？布置完任務後，我巡視教室，現場監督學生閱讀。十分鐘後，我發現了壹個問題。學生們讀書的時候，很少有人開始寫生。讀得快的同學，讀了十幾頁，可翻開書，幹幹凈凈，什麽都沒有。於是，我立刻拍手叫停，問他們問題，問他們:“蝸牛姑娘變成蝸牛後，誰救了她，最後的結局是什麽？”
？他們的回答亂七八糟，很少有人能說到點子上。我看到幾個聰明的學生立刻打開他們的書，瀏覽了壹遍。我示意他們停下來，告訴孩子們，讀書不是走形式，也不是為了完成老師布置的任務。單純的閱讀，需要我們理解文章的中心思想，理解作者的內心想法，寫下文章中優美的文字。
？我知道他們不是不愛讀書，只是不會讀書，所以我以《田螺姑娘》為例，教學生如何真正讀書。
首先，我讓他們翻到文章前面的導語，通過導語讓他們先知道編輯的意圖。然後，讓他們讀《田螺姑娘》的課文。閱讀時，用筆圈出評論，圈出能表達蝸牛姑娘的語句；找出最讓他們感動的段落，批註他們的閱讀理解；積累優美的句子，為學生總結閱讀民間故事的方法:讀人物，讀神奇的故事情節，理解故事的內涵。
？講座結束後，學生們認真閱讀並圈出筆記。臨近下課的時候，我讓學生展示閱讀效果，比之前好多了。
？通過今晚發生的事情，我也反思了自己。作為我們學校新教育實驗的帶頭人，我經常講讀書的重要性，壹遍又壹遍的告訴學生讀書，但是學生的閱讀能力始終沒有提高。現在想想，不是學生讀書少，而是缺乏方法的指導。他們的閱讀都是表面的，只是表面的，而真正的閱讀需要沈下心來，與作者進行心與心的交流，了解作者的真實想法，積累優美的詞句，不斷練習。只有不斷地輸入，才能有好的輸出，才能寫出漂亮的文章。
以後我會和學生壹起拿起書和筆，幫助他們掌握正確的閱讀方法，養成正確的閱讀習慣，從閱讀中學習知識，提高文學素養。