從規模和環境來說，整體幼兒園比之前去過的另外兩家要好。有寬敞的操場，明亮的教室，豐富的課程，每個班級都有獨立的衛生間。這些都是根據專業幼兒園的條件設計的，這方面的教育發展比較進步。
這個幼兒園的重點是壹個普通民辦幼師的職業道德。
在小天才幼兒園，我們發現了壹個特別有趣的現象。是小班的孩子有特別的規矩。
在幼兒園，當老師提問時，孩子們會壹起大聲爭搶答案，這是常見的景象。無論是上課，打遊戲，還是吃飯。
但是，小天才幼兒園小班的孩子，組織起來可以特別好。吃的時候，這些3歲以下的小豆芽居然自己安安靜靜的吃。如果有人想發言，請舉手。老師將馬上來見孩子們。在這裏，我想明確壹點，這種安靜不是高壓武力壓制的產物，而是老師良好教育的結果。
具體呈現為:所有的孩子都做好飯後，孩子們開始吃。誰吃完就舉手，老師馬上來找他。孩子們告訴老師:“我要加飯，或者我要喝湯。其他孩子舉起了手，老師像往常壹樣走向他們。整個過程很安靜，沒有嘈雜的噪音。
如果午餐的整個過程都是快進玩，特別像我們都玩過的壹個遊戲“打老鼠”，孩子舉手，老師過去解決，如此循環下去，直到所有的孩子都吃飽為止。
晚飯後，孩子們午睡的時候，我們請了副班的老師來照顧孩子們的午休，並采訪了小班的杜老師。
杜老師是小班老師。
起初，杜先生在河南打工，帶孩子，在幼兒園學當保育員。經過學習，他覺得自己能勝任這份工作，打算長期從事。
後來還被送到廚房幫忙做飯，對他個人的成長和理解起到了很大的作用。
在河南吃面，對於南方人來說，根本做不到。杜老師從壹開始就跟著師傅學怎麽把這些東西做得像兒童食品。主任教她上學。最後，我學會了所有的北方面食。在這段時間的學習中，我對孩子的飲食有了深入的了解。
回湖北後，我當了主班老師，不斷學習進步。她的教學理念是:她帶孩子，更懂孩子什麽時候吃飯，什麽時候渴，更懂孩子的需求。
她用自己帶孩子的全部經驗對待小班的這些孩子。在他的指導下，小班的孩子們吃飯時都能保持安靜有序。誰吃完就舉手。她總結:因為孩子，有沒有大嗓門？還有那些聲音很低的。這麽多張嘴壹起喊，妳不知道哪個孩子喊了妳也沒註意。
對於班上的孩子來說，這是十分之壹。壹個孩子沒有吃飽，但是對於這個孩子來說，他沒有吃飽是百分之百的。在他成長的過程中，欠壹頓飯可能對他有影響，長遠來看不好。
所以，讓他們安靜下來，為小學鋪路。有意見要表達就舉手，安靜！
當孩子舉手的時候，我會走過去給他更多的米飯。妳需要米飯還是湯？讓他們表達自己。
這個小小的午餐環節，蘊含著大智慧。幫助孩子養成良好的習慣，全面呵護自己的身體。
當被問及老師對孩子未來的期望時:
她希望孩子們畢業後上小學，希望他們心理健康，學會快速表達，希望他們能清楚地陳述自己的觀點。
從小舉手！
我們也做了壹個調查。
每個老師都有壹個保步手環。記錄老師壹天走的步數。
結果四千多，六千多，八千多。
妳認為8000步以上的幼兒園哪個班的老師的步數是多少？