C、zǒng/cóng，cuò，gòu/gōu。 D、qū/qù，tà，tī/tǐ。）
2．C（A、相提並論，把不同的或相差懸殊的人或事物混在壹起來談論或看待。多用於否定式。B、雖然罕見，但是不只壹個，還有壹個可以成對兒。多用於貶義。C、指在政治、外交上運用手段進行聯合或分化。縱橫，用遊說來聯合。捭闔，開合。D、不贊壹詞，原指文章寫得好，別人不能再添壹句話。現也指壹言不發。）
3．明治維新/空間狹小、危機多發/危機感或面對災難的心態（答出壹點給1分，答出二點給2分，答出三點給4分）
4．反對。理由：①這是形式教育，而不是素質教育，純粹是作秀；②“跪禮”與這個節日“民主”、“科學”的主題格格不入，容易使人患上“軟骨頭”病。（其他參考理由：五四是青年覺醒紀念日，尤其不能跪；把“跪父母”作為兩代人倫理關系的典範，這與現代化的精神是相悖的，屬於傳統文化中的糟粕；不利於青少年從小培養獨立的人格）（5分。每條理由2分，修辭1分。無觀點減1分）
贊成。理由：①跪拜父母後，客觀上讓兩代人的關系更親近了（或方便了兩代人之間的溝通，加深了彼此的了解）；②俗話說“百善孝為先”，舉辦這種儀式能讓孩子從小懷有孝順（或感恩）之心。（其他參考理由：俗話說“矯枉必須過正”，在“青年節”這麽壹個場合，向父母行大禮完全可以理解，也值得提倡；下跪在中國是最高的禮節，自古就有跪天跪地跪父母的傳統，而好的傳統難道不應該繼續發揚？）（5分。每條理由2分，修辭1分。無觀點減1分）
5．C (句中的“壹”是“完全”的意思）（3分）
6．A （B．①說明受重用；C．②是任職情況；D．①側面反映有謀略；②家人囑托作墓銘）（3分）
7．D （“馬遵在世時得以盡情施展自己的才能”與原文“則君雖壽考且終於貴富，其所畜亦豈能盡用哉”矛盾）（3分）
8．⑴馬遵到任就彈劾不守法的宰相，宰相因此被罷免（3分。“彈”、“宰相之為不法者”定語後置、“用”各1分）
⑵過了很長時間，人們知道馬遵不能用私情囑托，縣裏於是太平了（3分。“居久之”、“可以”、“屬”各1分，全句通順1分）
⑶就算馬君能長壽居於高位，他具有的才能又怎會得以全然發揮呢？（4分。“壽考”、“所畜”、“屬”各1分）
馬遵，字仲塗，世代居住在饒州的樂平縣。參加進士科考試，從禮部試到廷試，都獲得了第壹等第。擔任秘書省校書郎，出任洪州奉新縣令，轉任康州知府。當時，天子重新任命地方大臣，想有所作為，尋找有才能的人來考察各路官員，馬遵從大理寺丞的職位上就任太子中允、福建路轉運判官。因為居喪未上任，服喪期滿，任開封縣令，擔任江淮荊湖兩浙制置發運判官。於是馬遵任太常博士，朝廷正尊重寵幸那些使臣來監督六路地方大臣，就讓馬遵擔任監察禦史，又讓他擔任殿中侍禦史，最終馬遵就任副使。不久回到禦史臺，擔任言事禦史。
