？蘇霍姆林斯基的觀點在今天是過時的甚至是前衛的——通過課程思想政治教育和思想政治課共同發揮課堂教育的主渠道作用，是教育領域的熱點話題之壹。
？蘇霍姆林斯基在文章中說，在教學實踐中有壹種錯誤的觀點:學生在掌握知識的同時獲得道德教育。到目前為止，教師普遍不認為學生可以在學習知識的同時自發地進行思想教育，但也有壹些其他的觀點:思想教育的任務只需要思政課來完成，其他學科只需要進行知識教育。甚至在學校教育過程中，思想教育被“模糊化”，以為其他智力運動都很真實，可以通過考試量化，而思想教育卻很難被測量，使得思想教育在實施過程中缺乏有效性。事實上，思想政治教育具有維護社會穩定和促進個人發展的雙重功能，特別是在個人成長方面，有助於培養學生的創新精神、創造意識、批判精神和公眾參與，這需要通過思想政治教育課程的所有自然和人文課堂的共同努力。
？課程思想政治教育和思想政治教育都是思想教育的重要組成部分。它們是壹個“思想政治教育課程共同體”，共同肩負著育人的根本任務，對學生的思想價值起著引領作用。他們的共同目標是把學生培養成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。有些學科的知識是意識形態中性的，比如數學，物理，化學。在學習三角函數或者力的分解的時候，各種意識形態下的社會教授的內容基本都是壹樣的。但是現在每個學科都有自己的核心素養。比如物理學科的核心素養是物理概念、科學思維、科學探究、科學態度和責任，這對課堂的價值引領作用提出了新的要求。正如蘇霍姆林斯基所說，“不要只是不帶感情地解釋真理，而要引導青少年沿著危險的科學之路，進行壹次充滿探索精神和崇高動力的為真理而奮鬥的旅程。”“對復雜的哲學、愚昧和使人盲目信仰信條、禁止人敢想敢做的宗教毒藥的內在鬥爭。”將課程思想政治教育融入這些學科，采用最有效的育人形式，將知識教學與價值引導相結合，將價值引導融入專業知識教學，可以有效改善學生對思想政治教育的刻板印象，增強思想政治教育的說服力和感染力。
？但是，在人文學科中，很難有壹個意識形態中立、沒有價值判斷的課堂，這是中學課程中思想政治教育的壹大重點。我的壹個英語專業學生在畢業論文中決定研究中學英語課堂教學中的文化自信。特別是在思想教育課堂上，要讓學生樹立正確的世界觀和人生觀，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀察問題、分析問題、解決問題。當前，尤其需要引導學生關心時事政治，理性看待社會上各種復雜的政治現象，在壹些大是大非問題面前，堅決與黨中央保持壹致，守住底線。
？不難看出，蘇霍姆林斯基的許多觀點在今天仍有借鑒意義。他的教育思想豐富、全面、深刻，德育、智育、體育、美育、勞動教育都在他的視野之內，所以我認為有必要繼續探討蘇霍姆林斯基教育思想的現實意義。