壹、布魯姆的教育來源
布魯姆教育目標分類法是美國教育心理學家本傑明·布魯姆在1956中提出的壹種教育分類方法。
二，布魯姆教育目標分類的意義
1，為教師設計教學目標、評價學生學習效果提供了清晰的框架和參考。
2.它為學生的自主學習和自我評價提供了有益的指導和工具。
3.它反映了人類認知發展的規律和水平，有助於促進學生從低階思維向高階思維轉化。
4.有利於激發學生的創造力和創新能力，培養終身學習者。
三、布魯姆將三大領域作為教育目標。
1，認知域是指學習者在知識、理解、思維和判斷方面的能力。布魯姆將認知領域的目標分為記憶、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次，並在2001中加入了創造層次。
2.情感領域是指學習者的興趣、態度、價值觀和情感的發展。布魯姆將情感場的目標分為五個層次:接受、反應、形成價值觀、組織價值觀體系和個人化價值觀體系。
3.運動技能領域是指學習者在身體運動和操作技能方面的表現。布魯姆在運動技能領域沒有設定具體的目標水平，後來其他學者提出了不同的分類方法。
布魯姆教育目標分類在教育中的應用
1，作為老師
根據布魯姆對教育目標的分類，我們可以設計不同層次的教學目標，以適應不同類型和難度的課程內容，也可以根據不同層次的目標設計相應的教學活動和評價方式，促進學生全面深入地學習。
2.作為壹名學生
我們可以根據布魯姆對教育目標的分類來制定自己的學習目標，從而知道自己想要達到什麽樣的認知水平，也可以根據不同層次的目標來選擇合適的學習策略和方法，從而提高自己的學習效率和效果。