到任就彈劾不守法的宰相，宰相因此被罷免，馬遵也因此出任宣州知府。到宣州才壹天，就調任京東路轉運使。又回到禦史臺擔任右司諫，主管諫院。又擔任尚書禮部員外郎兼任侍禦史主管各類事務，任通判流內銓。多次評議時政，常常被采納。馬遵原先讀書時，就因文辭雄辯華美稱名天下，到出仕後，所到之處號稱能成功地治理，論議暢達，有人不斷跟他辯論卻不能使他理屈詞窮。平日裏委靡不振，好像跟別人沒有合得來的地方，等到遇大事，有所建言卻必定堅持自己的操守。開封縣令常常因為有權貴豪強之人請托而不能好好處治事情。客人到如有所請托，馬遵就好好接待他壹點不拒絕。客人離開，辦理事情完全按照法律論處。過了很長時間，人們知道馬遵不能用私情囑托，縣裏於是太平了。到擔任諫官、禦史時，又像這樣有才能。於是士大夫感嘆說：“馬遵的智慧是能及時運用自己柔與剛的手段而有所作為。”嘉祐二年，馬遵因病請求辭職出京，達五六次，於是任命他擔任尚書吏部員外郎、值守龍圖閣，仍然不答應他出京。某月某甲子日馬遵死，時年四十七歲。天子授予他的兒子馬某擔任某官職，又授予他的侄子馬持國任某官職。在某年某月某甲子日把馬遵安葬在信州弋陽縣歸仁鄉裏沙原。馬遵原先跟我關系密切。我常喜歡他有智慧謀略，認為當今的士大夫大多不能趕得上他，憐惜他的才能沒有完全發揮，也憐惜他不幸早早離世，不得盡享富貴而死。但當時朝廷正力懲恃才放任的大臣的弊病，用法度約束天下官吏的行為，就算馬君能長壽居於高位，他的才能又怎會得以全然發揮呢？唉，這真是值得悲嘆的事啊。安葬後，馬遵的夫人跟家人商量派馬持國來向我請求說：“希望妳有所記述，讓馬遵可以死後不被人遺忘。”我於是替他論定功績，並用文字記錄下來。
9．⑴表達技巧：烘托、借代、比喻。（此處2分。答出任意壹個得1分，答出任意兩個得2分。）效果：生動形象地營造出大戰在即的緊張氣氛。（此處1分。如寫成“生動形象地描繪出兩軍對峙的場面。”也可。）
（2）①年華老去的惆悵，（1分）②歸隱田園的無奈，（1分）③壯誌難酬的激憤。（1分）
（3）上闋：胸懷大誌、奮發英勇的少年英雄形象。（2分）下闋：衰老年邁、憤激抑郁的愛國誌士形象。（2分）
註解：
①“落日”兩句：言金人於清秋之際大舉來犯。按：此即指紹興三十壹年金兵南侵事。獵：打獵，實指發動戰爭。古時北方遊牧部族常趁秋天糧足馬肥之際，借行獵為名南向騷擾。
②“漢家”兩句：謂南宋雄兵十萬，列艦江面，嚴陣以待。按：此即指虞允文采石磯抗金事。組練：指軍隊。聳層樓：形容戰艦的高大雄壯。
③“誰道”句：描敘當年金主完顏亮的南侵慘敗及其死於非命。投鞭飛渡：用投鞭斷流事。前秦苻堅舉兵南侵東晉，號稱九十萬大軍，他曾自誇說：“以吾之眾旅，投鞭於江，足斷其流。”（《晉書?苻堅載記》）結果淝水壹戰，大敗而歸。此喻完顏亮南侵時的囂張氣焰，並暗示其最終敗績。
④鳴髇血汙：被響箭射死。鳴髇（xiāo消）：即鳴鏑，響箭。據《史記?匈奴傳》，匈奴太子欲弒父奪位，作鳴鏑。當其隨父出獵時，率先射出鳴鏑，部下隨之，其父終於死於箭下。此喻完顏亮兵敗後，被部屬殺死。
⑤風雨佛貍愁：風雨淒愁，佛貍死於非命。佛貍：後魏太武帝拓跋燾的小字。他曾南侵劉宋王朝，受挫北撤後，死於宦官之手。稼軒用此事，意同上句。
⑥“季子”兩句：以蘇秦自喻，言其當年英雄年少，黑裘匹馬，馳騁疆場。季子：蘇秦字季子，戰國時代著名縱橫家，佩六國相印。當其未得誌時，趙國李兌曾資助他黑貂裘，使其西去遊說秦王。事見《戰國策?趙策》。
⑦“今老”三句：謂今過揚州，人已中年，不堪回首當年。搔白首：暗用杜甫《夢李白》詩意：“出門搔白首，若負平生誌。”
⑧“倦遊”兩句：欲退隱江上，種桔消愁。桔千頭：三國時丹陽太守李衡曾命人到武陵龍陽洲種桔千株。臨終時對其兒說：我家有“千頭木奴”，足夠妳歲歲使用。（《襄陽耆舊傳》
