像壹個古老的習俗壹樣，要求上課出勤在中國的大學裏是如此普遍，以至於許多老師甚至學生自己都簡單地認為這是壹個好習慣。但是這樣做明智嗎？這確實有助於提高上課的學生人數。但是，在壹門課程中，出勤率和表現之間有什麽被證實的相關性嗎？越來越多的老師和學生開始質疑要求出勤的價值。
為什麽要求上課出勤？原因似乎很明顯，也很容易理解。壹方面，從長遠來看，確保班上所有的學生都去上課被認為是老師的責任之壹。壹種強烈的責任感作用在老師身上，如果他們在壹個應該坐滿很多學生的教室裏面對幾個學生，他們會感到丟臉甚至內疚。同樣起作用的是，教師必須找到評估學生的方法，而出勤率是壹個完美的可衡量因素，除了僅僅是紙分數之外，也是他們的好選擇。
但這有意義嗎？老師們達到目的了嗎？乍壹看，人們可能會說“是”，因為妳很容易發現，在要求上課出勤的課程中，總是有很多學生。然而，事情並不只是看起來那樣簡單。“我厭倦了這門課程，但我必須參加。所以老師提到我的名字後我就走了。”壹個大學生這樣說，如果妳經歷過大學生活，妳會發現他不是唯壹這樣說的人。在某些課程中，考勤對學生來說是壹種負擔，他們已經想出了幾種逃課的方法，同時還能在教師手冊上保持良好的記錄。壹種方法是在點名後默默離開，還有其他方法，如叫到他或她的名字時請其他人回答，等等。甚至只是說說從不逃課的同學。我們很難假設他們真的“參加”了課程，因為沒有任何可用的數據顯示出勤率和課程表現之間有任何已證實的相關性。壹個人可能正坐在教室裏，但誰知道他或她是否只是壹直坐在那裏做白日夢呢？讓我們驚訝的是，還有學生沒上多少課就拿了高分。所以現在我們似乎走到了壹個角落:如何解釋所有這些現象？課堂出勤要求真的是壹件可笑的事情還是我們錯過了給我們答案的重要東西？
只要再考慮壹下老師的目標，我們就能從問題中得到更多。所有這些事情的重點是，我們應該找到壹種更好的方法來調動學生的學習熱情和效率，出勤要求只是方法之壹。壹個人的課程表現是由他或她的努力和效率來衡量的，而不是他花在上課上的時間。壹個學生可能出勤率很高，但學習效率很低。此外，如果我們仔細研究壹下大學教育，我們就會明白為什麽大學教育不受歡迎。被迫學習和不被信任的感覺是其中最重要的因素。大學裏的學生傾向於認為他們已經是成年人了，應該對自己能做什麽和想做什麽負責。考勤讓他們覺得自己被當成了孩子，因此可能會破壞學習的積極性，甚至導致他們以不同的方式欺騙老師。另壹個同樣重要的因素是班級，或者說老師們自己。為什麽學生跟不上課程？不可否認的壹點是，很多課簡直太無聊了。老師只是重復課本上的內容，學生覺得他們從中學不到任何東西。第三，但不是最不重要的壹點，現在的學生確實缺乏強烈的學習欲望和對自己的責任感。他們的生活充滿了太多的東西，如電腦、電視和許多其他東西。這些使他們浮躁，無法坐下來安靜地學習。
愛迪生曾經說過:“意識到問題是解決問題的壹半”。既然我們已經得出結論，單純的出勤要求是不正確的，也是不必要的，教師和學生應該如何找到另壹半的解決方案，結束“躲貓貓”的遊戲？
首先，保持學生的註意力和興趣仍然是課堂講師的壹大挑戰。教授們迎接挑戰的壹個方法是在課堂上講壹些有趣的軼事來緩解壓力。另壹種方法是將視覺融入課堂活動。還有壹種方法是在課堂上穿插討論。通過所有這些方法，學生的學習熱情可以被調動起來，他們會有學習的欲望，而不是被迫坐在教室裏想如何逃避它。
學生自己也應該采取行動來解決這些問題。問題的實質是如何提高他們的學習質量，學生自己，作為所有努力的受益者，必須對教師和社會做出積極的回應。就像牛頓曾經說過的，“探索未知是我壹生中最快樂的事。”學生必須在課堂上培養他們的興趣和學習欲望。他們應該努力跟上課程，從課程中獲取知識，而不是找各種借口逃課。
畢竟，考慮到所有這些因素，我們可以得出這樣的結論:要求學生出勤並不是保證學生學習質量和效率的有效方法，但它代表了教育工作者為提高教育水平和給學生更好的學習機會所做的不懈努力。認識到這個問題是第壹步，正在采取其他有效措施。我們堅信，在不久的將來，情況會更好，學生和老師都將從課堂中獲得高效率和興趣。
