壹、課程背景
1.教師狀況分析
我園現有教職工29人，在編教職工12人。師資隊伍包括:1名行政領導，1名專職脫產教師，10名班主任(其中1名為編外人員)。班主任詳細情況見下表:
班級教師基本信息表
分析:
教師年齡結構合理，但整體專業基礎薄弱。10教師的來源如下:
(1)從其他園分流的成熟教師群體:目前我園有2個中大班是從聚源幼兒園分流過來的，後續有5名教師。這五位老師的專業能力都在中等偏下，但是性格比較單純，也比較肯上進。
(2)幼兒園招聘的新教師:招聘的5名教師中，有4名是剛從學校畢業的新教師，其中2名為非本專業，1名為只有壹年教齡的非在編教師。整體專業基礎為零。
2.課程實施條件分析
1，教材使用:
新老教師缺乏理解和運用新教材、制定規範教案的能力，無法把握生活、遊戲、學習、運動四種活動的特點和價值取向。成熟的教師由於長期處於專業忽視期，無法在新教材的使用中發揮主導作用。
2、課程的實施:
教師整體執行能力較弱，表現為新教師不能很好地掌控班級常規，缺乏對壹日活動圈各環節價值的認識，不能有效地將四類活動作為壹個整體進行滲透和實施。成熟的老師日常上課隨意性大，缺乏嚴謹性和細致性，遊戲和學習在四類活動中尤為薄弱。目前，由於園內缺乏業務主管(在外臨時值班的老師也從事業務管理)，管理人員缺乏，很多部門如人事、收銀等都是由壹線老師臨時聘請，教學人員多為新手，給日常課程的實施指導和質量控制帶來很大困難。
3.生源條件分析
目前園內5個班140名幼兒，幼兒來源主要分為四個層次:
壹是本地戶籍的農村農民和外地媳婦結合。這些家庭經濟拮據，父母文化程度很低，以小學和初中教育為主。父母單純，卻不重視對孩子的教育。
二是本地戶籍的農村購房者，父母文化程度以高中、大專為主，對幼兒園要求高，但對孩子很溺愛，尤其是生活上。
屬於以上兩類家庭的孩子，基本都集中在兩個中大班，由聚源幼兒園招收，今年回到新園。由於聚源幼兒園沒有多余的活動室，這兩個班壹直住在較遠的梅園幼兒園，教育工作長期無人監管，所以孩子的整體發展非常薄弱，尤其是語言、思維、自理方面。
三是引進外地戶籍人才到家庭，在園區招生區域購房。父母學歷高，非常重視家庭教育。孩子活潑，全面發展。
第四，農民工家屬全部通過非正常渠道入園。他們的父母文化程度不高，但性格比較單純，對幼兒園的活動非常支持。他們的孩子社會性和語言發育良好，自理能力強，但衛生習慣差。
以上屬於外地戶籍的孩子基本集中在三個小班，占整個小班年齡孩子的60%。
4.設施條件分析
我園占地7530平方米，建築面積5730平方米。園內完善的教育教學設施，各種專用活動室，寬敞的室外運動場地，可以充分保證孩子們的活動，但是孩子們的活動室和餐廳都很小很擁擠，給老師們的課程實施帶來了很多不便。
二，課程觀
全面實施二期課改新教材，全面實施？基於幼兒發展？課程改革的理念是滿足每壹個孩子對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為孩子提供平等的學習與發展機會；關註孩子的學習特點和身心發展水平，激發孩子積極主動地學習；尊重孩子學習和發展的個體差異，體現個性化教育，努力讓每壹個孩子快樂、自信、發展。
三，課程目標
通過上海市學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平、情感、態度和認知能力的發展，培養好奇、文明快樂、親近自然、愛護環境、勇敢自信、具有初步責任感的健康活潑的幼兒。
課程的具體目標:
1.理解和遵守共同生活所必須的規則，體會和知道人與人之間相互關心和合作的重要性和快樂。
2.初步形成文明健康的生活態度和習慣，獨立自信地做自己力所能及的事，有初步的責任感。
3.積極主動，增強體質，提高運動能力和動作的安全性。
4.親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的相互依存關系，對了解和探索產生興趣。
5.初步接觸多元文化，可以發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6.積極嘗試運用語言等非語言方式表達和表達生活，具有壹定的想象力和創造力。
第四，課程結構和比例
(壹)課程結構
100%我園使用二期課改新教材，以生活、遊戲、運動、學習為主要活動，以壹日活動的形式組織實施。
(2)四類活動的比例
壹周內四種活動的時間比例
附:
各年齡組四種活動比例圖。
動詞 （verb的縮寫）課程實施