首先，開設了壹些綜合課程。比如理科、美術、體育與健康、勞動、綜合實踐活動、道德與法治都是綜合類課程。
二是開設跨學科主題學習。每門課程原則上要花不少於10%的課時設計跨學科的主題學習，強調課程之間的融合和關聯。
第三，課程內容結構化。每門學科的課程標準都有壹個概述示意圖或文字說明，對課程內容、內容關聯、學生如何學習以及課程結束後形成的思路進行概括性描述。
同時，郭華還強調，在實施新課程標準的過程中要避免兩種傾向:壹種是另起爐竈，另起爐竈；另壹種是拒絕改變，不求進步。
最後，郭華建議教育工作者要以積極的態度落實新課程標準，把新課程標準作為今後工作的新起點，進行新的探索。
近年來，為了幫助教育工作者準確理解新課程標準的新目標、新精神、新變化和新視野，本文分析了課程標準實踐中的關鍵問題，探索了課程標準實踐的創新路徑。
在第八屆“互聯網+教育”創新周上，教育部義務教育課程標準框架課題組負責人、國家教材委員會專家委員會委員、北師大教育學部郭華教授就如何正確、全面理解新課標、實施新課程進行了全面、詳細的講解。
郭華在主題演講中說，“實施新課程標準只是培養時代新人的壹種手段。目的是繼續深化基礎教育教學改革，讓學生健康快樂成長，成為國家需要的有理想、有技能、有擔當的“三有”青少年。”
課程修訂的變化:
郭華指出，此次課程修訂有三個最重要的變化，即關註核心素養、強調課程整合、踐行教育方法。所有課程都要有助於學生核心素養的發展。
核心素養的培養是以結果為導向的，是通過壹段時間的學習，沈澱學生所表現出來的品格、能力和價值觀。實施核心素養，要強調教育教學各環節的內在壹致性和統壹性。