中班教案1的教學目標:
1，學習四個聲母bpmf，並能正確讀、認形、寫。
2.認識音節，學習音節的拼寫方法，正確拼寫bpmf和單音節組成的音節。
教學重點和難點:
正確讀出bpmf的發音，正確掌握兩種拼法。讓學生正確掌握“兩種拼法”。
教學準備:
掛圖、卡片、四線網格、多媒體課件
教學過程:
第壹，新課程的引入
老師:我們已經學了六個單元音。誰能告訴我們？
健康:-
老師:單元音大家都學得很好了。從今天開始，老師會跟妳學聲母。(展示教學掛圖)
第二，教新課。
1，用情境圖畫字母。
老師:爸爸帶孩子去看什麽？
生:看佛。
老師:對，這是“大佛”的F。(鏡頭顯示F，指著圖片上的山坡。)
他們應該先爬什麽去看大佛？
健康:山坡
老師:對，就是這個“山坡”P(相機顯示卡)。孩子看到大佛很好奇，心想。
生:用手摸壹下。
老師:是的，這就是“用手觸摸”m。(鏡頭顯示卡片)
用情景歌曲引導學生反復閱讀。
2.使用音標來識別字母。
水上沖浪bbb猴車ppp
兔子采蘑菇嗯和拐杖fff
三、指導寫作:
1.在四線網格中顯示首字母，並觀察它們的位置。
老師演示了學生的書是空的。
3.畫紅色。
四、作業設計:寫出今天學到的聲母。
五、黑板設計:bpmf
中班教案2活動目標
1，明白吃菜的好處，願意吃菜。
2.能夠用簡單的語言描述常見蔬菜的特點和味道。
3.可以和同齡人合作，用蔬菜玩拼盤遊戲，體驗合作遊戲的樂趣。
要準備的活動
孩子要帶壹兩種蔬菜，壹張孩子看病的圖片，沙拉醬，壹個老師做的蔬菜拼盤(圖片參考見相關鏈接)，壹個紙盤。
活動過程
第壹，分享交流。
——老師展示孩子們帶回園子的蔬菜，逐壹認識。
-鼓勵孩子談論他們帶回花園的蔬菜的特點和味道。
第二，了解吃蔬菜的好處。
——老師展示孩子看病的圖片。讓孩子觀察、思考、說話。為什麽圖中的孩子會生病？
——老師總結:圖中孩子因為不吃菜，拉不出大便，肚子疼得厲害。醫生告訴他，如果他以後不吃蔬菜，疼痛會加重，可能會得其他疾病。
第三，了解蔬菜的吃法。
-討論如何吃蔬菜，以及吃蔬菜的哪壹部分？什麽可以生吃？
——老師和孩子用西紅柿、黃瓜、生菜等可以生吃的蔬菜制作蔬菜沙拉，讓孩子品嘗。
第四，做蔬菜拼盤。
1，老師展示自制的蔬菜拼盤給小朋友享用。
老師:今天老師做了壹盤妳們經常吃的很漂亮的蔬菜拼盤。讓我們看壹看。我用過哪些蔬菜？
老師:妳想用蔬菜做什麽？
2、快樂拼盤時間。
-鼓勵幼兒合作選擇蔬菜，並在紙盤上制作蔬菜拼盤，教師將巡回指導他們。
-讓孩子們介紹他們自己的拼盤和所用蔬菜的名稱。
動詞 （verb的縮寫）活動總結。
老師:蔬菜不僅有很多營養，還可以用來做很多有趣的活動，所以我們在未來的生活中壹定要和蔬菜成為好朋友，喜歡吃蔬菜，這樣我們的孩子才會越來越好。
活性菌株
如果條件允許，還可以把蔬菜做成成熟的樣子，讓孩子知道他們的過程和方法。
活動擴展
蔬菜拓片畫:鼓勵孩子自己操作，選擇自己喜歡的蔬菜進行打印。老師只提供顏料，小板，畫紙打印。
面積角活動
角色區:放入菜譜、炊具玩具、各種蔬菜圖片或玩具，鼓勵孩子根據菜譜“做菜”。
藝術區:搓收集的蔬菜，制作蔬菜娃娃等。
環境創造
