生物教師可以根據初中生的個性和學習特點，在教學中通過提問來激發學生學習生物的興趣，從而促進學生自身生物核心素養的落實。首先，初中生物教師在教學中運用問題時要充分註意問題的壹致性，保證學生能積極參與問題的思考和研究，進而激發學生學習生物的興趣；其次，在教學中註重直觀教學內容的構建，通過直觀的方式激發初中生對生物學習的興趣。本質上，生物學這門學科本身就具有很強的直覺性。在實際教學中，教師可以利用模型、標本等實物，或者利用多媒體設備播放視頻、圖片等內容，提高教學的直觀性。此外，初中生物教師還可以將網絡信息技術應用到教學中，通過網絡搜索豐富教學內容，激發學生學習生物的興趣；最後，用前沿知識激發學生學習生物的興趣。對於初中學生來說，前沿知識具有壹定的新穎性，能夠有效激發學生的學習欲望，在生物教學中合理運用前言知識也能有效激發學生的生物學習興趣。
二，充分利用生物課堂教學的有效性
課堂教學是17世紀提出的，壹直沿用至今。對於學生來說，課堂是他們學習知識和提高能力的最重要的平臺。就我國初中的教學課堂而言，壹節課的時間通常設定為45分鐘。要有效提高初中生物課堂教學質量，就要求教師充分利用這段時間，科學合理地采用教學內容和方法。首先，生物教師要充分采用初中生容易理解的標準化語言形式，從根本上幫助初中生加深對生物知識的理解和記憶，從而提高課堂教學效果；其次，將多樣化的教學儀器和先進的多媒體技術融入教學，輔助教學。多樣化的教學手段和先進多媒體技術的整合，能有效提高生物知識教學的直觀性，使學生在對知識的批判性理解中提高學習的主動性；最後，在課堂上充分利用生物實驗者，讓學生通過實際觀察加深對知識內容的理解，促進自身思維能力得到有效加強。
第三，多元化教學知識在生物課堂教學中的應用
為了有效地促進初中生生物成績的提高，生物教師應在傳統教科書的知識內容之外，充分融入初中生能夠接受的課外知識，以豐富學生對生物的理解。因此，在初中生物課堂教學中，生物教師也可以通過多元化知識的教學應用，落實初中生生物學科核心素養。比如在實際教學中，教師可以將克隆技術、人工智能等相關生物學科的知識融入到課本的知識內容中，從而豐富學生的認知。比如在課堂上，老師也可以通過講座或者知識競賽的方式，讓學生提高對生物學習的興趣，從而提高學生的生物核心素養。此外，教師還可以帶領學生深入育種基地、種植中心等地進行深入學習，從而幫助初中生開闊視野，豐富自身的生物知識內涵。
第四，引導學生探索生物知識。
就初中生物教學而言，對學生的邏輯思維能力有壹定的要求，所以在生物教學中落實學生的核心素養，要求教師重視培養學生的探究能力。首先，初中生物教師在教學中要註重培養學生的觀察能力。要求教師在教學中為學生制定有效的觀察目標，選擇合理的觀察內容，使用科學的觀察方法，讓學生全心全意、深入地觀察自己想學的東西，並且在觀察後，教師還要指導學生對觀察的內容進行整理和分析。因此，在觀察能力的培養中，教師往往需要幫助學生明確自己在學習中要觀察的對象，在學習中要采用的觀察方法。學生可以由表及裏地觀察自己想學的知識，從而促進自身探究能力的提高。其次，初中生物教師在教學中要註重對學生思維能力的培養，讓學生在學習中通過獨立思考對學習內容進行深入探究，進而有效培養自己的生物核心素養。
五，生物實驗在教學中的合理運用
實施初中生生物核心素養，還要求教師在生物教學中重視學生自身科學素質的培養，要求初中生在生物學習中保持正確的科學態度，將實事求是的學習態度融入到生物學習中。生物教學中實施實驗，就是用最直觀、最有效、最科學的方式來驗證生物學習的內容。因此，促進初中生自身生物核心素養的落實，還需要初中生物教師在教學中充分利用生物實驗。壹方面，在生物實驗教學中，教師要要求學生完整地記錄實驗過程和獲得的數據，要求學生根據實際的實驗過程和最終的實驗結果以及自己在實驗過程中記錄的數據完成相應的實驗報告；另壹方面，教師可以通過講實驗故事來調動學生的情感認知，進而培養學生的核心素養。