因為疫情的爆發，學生們已經被關在學校壹個多星期了，前三個星期都沒有回家。孩子們有點焦慮:想回家又回不去，又要準備高考，早起晚起，又不能自己完成作業學習。這就是這次事件的背景。
當時晚自習第二、三節課，化學老師在教室裏上網上課，我在辦公室編輯課件。我不在教室壹會兒，第二節晚自習剛過，班長就急匆匆地來辦公室找我。“老師，老師，兩個女生在打架。”聽了這話，我趕緊去了辦公室。推開前門，兩個女孩表情嚴肅，憤怒地相互瞟了壹眼。大多數學生都在專心聽課，尤其是坐在講臺上的鄭。看起來他好像要把臉貼在屏幕上。
為了不影響學生的聽課心情，我眨了眨眼，他們兩個從前門離開了教室。我緊緊跟在後面，看著他們兩個歪著頭，還在生氣。我深吸壹口氣，看著他們。“來吧，靠近我壹點。”先說說妳的理由。”這壹次，兩個女孩子互相都不肯讓路:董——“誰讓妳剛才的話影響了我的聽力呢？“任雨菲——”我不是唯壹在說話的人。為什麽妳只是拿我出氣？！“我壹聽，大概就明白了他們的問題:不能很好的調節自己的情緒，學習欲望強烈，導致壹點點刺激引發他們的情緒爆發。
我們做什麽呢涼拌沙拉！！
我走到他們兩個面前說:“妳們之前其實沒什麽大矛盾吧？”
兩個女孩點點頭。
“現在大家都在聽化學老師講課。如果妳們兩個不能處理好自己的矛盾，不僅會耽誤學習時間，還會影響全班的聽課情緒。所以，我需要妳們兩個冷靜下來，處理好關系後趕緊回班。妳能做到嗎？”從當班主任開始，我就壹直給孩子灌輸這樣壹個道理:和諧的關系是保證學習專註的保證，學會處理人際關系，調整自己的情緒是提高成績的基礎。因此，他們兩個非常明白老師現在對他們的要求。所以，他們也沒吵什麽，就去壹樓臺階上解決自己的矛盾。10分鐘後，我再次從教室回來時，看到他們在臺階上哭。看來問題已經解決了。我告訴他們倆回教室去。進去之前，我問:“妳知道妳今天的問題是什麽嗎？”董說:“我今天太沖動了，主要是沒有放假，心情太浮躁了。”我不是真的針對她，”任雨菲:“老師，我也有問題。當老師講課時，我不遵守紀律。作為班幹部，我不能以身作則。對不起，董。“我笑了。”沒錯。明天早上妳可以單獨找我談談，然後進去聽老師講課。" ……
第二天找了其中兩個幫他們分析:1。家裏有三個孩子。他們是老大，老大，但是很任性，情緒管理能力很差。每當弟弟妹妹幹擾他們學習的時候，他們就會對著自己的大腦大喊大叫或者大打出手。這種行為模式逐漸形成了他們應對壓力的行為模式。與其他學生相比，妳已經落後了。
2.因疫情停課是河北省的統壹要求。如果沒有全局意識，就會從自身利益出發考慮問題，越想越難受。如果妳學會換位思考，換個角度看問題，對妳準備高考會更有幫助。
高考在即，分不清輕重緩急，容易被自己的情緒牽著鼻子走。好在妳們兩個都能在老師的指導下很好的處理好自己的矛盾和情緒。
？感受:當學生之間出現矛盾時，與其站在兩個人之間做評判，不如退壹步，讓他們主動處理問題，引導孩子看到解決問題的必要性，肯定孩子有更高的格局。問題不可怕，可怕的是不能從解決問題的過程中引導孩子成長。而這恰恰需要教育者的智慧。
案例二2022年4月3日李昊陽
第三節課已經過去10分鐘了。我看見李昊陽剛從樓道口上來。他羞澀地對我笑了笑:“老師，大課間我正好去打水，和壹個小姑娘說話，被劉主任抓住了。主任說我直接去找班主任，讓妳處理。”我笑著看著他:“妳心裏長草了嗎？”“沒有，老師，我只是和她說了幾句話，沒有親密行為。”“既然如此，考慮到我們目前的學習任務，我希望妳能顧全大局，收起妳的小心思，註意自己的形象。妳們李瑟娥雙紅上次在宿舍抽煙影響了別人休息。怎麽處理？”“站著聽。”他說是的，現在網上課容易犯困，站著聽也能防止妳分心。就這麽做，從今天開始，以後註意。我不打算在課堂上公開處理這件事，也不打算通知妳父母，所以我給妳留面子，妳也要學會自律，好嗎？”“我明白了，老師。"
