問題1:
缺乏自我意識。
原因:現實生活中，由於我國職業教育發展相對薄弱，傳統文化觀念和職業教育本身還存在壹些問題。職業教育在中國常被視為二流教育。不僅其傳統意義上的地位遠不如普通教育教師受到尊重，就連職業教育教師自己也常常對自己工作的意義感到迷茫，對自己的未來感到不確定。
對自己所從事的工作的意義缺乏深刻全面的認識，對自己的角色缺乏認同，這在中職教師中具有普遍性和典型性，成為他們理解自我存在價值的基調，也是造成中職教師心理問題的重要因素。
改進措施:實施人性化管理。作為教育管理者，要主動為教師排憂解難，營造有利於教師心理健康的內部環境:實施人性化管理，暢通溝通渠道；建立公平平等的評價機制，盡可能為教師的發展提供條件和機會。
要以人為本，建立寬松和諧的人際關系，做到兼容並蓄，建立百花齊放的教學氛圍；合理兼容，建立寬嚴相濟的管理體制。
問題2:
職業倦怠。
起因:由於新世紀以來中央和地方政府“大力發展職業教育”，近十年來大多數中等職業學校的辦學規模迅速擴大。
雖然在校學生人數在增加，但教師人數卻受到編制的限制。我國中等職業學校生師比高達27.9: 1(根據2011的調查數據)。在人才培養成就感嚴重缺乏、工作績效缺乏自我肯定的背景下，教師容易產生職業倦怠和各種心理問題。
改進措施:崗前心理測試。現在的教師隊伍中，部分教師心理素質較差，難以滿足教育教學的需要，難以適應教育體制改革發展的要求。
針對這種情況，應該從源頭抓起，之前師範院校培訓教師時有必要進行心理測試，適當提高教師資格門檻，明確將心理健康作為其任職資格的重要條件之壹。
問題3:
發展的負擔太重了。
原因:與普通教育教師相比，職業學校教師的素質結構更為復雜。
除了掌握本專業的理論知識體系和教學方法外，還必須具備本專業的實踐經驗，了解壹線的技術應用現狀。壹般職業學校都提出專任教師必須有三證，即學歷證、教師資格證、職業技能等級證。
即使在工作量嚴重超負荷的情況下，教師也必須應對形勢，把職業發展和自我發展的要求落實到自己的行動中，更新自己的知識結構，跟上社會生產和技術發展的現實，這也給教師帶來了巨大的學習壓力和生存危機，容易導致心理問題。
改進措施:加強教師心理疏導。職業學校在加強學生心理健康教育和職業指導的同時，有必要對教師進行心理健康知識的宣傳和普及。
開通教師心理健康咨詢熱線，建立教師心理健康檔案，實施教師心理健康動態觀察，幫助教師進行心理自我調節，保持良好健康的心理狀態，深入開展教師團體心理咨詢，定期和不定期對教師進行心理健康測試。