“因為裏面的東西很多，很豐富，還有很多我沒見過的東西，很新鮮！”雖然我覺得帶孩子去超市可能花費更多，但我願意偶爾帶她去逛逛，壹起購物，壹起學會“貨比三家不留遺憾”，壹起學會挑選商品。
不僅如此，我還經常帶孩子去菜市場。我讓她學會微信支付。我讓她學會挑選新鮮蔬菜，制定價格，知道時令水果和蔬菜，學會烹飪，理解農民的艱辛。菜市場是孩子們認識社會，學會柴米油鹽生活，認識各種攤販和顧客的好地方。別臟了，這裏很接地氣；不用麻煩了，把孩子帶到這裏，讓她接觸壹個不同於課本的外部世界。
我還清楚地記得，小時候，我經常去阿姨的小賣部，勤快地幫她們賣東西。收錢，給顧客找錢，遞給他們商品，讓顧客選擇，和顧客討價還價，這是年輕心靈與外界打交道的壹個很好的窗口，這是書本知識和社會知識連接的壹個渠道。總之，這種方式是沈浸在閱讀中的孩子所需要的，對個人成長有益的，對我終生難忘和感恩的。
最近在看人的“社會性發展”，屬於人的認知發展的壹個方面。社會發展是指個體在其生物特征的基礎上，掌握社會規範，形成社會技能，學習社會角色，獲得社會需求、態度和價值觀，發展社會行為，從而更好地適應社會環境。
“家事國事天下事，風雨聲讀書聲”是宋代東林書院的對聯。文化先賢早就告訴我們，要專心讀書，關心國家大事和人民生活。社會發展的本質是個人從自然人成長為社會人。突然意識到自己和孩子的社交發展似乎不足。“不要聽窗外事，壹心只讀聖賢書”是我媽很多次的鐵律。但是真的對孩子的成長有幫助嗎？
人總是要走向社會的，在走向社會之前，要做好準備，要經歷，要參與，要經歷。就像沃爾特的《灰色系統》曾經風靡美國教育界壹樣，讀來特別感慨，印象深刻。也許這種系統模式在這裏很難實現，但它總能開闊我們的視野，我在這裏分享以下記錄:
沃爾特的灰色系統，又稱“雙效系統”、“兩部系統”、“小組系統”，被美國教育家沃爾特稱為“勤工儉學遊戲學校”。
這套系統以杜威的教育思想為基礎，布置社會作業，將學校分為運動場、教室、工廠和商店、禮堂四個部分，將課程分為學術工作、科學技術和家政、小組活動和體育遊戲四個方面。教學中采用雙編的方法，即全校學生分成兩部分，壹部分在教室，壹部分在運動場、工廠、商店、禮堂等地方，下午對調。
顯然，這種課程設計能夠保持孩子天生的興趣和熱情，管理模式經濟高效。它曾經是美國進步教育運動最傑出的例子。當然也有缺點，比如文化知識難以系統學習，基礎知識差。
巧合的是。我國偉大的教育家陶行知也於1932在上海創立了“山海工程團”，提出了“以工養生，以學為明，以團護生”的口號，試圖將工作坊、學校、社會融為壹體，進壹步探索中國的教育之道，實現普及教育的目標。
這些都是古今中外教育工作者探索教育的好方法，也滲透著教育要與社會緊密結合的思想。無論在思想上還是在行動上，教育都要盡力鼓勵受教育者主動接觸社會，積極融入社會，從社會的“大學”中提取有用的知識，深入了解社會的各種生活方式，與書本知識相得益彰。
從這個例子來看，從社會發展的要求來看，作為家長和教育工作者，是不是應該盡力創造條件，讓孩子盡量走出書本，走出家門，走進社會，多參加壹些社會活動？