⑨“二客”三句：稱頌友人學富誌高，願為之謀劃。二客：指楊濟翁和周顯先。名勝：名流。萬卷詩書事業：化用杜甫詩意：“讀書破萬卷，下筆如有神。……致君堯舜上，再使風俗淳。”（《奉贈韋左丞丈》）
⑩“莫射”兩句：勸友人寧當太平侯相，不作戰時李廣。此牢騷語，諷嘲朝廷輕視戰備，不思北伐。射南山虎：指漢將李廣。李廣閑居藍田南山時，曾射獵猛虎。（《史記?李將軍列傳》）富民侯：《漢書?食貨誌》：“武帝末年，悔征伐之事，乃封丞相為富民侯。”
背景：
詞作於公元1178年（淳熙五年）。是年夏秋之交，稼軒在臨安大理寺少卿任上不足半年，又調任為湖北轉運副使。這是詞人赴湖北任所途中泊駐揚州時作。揚州為當時長江北岸軍事重鎮。公元1161年（紹興三十壹年），金主完顏亮大舉南侵，壹度占領揚州，後被南宋虞允文率部在采石磯壹戰擊潰，完顏亮也為部屬所殺。稼軒過此，撫今追昔，感慨尤深。楊濟翁：即楊炎正，詩人楊萬裏的族弟，年五十二始登進士第。在揚州與稼軒會晤時，曾同舟過鎮江，登多景樓，作《水調歌頭》壹闋，抒發請纓無門之慨。稼軒作此詞以和。周顯先：不詳其人。今昔對比，抒憤懣之情。上片展開歷史圖卷：宋金對壘，以敵酋兵敗身亡告終。歇拍自我畫像，英姿颯爽。下片轉向現實抒情。自隆興和議以來，愛國誌士年華虛度，請纓無門。詞中白首之嘆，歸隱之思，蓋源於此。結拍作反語，譏刺現實，入木三分。
賞析：
此詞約作於1178年（淳熙五年），當時作者以大理少卿出領湖北轉運副使，溯江西行。舟停泊在揚州時，與友人楊濟翁（炎正）、周顯先有詞作往來唱和，此詞即其壹。周生平未詳。楊則是有名詞人，其原唱《水調歌頭》（登多景樓）存於《西樵語業》中，是憂憤時局，感慨“報國無路”之作。作者在南歸之前，在山東、河北等地區從事抗金活動，到過揚州，又讀到友人傷時的詞章，心潮澎湃，遂寫下這壹首撫今追昔的和韻詞作。
詞的上片是“追昔”。作者的抗金生涯開始於金主完顏亮發動南侵時期，詞亦從此寫起。古代北方少數民族貴族統治者常在秋高馬肥的時節南犯中原，“胡騎獵清秋”即指完顏亮1161年率軍南侵事（“獵”，借指發動戰爭）。前壹句“落日塞塵起”是先造氣氛。從意象看：戰塵遮天，本來無光的落日，便顯得更其慘淡。準確渲染出敵寇甚囂塵上的氣焰。緊接二句則寫宋方抗金部隊堅守大江。以“漢家”與“胡騎”對舉，自然造成兩軍對峙，壹觸即發的戰爭氣氛。寫對方行動以“起”、“獵”等字，是屬於動態的；寫宋方部署以“列”、“聳”等字，偏於靜態的。相形之下，益見前者囂張，後者鎮定。“組練（組甲練袍，指軍隊）十萬”、“列艦”“層樓”，均極形宋軍陣容嚴整盛大，有壹種必勢的信心與氣勢。前四句對比有力，烘托出兩軍對壘的緊張氣氛，同時也使人感覺正義戰爭前途光明，以下三句進壹步回憶當年完顏亮南進潰敗被殺事。完顏亮南侵期間，金統治集團內部分裂，軍事上屢受挫折，士氣動搖軍心離散。當完顏亮迫令金軍三日內渡江南下時，被部下所殺，這場戰爭就此結束。