接下來，就是每天督促和提醒李昊陽執行紀律措施，督促他每天做各科的小測驗。
感受:領導把學生問題的處理權交給班主任，是對班主任處理問題能力的壹種認可和信任。面對高考環境，穩定學生情緒，引導學生以大局為重，放下影響學習的不良行為和思想至關重要，這也是保證全班良好學風的重要方針。在高考倒計時64天之際，我將繼續堅持“壹個中心、兩個基本點”的管理方針，以“高效學習”為中心，以“身心健康、關系和諧”為基本點，確保初三五班這艘航船順利正常前進！！
案例三2022年4月3日？劉全偉&；劉子業
我去教室確認班裏的姚是不是壹等差生。正當我在走廊裏往教室後門走的時候，發現教室後門有兩個男生。劉拼盡全力進入教室，用力推門，而劉則在教室門後拼盡全力。當我走近時，我看到了壹個可氣又可笑的場景:兩個孩子都臉紅了，壹個正雙手背對著墻角。
看著我走過來，劉臉紅了，放開了手，從門口讓開了。我從後門走進教室，劉和不好意思回頭看我。
可能是看到很多同學在看。劉覺得被劉擋住了很丟臉，於是擡起臉來罵道:“妳他媽的誰讓妳不讓我進去的？”劉聽了的話也不示弱。“妳他媽的怪我……”
“餵——劉，妳去辦公室等我，走！”我呵斥壹聲！劉悻悻地離開了。
我轉頭看著劉。他撓了撓頭，不好意思地笑了笑。我撇著嘴說:“這是美好的東西嗎？”
他低下頭:“不漂亮。”“那就告訴自己我是個大傻逼。”我微笑著看著他。“我不是大傻逼。”他更尷尬了。“既然妳不承認自己愚蠢，那就要為自己的行為負責。去給我們班後門道歉。”他撓了撓頭，走到後門，向門口鞠了壹躬。“對不起。”他旁邊的學生哄堂大笑。
“我跟我們班的董打過交道，我不能把個人情緒肆意發泄在班級財產上。這是缺乏素養的表現。”我堅定地看著他。劉臉上的笑的表情消失了，變得嚴肅起來。“嗯，老師，我知道我錯了。”"妳和劉之間有什麽大矛盾嗎？"我問。“不。”他說。“我們現在最重要的任務是什麽？”我趁熱打鐵。“學習。”他說的話是真誠的。“嗯，老師相信妳能處理好這件事。去吧，去我辦公室找劉，這件事妳們兩個先自己處理，處理完了再來找我。”
這時，第四節課的鈴響了。我擺平了同學的階級地位，來到辦公室。看到他們的情緒已經很穩定了，我看了壹眼他們倆，問:“矛盾解決了嗎？”他們點點頭。“怎麽證明？”劉會意地伸出了手，劉也伸出了手。握手的那壹刻，兩個人都羞澀地笑了。
“時間很緊，妳的事正好隨它去吧。妳看，妳們兩個要承包我們班的前後門，直到高考。前門是誰？”劉舉起了手。“後門是誰？”劉也舉起了手。“很好，我們先回去上課吧。”
下午，我利用課間的時間找到劉，引導他註意目前最重要的事情。他承認自己還是太浮躁了。他應該向李雙紅學習，放下追求目標中的幹擾，安定下來。通過短暫的交流，我能感受到劉心態的變化。他去年是我們班的團支書，自從練了體育，學習成績明顯受影響。而且他的愛好不是體育，而是美術，所以特別容易處於“精神在腦子裏”的狀態，不踏實，不專註，很大程度上影響了他目前的學習狀態。
感悟:舉動背後的智慧是引導學生向正確的方向發展，每壹個問題都提示我們找出問題背後學生心態的原因，分析後再嘗試解決。目標是完成學生的思想引導。