請畫壹張妳最喜歡的蔬菜的畫並張貼在藝術展區，並鼓勵孩子們向大家介紹他們蔬菜的特點和味道。
家庭互動
1，請家長帶領孩子去市場買菜，鼓勵孩子自己選擇食物的品種，自己確定食物的數量，鼓勵孩子自己付錢。家長要全程優先引導，讓孩子體驗到做壹個有能力的人的快樂和成就感。
2.邀請家長和孩子壹起制作蔬菜或水果沙拉來品嘗。
隨機教育
老師在生活中多講蔬菜水果的營養，鼓勵孩子多吃蔬菜，養成良好的飲食習慣。
中班課程計劃3活動目標:
1.在想、說、看、做的基礎上，孩子對樹和人的關系有了初步的認識。
2.增強孩子的環保意識。
3.培養孩子敏銳的觀察能力。
4.探索和發現生活中的多樣性和特點。
5.鼓勵孩子大膽表達自己的意見。
活動準備:
1.樹和人的呼吸循環圖。
2.六張背景圖。
3.輕音樂磁帶。
活動流程:
壹、用優美的語言介紹主題，引起興趣。(配樂)
在世界上最美麗的大森林裏，那裏的河流每天都唱著歡快的歌曲。清晨，當第壹縷陽光照進森林，就像給森林母親披上了壹件色彩斑斕的外衣。鳥兒在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌曲，美麗的蝴蝶在樹林裏飛舞，小蜜蜂在花叢中采蜜，甚至大獅子也伸了個懶腰，牽著小松鼠的手散步。大森林裏的小動物每天都快樂健康地生活著。然而，有壹天小動物們決定搬家？
2.引導幼兒根據自己的生活經歷，談論動物離開森林的原因。
1.為什麽動物必須移動？
2.剛才，孩子們談了很多。事實上，動物搬家的原因是因為森林裏的樹被砍伐了。那為什麽樹木被砍伐後動物會離開大森林呢？
看並談論樹和人的關系。
1.談談樹和人的關系。
(1)問題:樹木能給我們所有人帶來什麽好處？我們能對樹做什麽？
(2)兒童討論。
(3)溝通。
2.重點了解樹和人的呼吸循環圖。
(展示教具圖)
(1)問題:樹和人在幹什麽？他們在吹什麽？
(2)總結:原來我們呼出的二氧化碳只是被樹吸進去了，樹呼出的氧氣是被我們吸進去的。空氣中的氧氣越多，空氣越清新。
(3)孩子的親身經歷:老師是壹棵大樹，孩子是壹個遊戲。
四。保護大森林。
1.問題:如何保護我們的大森林？
2.種樹。讓我們壹起為大森林種很多樹，讓所有的小動物回到大森林，好嗎？
(孩子們分組畫畫)
活動反映:
1.通過這次活動，孩子們基本上認識到了良好環境對我們生活的重要性，增強了環保意識。
2.在活動過程中，孩子說話的機會比較少，片段播放的比較抽象，無法更深入的理解這些問題。
作為孩子的第壹任老師，我認為有必要從生活中教育他們，養成良好的衛生習慣。
中班課程計劃4活動項目:
1.在遊戲中可以聽門鈴、電話、鬧鐘、自行車等東西的不同鈴聲，知道這些鈴聲的作用。
2.激發孩子對周圍生活中不同鈴聲的興趣，了解它們的用處。
活動準備:
1，碰壹個盒子
2.門鈴、車鈴、電話鈴、鬧鐘等。
3.各種鐘的圖片
活動流程:
1.兒童的自由探索
1.讓每個孩子選擇壹些玩的東西。看看妳是否了解這個玩具，玩過之後還會有什麽發現？
2.孩子們自由探索
3.集中式通信
問:(1)誰來告訴妳剛才玩的是什麽？(同時展示並介紹玩具的名稱)
(2)妳在玩的時候發現了什麽？