“誰道投鞭飛渡”三句即書其事。句中隱含三個典故：《晉書。符堅載記》載前秦苻堅率大軍南侵東晉，曾不可壹世地說“以吾之眾，投鞭於江，足斷其流”，結果壹敗塗地，喪師北還。《史記。匈奴傳》載匈奴頭曼單於之太子冒頓作鳴鏑（即“鳴髇”，響箭），命令部下說：“鳴鏑所射而不悉射者斬之”，後在壹次出獵時，冒頓以鳴鏑射頭曼，他的部下也跟著發箭，頭曼遂被射殺。“佛貍”，為北魏太武帝拓跋燾的小名。他南侵中原受挫，被太監所殺，作者融此三事以寫完顏亮發動南侵，但喪於內亂，事與願違的史實，不僅切貼，三事連用，更覺有化用自然之妙。宋朝軍民，軍容嚴整同仇敵愾而金國外強中幹且有“離合之釁”可乘，這正是恢復河山的大好時機。當年，作者二十出頭以義軍掌書記策馬南來，使義軍與南宋政府取得聯系，希望協同作戰，大舉反擊。“季子正年少，匹馬黑貂裘”，正是作者當年颯爽英姿的寫照。蘇秦字“季子”，乃戰國時著名策士，以合縱遊說諸候佩而後佩六國相印。他年輕時曾穿黑貂裘“西入秦。作者以”季子“自擬乃是突出自己以天下為已任的少年銳進之氣。於是，在戰爭風雲的時代背景上，這樣壹個“錦襜突騎渡江初”（《鷓鴣天》）的少年英雄，義氣風發，虎虎有生氣，與下片搔白首而長吟的今“我”判若兩人。
過片筆鋒所及轉為“撫今”。上片結句才說到“年少”，這裏卻繼以“今老矣”壹聲長嘆，其間掠過了近二十年的時間跨度。老少，對比強烈嘆中之愁悶頓顯突出。這裏的嘆老又不同壹般文人嘆老嗟卑的心理，而是類乎“時易失，心徒壯，歲將零”（張孝祥《六州歌頭》），屬於深憂時不我待、老大無成的誌士之愁苦。南渡以來，作者長期被投閑置敬，誌不得伸，此時翹首西北，“望中猶記、烽火揚州路”（《永遇樂》），真有不勝今昔有別之感。
過片三短句，情緒夠悲愴的，似乎就要言及政局國事，但是“欲說還休”。接下來只講對來日的安排，分兩層。第壹層說自己，因為倦於宦遊，想要歸隱田無，植橘置產。三國時吳丹陽太守李衡在龍陽縣汜洲種柑橘，臨死時對兒子說：“吾州裏有千頭木奴，不責汝衣食，歲上壹匹絹，亦可足用耳。”（見《三國誌》）頗具風趣又故意模仿壹種善治產業、謀衣食的精明人口吻。只要聯想作者“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”（《水龍吟》）的詞句，不難體味這裏隱含的無奈、自嘲及悲憤的復雜情緒。作者壹心為國，希望能效力沙場，而朝廷無能、力不能伸，想解甲而去但終心系祖國，說“欲去”而而又不忍去，正表現出作者內心的矛盾。為將來打算第二層是勸友人。楊濟翁原唱雲：“忽醒然，成感慨，望神州。可憐報國無路，空白壹分頭。都把平生意氣，只做如今憔悴，歲晚若為謀？”其仿徨無奈可謂與棄疾相通。作者故而勸道：“您們二位（二客）乃東南名流，腹藏萬卷，胸懷大誌，自不應打算像我壹樣歸隱。但有壹言還想與君等商議壹下：且莫效李廣那樣南山習射，只可取‘富民侯’謀個安逸輕閑。”《史記?李將軍列傳》載，李廣曾“屏野居藍田南山中射獵”，“廣所居郡聞有虎，嘗自射之”。《漢書?食貨誌》：“武帝末年悔征伐之事，乃封丞相為富民侯。”李廣生不逢高祖之世，空有壹身武力，未得封侯，而“富民侯”卻能不以戰功而取。二句暗指朝廷“偃武修文”。放棄北伐，致使英雄無用武之地，其意不言自明。要之，無論說自己“倦遊欲去江上，手種橘千頭”也好，勸友人“莫射南山虎”、“直覓富民侯”也好，都屬激憤語。如果說前壹層講得較好平淡隱忍，後壹層“莫射”“直覓”雲雲，語意則相當激烈。分兩步走，便把壹腔憤懣不滿盡情發泄出來。
