二年級下冊語文教學反思5篇
作為壹名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麽寫才好呢？下面是我給大家整理的二年級下冊語文教學反思，希望大家喜歡！
二年級下冊語文教學反思（篇1）
《羿射九日》是壹個神話故事，有著豐富的想象，誇張的描寫，讀來字裏行間充滿了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，抓住了神話的特點，讓學生充分感受到了神話的魅力。課文的導入，字詞的教學，整體感知，走進課文，展開聯讀，不管哪個環節，都體現了高效。以下就幾方面來簡單談談感受。
壹．生字教學，紮實有效。
1.以課前猜壹猜的方式吸引眼球，成功吸引學生的註意力。讓學生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時，也很自然地進入了課文。且開始的基調與神話故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。
2.生字的教學采取了集中與分散相結合的方式，紮實有效。在鞏固讀音的時候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開，充分發揮學生自主學習的能力，在檢查的時候也沒有平均用力，而是出示有壹定難度的詞語進行檢查，既鞏固了讀音，又讓學生感受到了構詞上的特點。分散教學中，如值日壹詞，巧妙地讓學生理解了輪流的意思，簡單且有效。
二．抓住神奇，感受魅力。
1.緊緊抓住神奇這壹特點，展開學習活動，找神奇，劃壹劃，說說為什麽感受到神奇。學生在自主閱讀之後，都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點評也很精彩：多悠閑，自在。有的說：扶桑的枝頭上站著壹個太陽，底下還有九個太陽。為什麽扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充滿童趣，說明孩子也在字裏行間感受到了神奇。
2.以神奇為聯結點，穿插了《日出扶桑》這壹神話故事的閱讀。這壹短篇的神話故事既是課文的壹個補充材料，也是很好的拓展閱讀。通過這壹故事的穿插閱讀，讓學生對文中的扶桑有壹個更深入的了解，同時又感受到神話故事同壹個特點神奇。
在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎上，讓學生讀出神奇，通過學生讀，老師範讀，書聲瑯瑯。還值得壹提的是課堂作業的運用，在課堂中，多次用到課堂作業，將課堂作業本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。
二年級下冊語文教學反思（篇2）《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的壹篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養的提升。
壹、多形式讀，讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為後面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據事情的發展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關註文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上壹座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是壹箭。那個太陽壹下子爆裂開，壹團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿壹箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言，遷移運用
語文教學要關註語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說壹說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽後，還有哪些景象讓妳感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最後壹段的描述之後，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導學生初步認識了神話的文體特點後，我適時推薦了《中國古代神話故事》壹書，鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從壹篇走向壹本，從壹本學會壹類，將語文學習延伸至生活。
總而言之，本節課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：
1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵，讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關註文體特點，用語文的方式教好語文。
二年級下冊語文教學反思（篇3）本節課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發學生進壹步探索食文化的興趣。
優點之處:
1.切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，並大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛壹直很熱烈；
2.學生是在壹定情境下，借助於老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規律。
不足之處:
1.識字課，識記字形沒有貫穿與課堂當中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
整改措施:
通過這節課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己，要培養學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
二年級下冊語文教學反思（篇4）學習目標
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握壹些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備
1、指南針。
2、課件：天然的指南針。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學過程
第壹課時
壹、故事導入，揭示課題
1、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）
2、設疑：這時該怎麽辦?（請學生想各種可能）
3、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麽?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
1、在2～5節中選擇自己喜歡的壹節進行研究。（四人小組學習）
讀壹讀，想壹想，說壹說，問壹問。
2、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）
⑴ 我有壹顆中國心。（忠）
⑵ 左右結構的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：壹（ ）燈。
3、指導書寫：
⑴ 引導學生發現規律。（如第壹行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
⑵ 讓學生說說寫這些字應該註意什麽。
二年級下冊語文教學反思（篇5）《羿射九日》是我國古代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭站著壹個太陽，底下還有九個太陽，十個太陽每天輪換穿過天空。可是有壹天，十個太陽壹起出現在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個太陽，剩下現在的壹個太陽，大地又重現了勃勃生機。此文表達了古代人民征服自然的願望。
壹、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來後會怎麽樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶湧的河流、鮮艷的花草……後面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什麽？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞後，人們會說些什麽？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成***鳴。
2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什麽，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸幹、融化”邊讀邊想象此時的情景。然後結合文中插圖或出示禾苗幹枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，並體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。
3.在學習“後羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣壹個問題：妳覺得後羿是怎樣壹個人？然後，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，並勾畫下來。最後，進行交流。在交流的過程中，學生對後羿有不同的認知。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是壹位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結合相應的語句來說明，並說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
二、成功之處
通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在交流“後羿是怎樣的壹個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對後羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果並不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“後羿是怎樣的壹個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對後羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最後積累提高，拓展訓練。