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高中生物環境穩態知識點
高中生物學習技巧
如何學好高中生物
高中生物環境穩態知識點
第壹，內部環境穩定
內部環境的化學成分(水分、無機鹽、有機物)和物理化學特性(滲透壓、pH、溫度)保持相對穩定。
穩態是指正常機體在神經系統、體液和免疫系統的調節下，通過各器官、系統的協調活動，維持內環境的壹種相對穩定的狀態。
第二，參與內環境穩態的系統
直接參與物質交換的系統:呼吸系統、消化系統、循環系統和泌尿系統。
調節系統:神經系統(神經調節)、內分泌系統(體液調節)和免疫系統(免疫調節)
第三，對穩態調節機制的理解
1，法國生理學家伯納德:神經調節
2.美國生理學家坎農:神經體液調節
3.現代觀點:神經-體液-免疫調節(作為內環境穩態的主要調節機制)
人體在新陳代謝的過程中，會產生許多酸性物質，如乳酸、碳酸等；人們的食物(如蔬菜、水果)中往往含有壹些堿性物質(如碳酸鈉)。當這些酸性和堿性物質進入血液後，血液的酸堿度就會發生變化。
血液中含有許多緩沖pH值的物質——緩沖物質，每對緩沖物質都是由壹種弱酸和壹種相應的強堿鹽組成，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。身體在劇烈運動時，肌肉中產生大量的乳酸、碳酸等物質，進入血液。乳酸進入血液後，與血液中的碳酸氫鈉反應生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是壹種弱酸，可以分解成二氧化碳和水，所以對血液的酸堿度影響不大。血液中二氧化碳增多會刺激控制呼吸活動的神經中樞，促進呼吸運動，增加通氣量，從而排出二氧化碳。碳酸鈉進入血液後，與血液中的碳酸反應生成碳酸氫鹽，過量的碳酸氫鹽可由腎臟排出體外。這樣，由於血液中緩沖物質的調節作用，血液的酸堿度不會發生大的變化，從而保持相對穩定的狀態。
原理:酸性物質進入血液，h++ HCO 3-= = = h2co 3。
H2CO3 = = = H2O+CO2 =(從肺部排出)
比如乳酸進入血液後，與血液中的NaHCO3反應生成乳酸鈉和H2CO3。
當堿性物質進入血液時，OH-+H2CO3 = = = HCO3-+H2O。
比如Na2CO3進入血液的時候。它與血液中的H2CO3反應生成碳酸氫鹽，過量的碳酸氫鹽可由腎臟排出體外。
3、體溫恒定
人和高等動物都有壹定的體溫，相對恒定是新陳代謝(生化反應)和正常生命活動的重要條件。人體的產熱是能量代謝的結果。安靜時主要來自內臟(肝、腎等。)，而它在運動時主要來自骨骼肌，比安靜時高出10倍以上。人在寒冷的環境中經常打“寒戰”，產熱明顯增加。人體的散熱主要通過皮膚。當溫度達到35℃以上時，人體的散熱主要是通過汗液蒸發。人體體溫的相對恒定是由於產熱與散熱的動態平衡，主要調節中樞在下丘腦。
4.水平衡、鹽平衡、血糖平衡和體溫平衡
5.反饋調節:正反饋和負反饋。
反饋是壹個過程的結果返回來影響過程的現象。
正反饋:正反饋是指結果促進過程，即反應的產物反過來促進反應。反饋信息不是限制控制部分的活動，而是促進和加強控制部分的活動。類似於血糖濃度升高和胰島素濃度升高的關系。正反饋的意義在於強化生理過程，直到最終完成生理功能。在正反饋的情況下，反饋控制系統處於再生狀態。生命活動中常見的正反饋包括排便、排尿、射精、分娩和凝血。
負反饋:負反饋是指結果抑制過程，即反應的產物反過來抑制反應的進展。反饋信息的作用方向與控制信息相反，因此可以校正控制信息的影響。類似於血糖濃度升高和胰高血糖素濃度降低的關系。負反饋調節的主要意義是維持機體內環境的穩態。在負反饋的情況下，反饋控制系統通常處於穩定狀態。水平衡、鹽平衡、血糖平衡、體溫平衡的調節屬於負反饋調節。
內環境穩態的意義
穩態是內環境相對穩定(動態平衡)的狀態，是指各種物質的濃度和內環境的理化因素相對恒定，是在神經、體液、免疫等因素的調節下實現的。穩態是內環境相對穩定的狀態，不是絕對穩定。
