老師:這個意見有道理！提出問題的過程就是理解文本的過程。能夠正確提問是正確理解文章的開始。剛才同學們對第三段的理解比較準確。那麽通過壹個嘉賓的討論，對比壹下悲傷的原因是什麽？
生:曹操和？我和我兒子？對比表明，曹難逃失敗的命運；更何況我們的命運並不好，事業又長，只有？漁薪在朱江之上，魚蝦與麋鹿為友？只是劃船喝酒。妳說的是什麽理想，妳說的是什麽成就？這是可悲的。
生:我的人生和長江無盡的對比，說明人生短暫，如匆匆過客。
健康:？蜉蝣與天地，大海與壹滴水？對比可見人的渺小。
老師:人生渺小而短暫，這是嘉賓感嘆的第二個原因。
生:還有現實和理想的反差，說明妳不可能長生不老，只有？遺產在亨泰回響？悲傷。
老師:同學們，請註意。這裏嗎？風？不再是徐萊的了？微風？變成了。亨泰？，表現了情緒的變化，將情緒融於場景中表達出來。
問題四:第三段客人的話是否也是蘇軾自己心情的表達？如果有，蘇軾壹貫的豪放作風和風格是什麽？難過？妳們的感情矛盾嗎？)
學生:文嗎？我嗎？對話是蘇軾通過文章讓以前的紫蘇和現在的紫蘇有了永恒的聯系。
(全班哄堂大笑)
老師:想象力真奇妙。嘉賓的回答是蘇軾貶謫黃州後抑郁迷茫的寫照。“念奴嬌”這個詞裏不是說了嗎？人生如夢？真的嗎？那麽這種感覺和豪放的風格矛盾嗎？
生:應該沒有矛盾，但是這個道理我很難理解。(學生討論表格)
老師:壹般人在擔心人生的短暫和空虛時會怎麽做？
健康:吃喝玩樂。就像曹操在《短歌行》裏說的那樣:？如何解決自己的後顧之憂？這裏只有杜康！？
老師:這是古人自救的好方法。李白在嘆氣？天地之夫，萬物之逆程；時光荏苒，百代過客？未來，妳不繼續說:飄如夢幻，為喜幾何？古人晚上燭光旅遊好嗎？；另壹位唐代詩人韋莊也說:我難過的是，春夜如這黃昏，太短了，我不再拒絕說妳把我的杯子灌得太滿了。遇見酒呵呵，人生能幾何！？。但蘇軾沒有用這種方法。他認為舉杯消愁只有愁更愁。俗話說的好？心臟病需要心內科醫生？擺脫精神抑郁的唯壹方法就是尋求自己的哲學？免費？所以雖然借客人之口表達了自己的悲傷，但酒鬼的本意並不是為了宣揚這種悲觀論調，而是為了追隨傅家？抑客延主？方法，努力闡明萬物變化不變的道理，超越無用的悲觀主義，借助哲學武器，將自己的精神世界轉入更新的境界。那麽課文裏有什麽？難過？和豪放的風格沒有矛盾。
老師:現在請自由朗讀兩三段，喜歡嗎？齊放破荊州，投奔江陵。，現在在哉！？這種句子真的是壹氣呵成，如行雲流水。自由恣意地閱讀蘇軾的散文是很有必要的。
學生:全班可以自由閱讀。
(展示問題5:第四段的論述很難理解。？為我的生命默哀？用什麽？水和月亮？這有什麽關系？丈夫呢？壹句話和回答嘉賓的問題有什麽本質聯系？)
師:文章從第四段開始，由情入理，由情入理，由理入理，再以紫蘇的回答揭示全文主旨。妳認為它從幾個方面論述了主旨嗎？
健康:兩個層面。丈夫呢？這是本段的第二個層次，表達進壹步的討論。
老師:第壹級扣住第三段有什麽意義？
生:從？妳羨慕什麽？看是不是針對？悲悼壹生片刻，贊嘆長江無限？來解釋這壹悲嘆。
老師:從什麽角度來說妳不用羨慕宇宙的無限？
生:從？變與不變？從變化的角度來看，宇宙也在快速變化，就像水和月亮壹樣，河水日夜流淌，月亮由虧變盈；從不變的角度來看，萬物和我都是永恒的。
老師:分析的很準。作者用什麽修辭方法來闡述？壹樣的？的觀點。
生:以水為喻，以月為喻，用眼前的風景來講道理，把道理放進風景裏。
老師:壹個以水和月亮為比喻的討論顯示了禪宗對蘇軾的影響。他認為，作為個體，生命是短暫的，但他參與了整個人類的生命活動，作為整個人類，它像宇宙壹樣永遠存在。這種？我同意的事情？觀點表現了蘇軾對生命的肯定和熱愛。
師:第二個層面，要圍繞同壹個問題進壹步推理，從什麽角度？
