如何培養和提高大學生的工程實踐能力

因此，各高校都非常重視大學生創新精神和創新能力的培養。如何培養學生的實踐能力和創新能力，已成為我們在實驗教學過程中需要大力研究和探討的問題。實驗教學是高等教育的重要組成部分，重點培養學生的實驗操作技能和發現問題、分析問題、解決問題的能力。目前實驗教學僅限於輔助教學形式，學生的綜合能力、創造能力和研究能力培養不夠。1.設計性實驗在培養實踐能力和創新能力中的作用可以分為演示、驗證、操作性實驗和綜合性、設計性、創新性實驗兩個層次。前者是對知識的理解和掌握；後者的綜合性實驗介於兩個層次之間，設計性實驗是培養實踐能力和研究能力，而創新性實驗體現了實驗效果的最高層次。什麽是設計實驗？其主要特點是教師只給出實驗對象、目標、要求、技術指標、完成期限和驗收方法，學生完成實驗實施方案、技術路線、元器件選擇、具體制作調試方法、指標測試等。比如各種電子競賽，都是設計性實驗的具體體現，因為競賽規則中包含了基本要求和自主發揮的要求。其實自主玩結合了創新實驗的內涵。因此，設計性實驗在培養學生的實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用。總結起來有以下特點和效果:1。因為設計實驗的全過程都是由學生獨立完成的，實驗的主動權在學生壹方，不能有等待和依賴的思想，可以充分發揮學生的主觀能動性和積極性，這是培養學生實踐能力和創新精神的前提。2.設計性實驗的要求不是通常的驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更加貼近工程實際，綜合運用所學知識來設計和實現項目，其中蘊含著創新因素。所以對學生來說具有挑戰性和壓力性，可以激發學生的興趣，這是培養學生實踐能力和創新精神的動力之源。3.通過任務分析、方案制定、電路構思、硬件設計、軟件編寫、分步測試、生產實現、系統調試、指標測試、性能提升、撰寫報告的全過程，學生不僅可以綜合運用所學的理論知識，還可以將研究視野拓展到相關知識領域，接觸壹些先進的元器件並加以應用。動手實踐的能力得到真正的鍛煉，發現問題和處理問題的能力會得到實質性的提高，創新的素質也會在這個潛移默化的過程中形成和提高。4.因為設計性實驗的實施必須獨立經歷從第壹步到最後壹步的全過程，每個人的方案和實施方法都不壹樣。從學生的整體來看，每個人的原創能力、設計能力和實施能力都得到了充分的發揮，萌發了許多對工程和社會有實際貢獻的創意。設計實驗的要求和技術指標也有利於促進學生在實施過程中的技術交流和問題討論，相互啟發，取長補短。這種團隊合作解決問題的氛圍和條件，不是實驗指導老師的能力所能提供和滿足的。設計性實驗是學校倡導的實驗教學方向，需要積極構建和實現。但是，目前還存在壹些需要理順和解決的問題。第壹，職能部門忽視了對課程性質的理解。即使是理論加實驗的課程的簡單演示或驗證實驗，也存在元器件的損耗和補充問題，需要考慮實驗經費的支持，尤其是設計性實驗。但在制定教學計劃時往往不列入預算，而是作為純理論課程對待。沒有教學經費的支持，開展設計性實驗是美好的幻想。其次，設計性實驗的建設還沒有廣泛開展，受到電子元器件種類和數量供應的制約。由於選修課程的學生較多，為了充分發揮學生的潛能，達到獨特的實驗設計效果，需要針對不同的課題提供足夠的設計要求和任務。壹方面，教師需要挑起技術支持的重擔；另壹方面，學校必須能夠提供足夠的組件，這是設計性實驗順利開展的物質基礎和條件，需要認真考慮和對待。二、以學生為中心，開放式實驗教學重在培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力，激發學生的創新熱情和興趣，給有余力的學生壹個自主發展和實踐鍛煉的空間。組織學生參與開放性實驗，在教學過程中真正實現以學生為中心；教師不僅指導學生，而且從學生身上獲得新的思想和動力，真正體現了教與學的優勢。學生根據自己的學習時間和精力自主選擇實驗項目，預留實驗時間，在實驗操作中鍛煉動手能力和創新能力。實驗室盡力為學生提供實驗條件和經費，引導師生共同解決實驗過程中遇到的問題。要求學生認真觀察實驗現象，及時記錄和處理實驗數據，不斷擴大知識面。對於壹些自選的實驗課題，可以鼓勵學生多做市場調研，根據產品要求結合市場需求自行設計課題，並在論文中附上詳細說明，便於市場推廣。使開放實驗不局限於實驗，而是轉化為產品設計與開發，可以極大地拓展學生的思維，提高學生的實踐能力。第三，豐富大學生課外活動，組織學生參加各級各類電子競賽，建立學生創新中心，設置不同的產品設計和研究課題，學生還可以根據自己的興趣愛好進行小制作、小發明，鼓勵學生積極參加各類電子設計競賽。定期的學術講座能使學生獲得大量的信息，對電子信息技術有更深入的了解。此外，建立和完善校外實習基地，加強產學研合作。