(3)它是怎麽說話的？(孩子們壹起學習)
2.孩子們探索各種物體發出的不同聲音。
1.孩子在探索這些玩具的時候會發出聲音，那麽這些玩具發出的聲音是壹樣的嗎？我們再玩壹次。這壹次，我們可以把其他三個玩具都玩起來，聽聽它們發出什麽聲音，想想這些玩具的鈴鐺是幹什麽用的。當我們聽到鈴聲時，我們將做什麽？
2.孩子們集中精力交流各種鈴鐺的功能。
問:(1)妳剛才玩的什麽？它是怎麽說話的？我們聽到後會怎麽做？諸如此類:壹個門鈴響了“丁咚·丁咚”，妳從門上的小洞往外看，如果妳不認識某人，我們是不會開門的。b鬧鐘響了，告訴我們快點起床去幼兒園。幼兒園裏有很多小朋友等著妳玩遊戲呢！c、接電話是有禮貌的。d鈴叮當響，告訴我們讓路，走路小心。
3.老師還用這些鈴聲編了壹首兒歌，叫《鐘聲之歌》。
門鈴在叮當響。去開門。
鈴鈴的鬧鐘響了。趕緊上幼兒園。
電話是丁打給的，說話客氣。
鈴鈴，走路要小心。
不知不覺，我已經當了壹個學期的專職音樂老師了。在這裏，我把這壹學期的教學工作總結如下，反思自己，發現不足，取得進步。
壹，對音樂教育的理解
音樂是壹門感性的藝術，音樂的魅力就在於妳給人壹個馳騁想象的空間。壹部好的音樂作品，要麽蘊含著美好的寓意，要麽表達著溫馨的意境。這種意境美和意境美對人有著深刻的感染力，會在靈魂上留下美好的印記。如何在孩子心中種下壹顆美麗的音樂種子，並發芽成長，是我最大的心願。我覺得音樂教學是需要情感投入的，所以壹定要營造輕松愉快的氛圍，要善於給學生創造壹個輕松愉快的成長環境。我覺得甚至比知識是否淵博更重要，因為師生之間是以情會心，以情取勝的。
壹位教育家曾說:“音樂教育不是音樂家的教育，而是先民的教育。”因此，音樂教育的根本目的是教育和培養全面發展的人，但絕不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是要為許多未來不會成為音樂家的孩子著想，鼓勵他們成為具有壹定音樂能力的積極的音樂愛好者，讓他們從音樂中享受快樂和樂趣，受到音樂的啟發，開發智力，培養創造力，為他們未來的成長和發展打下良好的基礎。
二、合理選材，精心設計，激發興趣
音樂課的內容豐富多彩，其最大的特點是通過藝術活動來引起人們的興趣，打動人們的情感，使人們受到愉快的教育。在音樂教學中，
教師要了解孩子的發展水平和需求，選擇適合孩子的。我在教學實踐中發現，孩子的實際需求是幼稚的東西。他們從本能需求的立場出發，追求自然的、本能的、自發的、好玩的、有趣的東西。因此，在音樂活動中要選擇那些旋律簡單、形象生動或帶有戲謔性質的音樂，或者從兒童的生活範圍中選擇合適的內容。比如“照鏡子”這個遊戲，就是選取兒童生活中的內容作為素材，加入音樂，讓兒童根據音樂再創造自己已有的照鏡子的體驗，讓兒童容易理解，讓兒童喜歡，有學習的熱情，並可以用音樂、節奏等手段表達出來。也就是說，只有教材的處理和教學的設計是有趣的，才能吸引孩子學習。從選擇最基本的音樂結構元素開始，我制定了循序漸進、由淺入深、由簡單到復雜、由近及遠、由具體到抽象的音樂遊戲和音樂活動的目標和內容。孩子們對這樣設計和安排的音樂活動非常感興趣，這讓他們感覺像在玩遊戲。