健康:？接不接？觀點，重點？拿？。
老師:大自然是壹個無限的寶藏，可以作為人的精神寄托。所以蘇軾認為，人應該從自然中取壹切不該取的東西。不用嗎？我生命中的壹刻？並且羨慕它？無限？，並做出無窮無盡的自然事物？我的生活？享受，從中得到樂趣。這個討論最後回到？樂？上來吧。
(展示問題6:蘇軾順其自然，力求開放的心境，讓人產生消極的感覺。他有陶淵明歸園的心境嗎？)
生:蘇軾的文字看似超脫，骨子裏還是有壹種生命的空虛感，所以所謂的順其自然只能是壹種自我安慰。
生:我覺得不是。蘇軾的人生觀應該是樂觀豁達的，因為他當時被流放到這個偏僻的黃州，幾乎失去了人身自由。但是，他沒有說令人沮喪的話，不願意沮喪，並試圖擺脫它，這不簡單。
生:他的心情和陶淵明還是有區別的。陶淵明為了五鬥米，拒絕與村裏的孩子見面。他真的厭世。蘇軾的思想在本質上是非常矛盾的。拿周瑜和《念奴嬌》裏的曹操比較，感嘆人生苦短，不能像古代英雄壹樣有所作為。
老師:對。阿清人李福久在《古文百篇》中說:？文章中提到的，但是隨時吃喝玩樂，但是？美女？“公”字才是真意。？
在學生們的討論中，從實際出發思考，關於這壹段還有許多疑問:
(展示問題7:在現代競爭社會中，紫蘇讓自然的觀點占上風是明智的嗎？如果不是我的，為什麽不拿走？今天，應該為之奮鬥；聲音和旋律是自然界固有的，不是靠聽或看而存在的。這是否體現了蘇軾的理想主義？取之不盡，用之不竭？從環保角度來說也是不對的。)
生:我覺得順其自然是壹種積極的生活態度。在客觀形勢對他最不利的時候，蘇軾不消沈，不幻想，而是順應自然，積極適應現實。在現在競爭激烈的社會，我們應該立足於社會，我們也應該積極適應現實，加入到激烈的競爭中。
生:在現代社會？壹毛錢白給？顯然，妳的觀點是行不通的。不爭取，只會被別人打。吃飯？放下它。
生:妳的理解斷章取義了。他這麽說有前提嗎？如果不是我的呢？如果妳是這種態度的官員，現在的貪官會少很多，反腐倡廉的工作也會輕松很多。
(掌聲)
老師:很好。學生不僅僅停留在閱讀詞句，而是立足時代評判古文，批判吸收傳統文化的精華。請看下面這個問題:妳認為蘇軾應該是唯物主義者嗎？
微笑回答:不能苛求。
健康:？取之不盡，用之不竭？作為壹個成語，現在還在用。說它是對自然無節制的需求和破壞，顯然是錯誤的。作者只享受清風明月，不會破壞生態。
老師:我們來看最後壹個問題:
(展示問題8:為什麽最後壹段酒後亂糟糟的？帶著枕頭坐船？結緣的場景？作者表達了怎樣的壹種情懷和人生態度？)
生:呼應開頭，比如？在船上？回聲？劃船？；？東方是白色的嗎？喊？東山升起的月亮？。結構天衣無縫。
生:終於寫了？客人喜笑顏開？情感由悲轉喜。
老師:這時，已經不是當初單純的山川之樂了。笑？解釋什麽？
生:特別欣慰，特別輕松。蘇軾通過自我調整達到了精神上的滿足。
老師:那麽後壹種寫法的作用是什麽？
生:對比，用？杯盤？淩亂的形象來對比內心世界的舒適與寧靜。
學生:老師，我還有壹個問題:剛才我們討論了蘇軾不靠酒消愁，那麽最後寫飲酒的目的是什麽？
老師:這位同學真會思考！誰來解決這個問題？
生:這個時候喝酒不是為了借酒澆愁，而是為了達到精神目的？自由？然後呢。解放？以後就輕松愉快了。妳看，三杯下肚，枕著枕頭睡著，醒來。不知道東方是不是白色的？哦。而我們的讀者，似乎也跟著他走進了清風明月下的文學和哲學領域。
老師:多麽精彩的回答。大家壹起背四五段吧，重點是景、情、理的交融。
學生:讀全班。
師:讀完《千赤壁賦》，我們不禁打開書。永遠洗？精彩的《赤壁賦後》。古人認為:沒有前壹篇文章，就看不到這篇文章的美；沒有這篇文章，就不如上壹篇了。只有？山高月小，真相大白？,?山聲如谷，風起水湧？十六個字，就像今天宇宙開始開啟壹樣。同學們，快去欣賞吧！