機體的代謝是由細胞內許多復雜的酶促反應組成的，酶促反應需要溫和的外界條件，如溫度、pH等，才能使酶促反應正常進行。可見，內環境的穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。
當內環境的穩態被破壞時，就會引起細胞代謝紊亂，導致疾病。比如血液中的鈣磷含量降低，就會影響骨組織的鈣化，表現為成人的骨軟化癥和兒童的骨生長障礙、骨化不完全的佝僂病。血鈣過高會引起肌肉無力，血鈣過低會引起肌肉抽搐等疾病。
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高中生物學習技巧
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的單詞來幫助記憶。比如DNA的分子結構可以簡化為“54321”，即五個基本元素和四個基本單元，每個單元有三種基本物質，許多單元形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據課本內容，巧妙地運用聯想來幫助記憶。比如記住微量元素:鐵、錳、硼、鋅、鉬、銅。可以用諧音記憶法來記鐵撞新桶，這樣就能記住，不容易忘記。
(3)比較記憶法
在生物學習中，有很多相似的名詞容易混淆，難以記憶。對於這樣的內容，可以用對比法來記憶。比較法是將相關名詞分別列出，然後從範圍、內涵、外延甚至詞語等方面進行比較，通過保留相似之處找出不同之處。這種對比很明顯，也很好記。比如同化與異化，有氧呼吸與無氧呼吸，激素調節與神經調節，物質循環與能量流動等。
(4)衍射記憶法
這種方法以壹個重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，和與之相關的其他知識建立盡可能多的聯系。這種方法多用於總結或復習章節知識，也可用於鏈接分散在各個章節的相關知識。比如以細胞為核心，要衍射細胞的概念、發展、理論、類型、組成、結構、功能、分裂。
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如何學好高中生物
壹、掌握高中生物的學習規律
規律是事物本身內在本質的必然聯系。生物學習有其自身的規律，掌握這些生物的學習規律將有助於理解和應用生物知識。學習生物和其他學科壹樣，也要遵循認知規律。我們需要明白，人的認識是由淺入深，由少到多，逐步積累，逐步深化的。所以學習不能急於求成壹步到位，需要不斷的努力，壹定能準確掌握生物知識，形成學習能力。學習生物還需要有濃厚的學習興趣。有了興趣之後，學生會覺得高中生物真的很有趣。
二、突破高中生物學習的難點
有些生物知識比較復雜，但是因為太抽象，學生覺得有點難學。這時候就要化難為易，努力突破困難。因為實驗可以加深學生對生物知識點的理解和記憶。因此，學生可以根據書本上的內容做更多的生物實驗。
生物學習在復雜的生命運動過程中有很多知識難點，需要我們在學習時抓住主要矛盾，讓知識壹目了然。離具體事物越遠，思維就越抽象。有些生物知識與現實聯系不大，學生很難理解。因此，學習生物學往往需要借助圖形、標本、視頻等可視化手段，幫助理解壹些抽象的知識，提高知識的理解效果。學習生物時，把零散的知識組織起來，把理論知識具體化，把壹般問題專門化，是突破難點的好方法。
第三，善於總結高中生物的知識。
在學習生物新課程的過程中，我們可以分塊學習知識。學習後，將各個區塊的知識聯系起來，總結成系統的生物知識。這樣既能在大腦中形成完整的知識結構，又便於理解和記憶，可以綜合運用。所有知識點都要按照自己的邏輯關系串聯起來。要掌握知識點之間的內在聯系，理清點與線的縱橫關系，由線到面擴展成知識網絡。要圍繞重點，主流，總結，而不是面面俱到。
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