說到工業化教育，其實是應試教育的另壹種說法。胖羅覺得叫工業化更合適。他還列舉了兩種教育:口語教育和博雅教育。顧名思義，口頭教育是最原始、最低效的學徒制教育方式。“自由的文科教育”起源於西方，是古代哲學家和貴族推崇的壹種教育方法。它講究“靈光壹現的天才想法”，有點像禪宗，講究“悟”。但他否認這種教育方式不適合現代社會的發展需要，因為現代社會的創新需要把“知識拆解成基本原理，重新排列。”
而創新在工業化體系中最需要的品質就是知識，知識是可以組織組裝在壹起的。這個“組織和組裝”的過程就是創新。
工業化教育的起源我就不細說了，在思維導圖裏慢慢看，或者聽聽羅胖子的節目。總之，應試教育下的學生是“流水線上的產業工人”，他們有著驚人的壹致性，比如:
學校教育的特點是:
有教學大綱，老師根據教學大綱教學生；
有嚴格的、分時段的考試制度；
準軍事化管理學生，掌握學生私人時間；
學生學到的最重要的品質是“不犯錯誤”
裝配線工人的特點是:
任務明確，不允許有任何失誤；
有嚴格的、分時段的工作績效考核體系；
通過準軍事手段管理工人；
工人們學到的最重要的品質是“不犯錯誤”
因此，我同意胖羅曼的結論，這也是非常重要的。他說:“這就是工業化的壞處:當妳離開壹切都為妳安排好的位置時，妳無法適應。在我們的教育體系中，老師和家長愛說的壹句話叫什麽名字？正所謂“學生的天職就是學習”，所以除了學習，妳不需要和世界上的其他人打交道。洗衣做飯的能力，賺錢的經濟能力，與人打交道的社交能力，探索世界的能力，都與學生的任務無關。這樣的學生，進入社會後，角色安排好了，目標和手段確定了，就能勝任。但壹旦目標不確定，手段多樣化，就難免迷茫。"
那麽，創新和團隊合作呢？
無論是工業化教育還是應試教育，分析都不是為了鄙視，而是為了找到突破口。作為教師，我們可以積極正面地影響和改變頑固體制帶來的危害。“中國教育的出路不僅僅是素質教育。彈琴畫畫跳舞打球都解決不了這個問題。或許更重要的是，創造條件讓大家看到更廣闊的世界。”這句話雖大，卻似乎是目前最有效最靠譜的招數。
就像安徒生寫的《醜小鴨》壹樣，被小屋裏的公貓和母雞嘲笑。對於公貓和母雞來說，小屋就是全世界，但醜小鴨的天鵝基因本能地讓它最終決定——“我還是去廣闊的世界裏看看吧！”
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