數學小報
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數學內容1國慶長假期間，我們壹家人來到了華聯商廈。首先，我們先去給爸爸買衣服，爸爸挑了壹件他特別喜歡衣服。正好國慶期間特價打八折。爸爸問我，壹件衣服價錢是150元，打八折相當於衣服價錢乘以0.8，妳知道壹件衣服多少錢嗎？我想：150乘0.8，不如將於150除10等於15，0.8乘10等於8，再相乘，15乘8等於120元，結果得120元，我高興得對爸爸說：“是120元！”爸爸問：“為什麽呢？”我便把問題解答過程告訴了爸爸，爸爸說：“對，還有壹種方法就是將0.8乘10，150乘8等於1200，再點上壹位小數點就成了120。”
買完衣服，我們就來到了地上超市，爸爸對我說：“商店奶制品正在做促銷活動，買二贈壹，如果買兩箱，相當於打幾折呢？”我說：“讓我算壹算。”我想半天也想不出來，只好問爸爸，爸爸是這樣解答：“買二贈壹就是花兩箱牛奶錢買三箱牛奶。壹箱50元就相當於花100元錢買了150元牛奶，那拿100除以150就相當打折數，100除以150等於0.6，結果在6.5到7折之間，妳明白了嗎？”我說：“噢，原來是這樣，我現在明白了！”
在回家途中，我也發出了許多生活中數學，例如：樓層高度，廓面積，太陽能容水量，國旗精確度等等壹些問題和發現！
這就是我在生活中數學發現，我相信，還有更多數學問題在前方等待著我們！
數學內容2在日常生活中，做每件事情都離不開數學，可見數學與我們關系是多麽密切呀。
比如，媽媽上街買水果，買蔬菜，還有去文印社復稿件……等等，都要用到數學。生活中還有很多很多有趣數學，等我們去發現，去探索。
暑假裏我跟爸媽到表姐家玩，路上口渴了，爸爸只好到附近雜貨店買礦泉水喝。雜貨店有個規定：買3瓶礦泉水可以換壹瓶礦泉水，壹瓶礦泉水賣價1元錢，爸爸見了掏出10元錢給雜貨店老板，說：“老板買10瓶水”，水拿到了，我如饑似渴喝了起來，壹會兒就喝掉了二瓶。還沒等我回過神，已經有好幾個空瓶了。爸爸問我：“靈靈，我們用10元錢能換多少瓶礦泉水？”我想：10瓶水喝完，拿9個空瓶子換了3瓶礦泉水，3個空瓶又換了1瓶礦泉水……還剩下兩個空瓶子。我高興地對爸爸說：“爸爸，我算出來了，是14瓶礦泉水，還余下2個空瓶子。”爸爸笑了，說：“妳再想壹想！”我若有所思：“我們可以再向雜貨店老板借壹個空瓶子，喝完後再把空瓶還給老板，噢！我們可以喝15瓶礦泉水。”爸爸點頭稱贊。
數學就是要靈活運用，理論聯系實際，只有掌握了數學知識，才能更好讓數學服務於我們。所以我們要學好數學，讓數學成為我們學習生活中好幫手。
數學內容3壹年壹度美食節又到了，我拉著爸爸媽媽手，隨著歡樂人群，來到了美食廣場。節日廣場是人海洋，美食天地。
可以坐著吃地方已經沒有了，只能壹邊買壹邊吃，壹邊吃壹邊買。壹串魚丸兩塊錢，媽媽給了我十塊錢，我買了三串，找回了4元。接著我要吃雞腿，媽媽又拿了100塊錢，站在旁邊看著我，我胸有成竹地跟湖北女人買了三只，我想，三乘以五，等於十五，那麽，用100減去15，就等於85了，我跟媽媽說，是不是要找回85塊錢呢？媽媽笑咪咪地看著我，“為什麽呢？”我解釋了壹下，接著，她果然找回了85塊錢給我。我心裏樂滋滋地，原來學數學作用這麽大，處處用得著數學呢。吃完了美食，我們又去購物，媽媽壹眼相中了壹種暖色被單，各買了大、小壹床。大38元，小28元，媽媽給了100塊。媽媽說：“這下，要找回多少呢？”我歪著頭，掰著手指，算了算，低聲說：“找回34塊。”“媽媽說：“為什麽說這樣低聲呢？”“因為我不知有沒有算對。”“自信是成功第壹步，孩子。
要想學好數學，除了興趣，還要有信……”我瞥見她給了媽媽35塊，正要說多了壹塊，媽媽已經給了她1塊了。我皺起眉頭，但仔細想，就想明白了。這，就是生活中數學。數學，跟生活息息相關。今後，我壹定要更加認真地學好數學。
數學內容4我們要重視從學生生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。因為，生活離不開數學，數學也離不開生活。尤其是小學數學，在生活中都能得到數學原型，我們學生粥時身邊蘊藏著許多熟悉數學知識，比如說，上街買東西時要用到加減法，裝潢新房屋時，總是要畫圖紙……類似這樣問題數不勝數，這些知識就是從生活中產生，那些可都是數學“活“教材呀！