詞上闋頗類英雄史詩的開端，然而其雄壯氣勢到後半卻陡然壹轉，反添落寞之感，通過這種跳躍性很強的分片，有力表現出作者失意和對時政不滿而更多無奈氣憤的心情。下片寫壯誌銷磨，全推在“今老矣”三字上，行文騰挪，用意含蓄，個中酸楚憤激，耐人尋味，憤語、反語的運用，也有強化感情色彩。
10．（1）夙興夜寐 （2）玉盤珍羞直萬錢
（3）觥籌交錯 （4）橫槊賦詩 固壹世之雄也
（5）贏得倉皇北顧 （6）變則通
（7）四海之內皆兄弟也
11．單調（或荒涼、缺乏生機）、遼闊（茫茫）（2分）。突出了“葦”生長環境的惡劣（1分），為下文寫荒漠中的“葦”給人帶來的驚喜（或寫葦的堅韌和生命力強）作鋪墊（1分）。
12．水鄉裏的葦：美麗、群居（或繁茂）、生存條件好（或生存於壹大片水域）、存活時間長（答出壹個不給分，答出兩個給1分，答出3個給2分）。荒漠中的葦：瘦削、缺少氣勢（或少伴，或稀稀落落）、生存環境惡劣（或生存於壹小片水中）、存活時間短（答出壹個不給分，答出兩個給1分，答出3個給2分）。
13．運用比喻、擬人、排比手法（3分，答出壹點給1分），形象地表現出柔弱的蘆葦不停（或不分晝夜）地生長（或“不講方式，不圖後果地向上生長”）的頑強生命力（1分），抒發了作者對“荒漠中的葦”的熱愛之情（2分）。
14．參考答案壹：金克木把生命比喻為“啜泣與哈欠”（1分），態度消極，而柔弱的蘆葦更襯托出這種消極態度（或用柔弱的蘆葦來襯托出消極的人生態度）（2分）；為此，作者作了改動，把生命比喻“不講方式，不圖後果地向上生長”的“蘆葦”（1分），態度非常積極，而“啜泣與哈欠”更襯托出這種積極的態度（或用“啜泣與哈欠”來襯托出作者積極的人生態度）（2分）。
參考答案二：作者改動詩句是為了：①表達對堅韌的、具有頑強生命力的蘆葦的贊美（1分）。他把生命比作蘆葦（1分），表現壹種積極樂觀的人生態度（1分）。②表達對蘆葦壹樣堅強的生命的贊美（1分）。生命雖然有“啜泣與哈欠”（1分），但惟其如此，才顯出生命的豐富和美好（1分）。
15．①網絡媒體方便影迷分享、交換觀影體驗（大量無法在影院看到的影片卻在網上廣為流傳，讓影迷能夠分享影片內容，交換觀影經驗。）；②網絡媒體推動影評擴展延伸至民間，擴大了影評隊伍（草根影評人的崛起，壹改傳統影評精英權威壹統天下的格局，使得影評話語權擴展延伸至民間，形成了壹種承載民間智慧和草根想象的公***輿論空間）；③現代商業電影需要網絡影評吸引網民的註意力（但凡商業大片都會在映前投以重金，不斷用娛樂資訊和“影評”來吸引網民的註意力）；④網絡影評已經成為世界潮流（第⑤段美國學者紮克?坎布爾的話）。（每點2分，答出任意3點即可得6分。括號中是相關原文，摘抄原文每點得1分）
16．①反映網絡影評已經成為世界潮流（或“其它國家也存在此問題”），②借以肯定網絡影評存在的合理性（或“肯定網絡影評是反抗文化權威的顛覆性力量”）；③為下文對網絡影評的積極評價做鋪墊（或引出下文的進壹步分析）。（每點2分，計6分）
17．①網絡影評是大眾影評最主要平臺；②網絡影評良莠不齊、魚龍混雜（如答“語體隨意、率性，不講究立論行文的學理邏輯，互動性強，充斥話語暴力”等網絡影評的特點，不給分）；③應以包容的態度對待網絡影評；④專業影評人應積極參與到網絡影評中。（每點2分，答出任意3點即可得6分）