第三，鼓勵孩子動手動腦，積極創造。
在音樂教學中，教師首先要考慮為孩子的學習而教，采取積極的方法，努力達到不通過教而教的目的，而不是通過簡單的重復來掌握知識，而是通過解決各種有趣的、有意義的話題來掌握知識。比如引導孩子自由選擇不同音色的樂器，編織相應的節奏來表達“天氣多變”“我們去郊遊吧”等等。孩子們關於音樂的知識在新的情況下得到應用。雖然復習和重復的方法很多，但也是基於思維體驗。它側重於兒童通過操縱物體(樂器和道具)和個人感性活動對知識的真實理解。現在
兒童可以在音樂活動中演奏各種樂器，中大班的兒童甚至小班的兒童都可以用樂器來表達音樂內容。比如小班的壹節音樂課《兔子與狼》，歌詞提到了“兔子跳”“風呼嘯”“樹葉沙沙”等。我會啟發孩子用什麽樂器來表達這些東西，孩子會想到用木魚來表達小兔子，用沙球來表達風和樹葉等等。這些都是基於他們對各種樂器音色和特性的了解，以及現有的生活經驗。所以，只有老師創造性地教，孩子創造性地學，才能激發孩子的興趣，發揮孩子的潛能，比如作詞、作曲、歌舞。孩子渴望充分表達自己能表達的東西，他們自然會去探索和創造。在目前的音樂活動中，我盡量不在孩子音樂操作前展示自己的例子或指導意見，而是盡量鼓勵孩子表達自己的理解和感受，比如“小熊運西瓜”的遊戲活動，無論小熊如何運西瓜，西瓜在音樂中滾向哪裏，我都沒有演示過，但通過孩子在遊戲活動中的反復嘗試，大膽探索和創造，他們的樂感逐漸形成，也培養了孩子的學習興趣。
另外，我不要求孩子們壹下子就把音樂成就創造得完美無瑕。孩子們在探索，創作過程中的東西壹定是幼稚的，幼稚的，是孩子們自己的東西。這時候老師的作用就是觀察和傾聽孩子的言行，然後拉出來，讓孩子在這個過程中不斷提高。比如在孩子用音樂進行自由想象的過程中，我並不註重孩子動作的美，而是註重觀察他們的形態，傾聽他們的想象，然後通過教練的方式來提高。再比如:樂器創作活動《我的壹天》。最後，孩子們用樂器為他們的故事配上簡單的聲音和簡單的形式，但這還不夠。
原來孩子們剛開始自己的作品，是大家壹起做的。雖然作品不是很成熟，但是我給了他們很高的評價，讓他們覺得很成功。我覺得老師不能著急:“這像什麽音樂？”他們要耐心等待，當初構造的東西壹定很簡單，很不體面。如果能認識到這壹點，就保護了孩子學習的興趣和熱情，讓孩子獲得安全感，讓孩子從不得體逐漸變得體面，走向成熟，不斷得到改造和完善，真正體現了學習從量變到質變的過程。
第四，情境教學的運用
情境教學是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、圖片等手段，營造情感與認知相結合的生動、真實的教學環境，激發學生積極情緒，使學生在輕松愉快的教學氛圍中有效獲取知識，培養學生個性，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力的壹種教學模式。
通過情境教學的實驗，我總結了情境教學的幾個步驟:設置情境——感受情境——表現情境——拓展情境——轉化情境。
(1)設置情境。
1，創設特殊的學習環境
這個學期，幼兒園專門設立了音樂教室。孩子來到這個環境，就會知道自己是來進行音樂活動的。在這種特殊的環境下，教師帶領孩子們綜合運用聽覺、視覺、觸覺和運動感，並通過各種遊戲。