以前，同學們學數學知識都是生搬硬套，直接把那些知識從書本上搬到腦子裏，很少會靈活運用到實際生活中。可是現在跟以前可大不相同，同學們都學會了把數學運用到生活中。例如，我有壹次到同學家去玩，可同學獨自壹人在家，大清早，我們都餓了，於是，同學跑進廚房，自己開始做早飯了。壹開始，那個同學先把米淘好放進鍋裏，然後開始煮粥。再利用煮粥時間來烙三張餅，他先把第壹張和第二張餅放進鍋內；壹分鐘後，他取出第二張餅，放入第三張餅，把第壹張餅翻過來；再烙壹分鐘，這樣第壹張餅就好了，他取出來，把第二張餅反面放進鍋裏，同時把第三張餅翻過來，這樣，只需要三分鐘，三張餅就烙好了，煮粥剩余時間他就可以做些別菜了。如果，他在煮不去做別事，那他不就會浪費很多時間嗎？那他不虧大了呀！所以說，生活離不開數學，數學也離不開生活。
同學們，讓我們壹起去探索數學中奧秘，去發現生活中數學吧！
數學內容5常言道：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。生活中處處有數學，只要妳肯做有心人，實際例子俯拾皆是。
人民幣是人們再熟悉不過東西了，幾乎每天都要和它打交道，但是對於人民幣為什麽只有1、2、5這三種數額票面，而沒有其它數額票面這壹問題，卻很少有人問津。
其實這裏就有壹個數學道理。人民幣作為壹種流通貨幣，銀行在發行時就考慮到貨幣票額品種要盡量少，並且要能夠容易地組成1至9這九個數字。這樣既可完成貨幣使命，又可以減少流通中繁瑣。通過精心挑選，1、2、5脫穎而出，成為最佳組合之壹。因為用1、2、5這三個數可以組成10以內其它任何數，而且所用票數最多也只有3個，如：1＋2＝3，2＋2=4，5+1=6，5＋2=7，5＋2＋1=8，5＋2＋2=9，所以，只要1、2、5幾種面額就足夠用了。
另外，除了1、2、5這壹種組合外，還有1、3、5也是符合前面兩個要求組合，用它也能組成10以內其它任何數，如：1＋1＝2，3＋1＝4，5＋1＝6，5＋1＋1=7，5＋3=8，5＋3＋1＝9。
看了以上分析，妳是否對身邊這壹數學問題發生興趣了呢？其實，生活中還有許多有趣數學問題在等著妳去挖掘、去探索……
數學內容6數學是生活中不可缺少，不論妳是在買東西時候，還是在辦公室辦公時候，都免不了算壹算、動壹動腦子。其實，在數學中壹些問題，在生活中也會遇到，隨著年級升高，妳會發現數學中學到問題在生活幾乎都有。
例如，過年了，工廠裏要給員工每人發壹瓶色拉油，壹***要買80瓶，也就是20箱。甲、乙兩個商場正在搞活動。在甲商場買4瓶（1箱）色拉油送1瓶，每瓶38元。在乙商場買2瓶色拉油送壹張5元免費券，每瓶也是38元。到底是去甲商場買便宜呢，還是去乙商場買便宜呢？那就讓我們來算壹算吧。甲：80乘38=3040（元）20乘38=760（元）3040-760=2280（元）/乙：80除以2=40（瓶）38乘5=190（元）80乘38=3040（元）3040-200=2840（元）/經過這樣壹算，妳是否會覺得驚訝呢，同樣是商場，為什麽買同樣數量色拉油，竟然會相差560元呢？看來今後是應該好好算算，而且還應該貨比三家。看，我們從這個數學問題中知道了今後應該要“貨比三家”。
其實，生活中數學還不止於此。科學家們研究壹系列東西，當然要用到數學了；做生意也是要精打細算，不然就要虧本了；就算是數星星，那也是要用數字吧。
數學奧秘，像壹條道路，吸引著人們去尋找，可它往往不會告訴妳答案，要讓妳自己去找。對與錯，它也不會提醒妳，讓妳自己判斷。只要享受到了它樂趣，妳會發現什麽呢？
數學內容7在我們生活中，經常會涉及到很多數學問題，只要我們勤於思考，善於發現總結，就可以解決身邊許多問題。
壹天，媽媽給我了9個硬幣，說：“這兒有9枚硬幣，其中有壹枚是假，能不能夠將假硬幣找出來？”我說：“這還不簡單！”，我接受了任務。
我左瞧瞧，右看看，好像沒什麽不同嘛。我又用東西敲壹敲，聲音好像也壹樣！怎麽辦呢？我想了想，哦！用天平，真硬幣和假硬幣重量肯定不壹樣！媽媽笑了笑，給我了壹個沒有砝碼天平，說：“嗯，假硬幣質量輕壹些，但我只有沒有砝碼天平，妳想辦法把假硬幣找出來吧。”