試著去相信它！我們向前看，因為教育的未來會更美好！它有權要求全班出席。
壹等出勤的需要，就像壹個古老的習俗，在中國的高校普遍存在，只是很多老師甚至學生自己去承擔，這是壹個很好的做法。但是，明智地說，它這樣做了嗎？這有助於增加上課的學生人數。但是沒有證明課程的出勤率和成績之間的關系？質疑考勤的價值正受到越來越多師生的質疑。
為什麽需要壹流的出勤率？原因似乎很明顯，也很容易理解。壹方面，從長遠來看，確保班上的所有學生都參與其中壹直被視為教師的責任。強烈的責任感在充當老師，這讓他們覺得很丟臉。即使他們有罪，教室裏也應該只有幾個學生坐滿了更多的人。也起到了壹個作用，就是有些老師必須想辦法評估學生的入學情況，這是壹個很完美的措施，但是他們除了簡單的文件標記之外，還有壹個很好的選擇。
但是有意義嗎？老師們達到目的了嗎？乍壹看，人們可能會說“是”，因為妳很容易發現，在課程中，許多學生必須有壹流的出勤率。但不僅僅是他們的長相，而是。“我厭倦了球場，但我必須參與其中。所以，我走後，我的名字就是老師提到的。”大學生這麽說。如果妳經歷過大學生活，妳會發現他並不孤單。在壹些課程中，學生和他們的老師制定了幾種避免上課的方法，同時，他們仍然保持良好的記錄。壹種方式是默默離開，參加檢查，還有其他方式。比如在要求某人回復的時候，他(她)的名字就叫等待甚至只是在說沒有逃課的同學。我們也很難承擔他們真正的“同時”過程，因為沒有可用的數據來顯示任何證明關系的出勤和表現的課程。人們不允許坐在教室裏，但誰知道他或她是否只是坐在那裏做白日夢？讓我們驚訝的是，有學生拿了高分，很多課程都不上。因此，我們現在似乎走到了壹個角落:如何解釋這些現象？但是壹流的出勤率要求其實是壹件很可笑的事情，還是我們錯過了什麽重要的東西給我們提供了答案？
只是考慮到老師的目標，我們又可以得到更多的問題。對於所有的事情，我們應該找到更好的方法來調動學生的積極性和效率，研究和出勤的要求是公正的方法之壹。壹個人的表現當然是衡量他或她的努力和效率，而不是他花在課堂上的時間。壹個學生可能出勤率很高，但學習效率很低。更重要的是，如果我們仔細研究壹下大學教育，我們就會明白為什麽大學教育不受歡迎。感覺被迫學習，不信任是最重要的因素。大學生往往認為自己是成年人，對自己能做的事和自己想做的事負責。參加考試讓他們覺得對孩子壹視同仁，這可能會破壞研究的積極性，甚至導致他們以不同的方式欺騙老師。另壹個因素是，承擔班級，或者他們的老師同樣重要。為什麽學生跟不上課程？不可否認，很多課太無聊了。老師只能重復他們的課本，學生認為他們可以從中獲得任何好處。第三，但並非最不重要的是，現在學生缺乏強烈的學習欲望和對自己負責的精神。他們的生活充滿了太多的東西，如電腦、電視和其他許多東西。這些讓他們浮躁，無法坐下來安靜的學習。
“理解了這個問題，就解決了壹半”，有壹次愛迪生提到。現在，我們已經得出結論，僅僅要求出席是不正確的，也是不必要的。老師和學生應該怎麽做才能找到另壹半的解和“躲著看”的最後壹局？
首先，保持學生的註意力和興趣對於課堂講師來說仍然是壹個巨大的挑戰。應對當前挑戰的壹種教學方法是為課堂趣聞提供良好的喜劇救濟。另壹種方法是將視覺應用到課堂活動中。還有壹種方法，就是點式課堂討論。所有這些方法，通過學生的積極性，可能會引導他們有壹個有前途的研究，而不是強迫他們坐在教室裏思考如何擺脫。
學生自己應該采取行動來解決這個問題。問題的本質是如何提高他們的學習質量和學生自身，因為所有從中受益者的奮鬥都必須給予老師和社會積極的回應。正如牛頓曾經說過的，“探索未知是我壹生中最快樂的事。”學生必須發展自己的興趣和欲望，並參加課程。他們應該盡最大努力根據課程獲取知識。他們不找借口逃課。
畢竟，考慮到所有這些因素，我們可以有把握地得出這樣的結論:壹流的出勤率並不是確保學生學習質量和效率的有效方法，但它代表了教育工作者改善標準教育和讓學生更好地學習的無盡努力。了解這個問題是第壹步，其他有效措施，目前正在采取。我們堅信，在不久的將來，這種情況會變得更好，學生和老師將獲得高效有趣的課程。
試著想想吧！我們把目光放遠，因為會有更光明的教育未來！