自閉癥又稱孤獨癥，表現為社交障礙、行為刻板、興趣狹窄。表現為社交障礙、言語交流障礙、重復性刻板行為。
壹、社交障礙主要表現為以下癥狀:
1.很少或沒有眼神交流。
2.不關註他人，對他人的活動和行為不感興趣。
3.自閉癥孩子被別人叫也不會有什麽反應。
4.我喜歡壹個人，但不想和別人壹起參加活動。參加集體活動比較困難。
5.看不懂社會交往的規則，沒有規則感。
6.缺乏主動溝通和主動分享的意識。
二、言語交際障礙的主要表現:
1.沒有語言，很少語言或者鸚鵡學舌。
2.沒有正確的語音語調，妳、我、他都不會被正確使用。
3.我不知道如何發起對話，也不能壹直和別人說話。
4.不會用手勢、肢體語言等非語言交流。
三、剛性行為的主要表現:
1.興趣狹窄，行為刻板:大多數自閉癥兒童不能正確玩玩具，甚至不喜歡玩具。他們更喜歡玩家用電器、家用電器(比如電燈開關、按鈕)等。他們可以壹個人玩幾個小時甚至更長時間，也非常有能力操作這類物品，可以在沒有老師的情況下自學。對於玩具，比如汽車，他們可能只是轉動輪子看著它轉，固定的玩法，缺乏想象力的遊戲。
2.自我刺激行為:壹些自閉癥兒童會不斷地搓手、擺手、跳躍、拍手等尋求自我刺激的行為。
3.自傷或攻擊性行為:部分自閉癥兒童會有明顯的自傷行為，如打自己、用頭撞墻等；有些自閉癥兒童有攻擊性行為，比如打人、咬人、扔東西。
目前沒有治療自閉癥的藥物，說藥物可以治愈自閉癥是騙人的。早發現，早治療。治療年齡越早，改善越明顯。家庭教育很重要，家長也要在家進行相應的家庭教育。目前，自閉癥的主流幹預方法有應用行為分析(ABA)、自閉癥及相關障礙兒童教育課程(TEACCH)培訓、關系發展幹預(RDI)。
壹、行為分析療法(ABA)的應用:
應用行為分析是國際認證的幹預自閉癥最有效的方法:以行為主義原理和應用行為分析為基礎，以正向強化為主要因素，促進自閉癥兒童各種能力的發展。應用行為分析是分解目標任務(即傳授知識、技能、行為、習慣等。)按照壹定的方式和順序分解成壹系列較小的或相對獨立的步驟，然後采用適當的強化方法，按照任務分解所確定的順序逐步訓練每壹個小步驟，直到兒童掌握了所有的步驟，最終能夠獨立完成任務，並能在其他場合應用所學的知識和技能。從1998到2004年，與美國法律相關的應用行為分析的聽證會和法院判決表明，ABA已被肯定為自閉癥教育中最有效的幹預策略。
二、自閉癥及相關障礙兒童治療教育課程(TEACCH)培訓:
本課程根據自閉癥兒童的能力和行為特點，設計個性化的訓練內容，對兒童在語言、交流、感覺運動等方面的缺陷進行教育。核心是提高自閉癥兒童對環境、教育和訓練內容的理解和服從。
三、人際關系訓練法:
著眼於自閉癥兒童人際交往和適應能力的發展，強調家長的“引導參與”。在評估兒童當前發展水平的基礎上，采用系統的方法，循序漸進地觸發自閉癥兒童使用社交技能的動機，使其習得的技能在不同的情境中遷移，最終使兒童發展出與他人分享經驗、享受交流樂趣、建立長期友誼的能力。