觀察和操作這些環境和材料。通過與這個環境的互動，孩子會有意識地吸收這個外部環境中音樂的各種因素，最終形成自己內心的音樂體驗和音樂觀念。
2.組織教學，設置與課堂教學目標相匹配的教學情境。
組織教學主要包括幾個基本步驟，比如安撫學生情緒，讓學生隨著音樂的節奏進入課堂，感受音樂氛圍，問候師生。比如遊戲《尋寶》(投球練習遊戲)，老師先把教室布置成模擬尋寶探索區，通過老師的語言介紹:“今天我們要去大森林尋寶，大家趕緊開始吧！”把孩子引入大森林的自然環境中，引起了孩子對森林中將要發生的壹系列故事的期待，同時也能快速進入角色，積極參與教學活動。
(2)、感受情況:
在這個環節中，主要目的是讓學生“熱身”，通過壹些與教學內容相匹配的基礎訓練，調動學生的學習情緒，同時有針對性地解決教學中的壹些重點難點，為教學奠定基礎。還是以《去尋寶》為例。孩子們坐下後，我設計了聽旋律的基本練習。通過老師生動的語言介紹:“我們在探索的過程中要經過三扇特殊的門，而打開這扇門的咒語就是壹段音樂。只有妳正確的唱出每個門所唱的旋律，我們才能通過。我們先練練耳朵，好嗎？”然後，我做了壹些模特唱功練習，整個班級開始進入師生雙方全身心投入的狀態，為良好的教學效果打下了堅實的基礎。
(三)、業績情況:
中班教案6的教學目標:
1.通過觀察圖片了解主人公的活動和感受。
2.通過語言或實物演示，理解“迂回”、“飛躍”、“絆倒”、“狂奔”等動詞。
3.觀察圖片，引導孩子說出圖片的內容。
4.在生活中探索和發現自行車的特點。
教學準備:大書，老師或孩子騎自行車的照片。
教學過程:
壹.進口活動:
老師展示壹張騎自行車的照片，問孩子們是否喜歡騎自行車。然後讓孩子們談論他們騎自行車去過哪些地方。妳看到了什麽？孩子們討論後，老師做總結。
第二，看圖:
封面:先秀書名，明確“我”指的是誰:這本書的書名是《我的自行車》，“我”指的是誰？妳覺得他會騎到哪裏？
1頁:他騎車去了哪裏？前面有壹棵樹。想繼續騎下去該怎麽做？
第2頁:他又騎自行車去哪裏了？如果妳騎行過壹座小橋，妳可以用什麽詞來概括這個動作？
第3頁:(涵蓋“來到樹下”)讓孩子看圖，並補充“我在哪裏騎自行車？”
第4頁:教學同第2頁。
第5頁和第6頁:分別觀察“騎上”和“沖下”這兩個動詞。
第7頁:發生了什麽？為什麽會這樣？
三、總結分享:
老師總結了小男孩去過的地方和他使用的動詞。
(本案例參考老師的輔導用書)
教學反思:
這本書的素材來源於生活，是孩子在身邊看到或經歷的事情，所以孩子的學習興趣很強，參與度很高。通過讀本的學習，孩子明白故事是按時間順序敘述的，壹周後的每壹天，句子都相對展開。
在教學過程中，我註重動作的示範，讓孩子模仿朗讀者中出現的動詞，加深對動詞的理解。缺點是:問題不是很開放，限制了孩子的想象力和思維能力。同時，他們過於關註課堂上活躍的孩子，忽視了其他孩子的參與。希望在接下來的活動中借鑒經驗，提高教學質量。
百科:自行車又稱自行車或自行車，通常是兩個輪子的小型陸地交通工具。人上車後，是以腳踩踏板為動力的綠色環保交通工具。