由於壹班的孩子沒有學過“永遠不會倒的老房子”這壹課，也沒有學過預測方法，所以第壹個導入環節需要調整。結合課後題，我進行了大膽的調整，以課後題為導入環節，總結出了根據題預測的方法。因為第壹次講課占用時間太多，所以從寫改為交流分享，課堂效率高了很多。我在尋找規律，延續故事的時候，對學生的延續情況進行了及時的補充和點評。學生們很好地理解了這個連續的故事。最後壹個環節，我大膽的把胡蘿蔔老師直接請到了艾瑞德國際學校，讓學生們大膽想象，但是因為時間的關系，我沒有時間讓學生們分享自己的想法。
與第壹節課相比，這節課的教學設計更加完整和精彩。但由於換課，與學生互動不夠，學生的學習興趣沒有被充分調動起來。第二次磨課結束後，我陷入了沈思。高效的課堂比完美的設計更重要。當發現學生狀態不佳，缺乏互動時，就要開始想辦法用教育機智來激發學生的學習興趣，最終實現高效課堂。