我先把硬幣分成了3份，然後天平兩邊各放壹份。天平沒有反映，我想假硬幣肯定不在這2份裏面。但我不放心，從天平上拿下了左邊壹份，把剩下第三份放了上去，壹開始時沒什麽反映，但左邊這端慢慢翹起來了，哦，假硬幣果然在左邊這3枚硬幣裏。我又拿出了左邊硬幣中2枚稱，好像壹樣重呀！“我知道了，假硬幣肯定是那壹枚！”我叫了起來。“對，妳能用所學數學知識解出生活中數學題，真不錯！”媽媽說。
其實，我只是用簡單數學知識解決了這個問題。而且，只需稱兩次，就從9枚硬幣裏找出了其中壹枚假硬幣。
所以，生活中處處有數學。我們不但要學習課本上知識，還要留心觀察生活中數學。如果妳將所學數學知識運用到生活中去，妳就會發現數學——原來是那麽有趣。
數學內容8數學與生活孝陵衛中心小學 六（4）班李瑞琪以前，我壹直認為數學是壹個枯燥無味的東西，可就是那件事，改變了我對數學的看法。那是今年的夏天，有壹天，天氣炎熱，爸爸下班後，帶回來壹個滾圓的大西瓜，看著那黑綠相間的美麗條紋，我都快要垂涎三尺，於是我自告奮勇地來切西瓜。
我剛要壹刀切下去，“慢……”爸爸說，“我來考考妳，有兩個方法：第壹種，妳吃西瓜的四分之壹；第二種這個西瓜我吃三分之壹，媽媽吃四分之壹，給妳的小表妹五分之壹，剩下的全給妳，妳選那壹種？”聽到五分之壹，我想都沒想，大聲說：“我選第二種！”爸爸笑了，說：“妳仔細想想看。”我仔細壹想，這不就是求最小公約數嘛，三分之壹、四分之壹、五分之壹的最小公約數是60，三分之壹加四分之壹再加五分之壹就等於六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之壹等於六十分之十五呢，當然應該選第壹種啊！
於是我有些難為情的對爸爸說，剛才我沒仔細想清楚，現在我知道了應該選第壹種。“哈哈，沒關系的，想清楚就好，來，妳來切西瓜吧，大家公平，每人四分之壹！”我喀嚓兩刀，大西瓜分成了四瓣，露出紅紅的瓤，咬壹口，這瓜可真甜啊！從這件事後，我越來越明白，數學真的是和我們的生活緊密聯系、息息相關啊！
數學內容9《粉刷墻壁》是數學活動課，就要重視學生學習的過程，在數學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，這樣可以使學生在教育教學此文轉自過程中發展多種思維方法，讓學生既增長了知識，又發展了思維能力。本內容是全面展示學生知識綜合應用的過程，而非壹般的知識教學，它需要利用課內和課外的時間，把課內和課外調查的結果結合起來加以集中應用，因而時間也不僅限定為壹節課。
本內容是壹項綜合性極強，對學生要求極高的活動，體現在思維，操作，基礎知識的掌握，綜合能力等方面，粉刷墻壁的活動，是對學生上述各方面的壹次綜合性考驗。我發現學生雖然能在小組內出色地完成了自己的任務，但由於本內容的設計遵循的是化整為零，分散難點，各個擊破，小組合作的原則，因此對每個學生個體來說就欠缺整體感，這壹點將在練習中加以彌補。
數學內容10數學課上，鄭教員給我們出了壹道題：壹個長方體，若是高添加2厘米，就變成壹個正方體。這時概況積比本來添加56平方厘米。請問，本來長方體的體積是幾多立方厘米？
登時，班裏炸開了鍋。
“哈哈，這還不簡單？不就是算添加的'5個面，再把原長方體的長算出來不就能夠了嗎？”
“不合錯誤，不合錯誤，只加了4個面，沒有5個！”
“我也這麽感覺······”
鄭教員見大師各有各的的設法，便拍了拍手說：“大師恬靜！既然如斯，我們何不畫繪圖？也許能從中找到謎底。”
話音剛落，同窗們就拿起手中的筆正在草底稿上畫起來······
“好，同窗們，畫過圖大師曉得加了幾個面了嗎？”
“4個！”
“對，其實本來長方體的就等於現正在正方體的，我們只需用添加的面積除以添加面的個數，就能獲得壹個面的面積。所以，算式是—
“56除以4！”
“嗯，我們曉得求長方體體積最主要的是它的長寬高，而我們就能夠用面積除以高，算出長方體的長。那大師曉得寬和高怎樣求嗎？其實很簡單，因為長方體的高添加2厘米，就能使它變成正方形，所以只需用長減2就能求出高。然而寬呢？大師細心看題，正在長方體變正方體時，它的寬沒變，所以寬就是跟長壹樣的。好了，大師會了嗎？”
“會！56除以4除以2等於7厘米，括號7減2括號乘7乘7等於245立方厘米！”
聽了教員細致的註釋，我終究大白了，那麽妳會了嗎？