用繪畫來講故事
這本繪本的第壹頁的文字是“有壹個老爺爺在林子裏走啊走，獵狗跟在他後面跑啊跑，老爺爺走啊走，走啊走，丟了壹只手套。”此處，畫家拉喬夫並沒有畫出老爺爺和獵狗，在故事的結尾，老爺爺走回來撿回手套，拉喬夫也沒有畫出老爺爺和獵狗。這是別具匠心的設計，為的是不分散小小讀者對手套的關註，為的是讓小小讀者們意識到手套才是故事的主角。
在繪本的第二頁，壹只小老鼠跑了過來。在寒冷的冬天，雪地上躺著壹只毛皮手套，妳想想小老鼠會怎麽做？當然是住進去了。《手套》的每壹頁畫面都具有可預測性，讓幼兒讀者根據畫面，就能猜到後面會發生什麽事情。
繪畫表現出來的細節
從第二只動物青蛙起，青蛙、兔子、狐貍、灰狼，都是壹請求就順利住進去的，但是，到了“長著獠牙的野豬”這兒，因為太擠，住進去的五只動物就表示拒絕了，“不好不好，擠不下了，這很難辦！”。這話看起來像是灰狼說的。可是，野豬堅持要住進去：“不行，我怎麽也要擠進去。”從畫面我們可以看到，站在窗口的小老鼠和青蛙，壹臉緊張地在聽著這些對話。
最後壹個來的是大狗熊。大狗熊也要求住進去。同樣，前面住進去的六只動物表示拒絕。畫面顯示，這話是擺著手的青蛙說的。大狗熊說：“那我也要住進去。”接下來的這句話是，“那、那妳就擠擠看吧，老兄！
繪畫所表現的小老鼠和青蛙，壹臉緊張地在聽著對話，小老鼠舉起的那根食指，這兩處細節使《手套》的繪畫的敘事變得十分生動和細膩。
《手套》裏的動物們建設美好家園
我們在閱讀的過程中，孩子的眼睛真的非常厲害。姐姐發現了鈴鐺，我當時只顧著看文字，沒細看圖畫，仔細壹看，果然門廊上掛著壹個鈴鐺，而在前面的兩頁畫面，還沒有鈴鐺，只有釘子。當孩子發現鈴鐺的時候，就會去想：鈴鐺是從哪裏來的？是誰把這個鈴鐺找來，又是誰把它掛在這裏的？掛鈴鐺的釘子又是誰釘上的……這些，都是文字裏沒有的。孩子的發現啟發、引導了我們作進壹步的細看圖片。我們還能發現“手套房子”不僅掛上了鈴鐺，還有梯子、門廊以及非常富有藝術氣息的窗戶。這其實意味著，動物們是在精心地建造自己的家園。
對話水平非常高超
在幼兒心智世界的發展中，語言能力的獲得至關重要。優秀圖畫書裏的豐富詞匯，將是孩子健康成長的最基本的精神食糧；而書裏充滿表現力的圖畫，也起著同樣的作用。”
我們來看看《手套》裏的德動物們是怎樣介紹自己的。小老鼠說 “我是有尖尖爪子的小老鼠”，青蛙說“我是蹦蹦跳跳的青蛙”，兔子說“我是跑得快的兔子”，輪到狐貍出場了，它是怎樣介紹自己的？它沒有說“我是狡猾的狐貍”，而是說“我是愛打扮的狐貍”。狐貍為什麽這麽說呢？既然小老鼠、青蛙、兔子都在誇自己，狐貍也得誇誇自己。但是，狐貍並不是直接誇自己美麗，而是說“我是愛打扮的狐貍”，語言的委婉、含蓄就出來了。這樣的語言對孩子的影響也是非常大的。
繪本讀完，我們演出來。孩子們超級開心。