為此，小宇被老師批評上課“註意力不集中”，還因為練習坐姿被拘留。但小宇是壹個純粹的小男孩，基本配置是“愈合了傷疤忘了痛”，也是現代真實版的“三天不撞家揭瓦”。
有壹天，寫作業的時候，小玉按照老師的要求把作業本拿出來打開。突然，他想起了什麽。他馬上放下筆，眼睛壹亮，提高了音量:“老師，妳知道在古代，貝殼是很珍貴的嗎！”
什麽，什麽，妳是壹個不想做作業，只想全速談論炮彈的小家夥嗎？這和古代下棋的寶寶以為有天鵝來了，盡管壹個人聽著有什麽區別？好了，又該給他上壹堂思想政治課了。等壹下，當“萬事俱備，只需動筆”的時候，不要讓他因為被批評而幹脆不寫作業。老師深吸壹口氣，迅速調整了壹下情緒，笑著問:“真的嗎？為什麽？”
魚凍住了。他沒有想過這個問題，也沒有他博學耐心的父母告訴他。但是嘿，小魚真的是壹條小魚。轉眼間，答案來了:“因為貝殼有很多顏色！妳看，我作業本上的貝殼就是那些珍貴的貝殼！”
老師跟著小魚的手，看著作業。好家夥，那是個看圖寫公式用貝殼圖設計的問題。幸運的是，沒有粗魯的批評。但老師的“牽引線”也來了:“哇，真的！這麽珍貴的殼題，我們不能寫錯！”
聽到這裏，小宇立刻收腳收腹，做了壹個標準的坐姿——“坐如鐘”，認真地寫作業。那天，他的作業比以前快了，還行。
小宇的壹個分神話題被老師問“借驢下山”，輕松把他拉回“正道”。孩子開心，大人也開心。
有這樣壹組親子對話:
——“媽媽，妳知道嗎，我今天好開心！”
——“嗯，今天作業寫完了嗎？”
——“猜猜今天學校發生了什麽？”
——“妳為什麽不回答我的問題？作業寫完了嗎？”
——“妳整天就問作業……”
孩子主動分享以情緒崩潰告終，但長此以往，孩子除了“嗯”“好”還能說什麽？希望更多的孩子在有表達欲望的時候，能像小魚壹樣被溫柔對待。
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