黃小紅
隨著我區新課程實驗的不斷推進，課程評價日益成為課程實施中的壹個突出問題。課程評價內容豐富，形式多樣。在眾多評價要素中，對學生學習評價的探索和研究更為重要和迫切。“評價什麽，如何評價”直接關系到教師教學方式和學習方式的轉變，關系到素質教育的實施進程。因此，積極打破以技能測試為主的傳統評價方式，構建具有學科特色的課程評價體系，不僅是本次課程改革的重要目標，也是保證新課程實驗順利實施的重要環節。為有效推進我區新課程實驗，使廣大學生在課改實驗中正確認識自己，及時調整學習進程，樹立學習信心，並從中獲得全面發展。基於近兩年的課程改革實踐，我們實驗室圍繞課程評價組織了多次研究和討論，在廣泛聽取意見和建議的基礎上，對各學科的評價改革達成了較為壹致的認識。下面，我就我區壹至六年級音樂課程評價中對學生學習的評價提出以下意見，供各校參考。
壹、指導思想
《基礎教育課程改革綱要(試行)》在《課程評價》中指出:“建立促進學生全面發展的評價制度。評價不僅要關註學生的學習成績，還要發現和開發學生多方面的潛力，了解學生的發展需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這是課改對學生評價的總體描述。根據《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)的基本思想，著眼於評價的教育功能、激勵功能和提高功能，通過科學的學生學習評價，有效促進學生發展，激勵教師進步，改進教學管理，促進音樂課程的建設和發展。課程標準對學生各個時期的學習要領提出了具體的評價建議。在實施學生學習評價的過程中，全面準確地理解這些評價理念並加以實施是重要的壹環。
二、基本思路
課程標準在《評價建議》中提出，對學生學習的評價要關註情感、態度、價值觀、知識和技能等指標，也要考察學習過程和方法的有效性。評價的手段和形式要多樣化，將過程性評價與結果性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自我評價、互評與其他評價相結合，充分關註學生的個性差異，充分發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊和自信，促進其不斷進步和發展。
1.基於發展
對學生學習的評價，要有助於學生了解自己的整體學習情況，發現和開發音樂的潛能，樹立自信心，促進音樂審美能力的進壹步提高和音樂感受力、表現力、創造力的進壹步發展；有助於教師總結和提高自己的教學水平，發揚自己在教學中的優勢，查找自己在工作中的不足，進壹步轉變教學觀念，推進音樂教學改革，加強音樂教學中的薄弱環節，不斷改進教學，提高音樂教學質量。對學生學習的評價要用發展的眼光，從不同階段的回顧和比較中把握學生的進步和發展，使評價起到鼓勵和促進的作用。
關註過程
評價指標的確定和評價方法的選擇，要立足於音樂學科的特點和音樂教學的客觀規律，體現小學音樂課程的性質和價值，符合青少年身心發展的特點和音樂審美教育的規律。評價必須從整體、全面、全過程進行。無論從哪個角度，都要從整體上對學生進行評價，突出學生在學習全過程中的情感體驗和價值取向、學習成效和能力培養等評價指標，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各個領域。
3.促進多元化
根據音樂教學的特點，學生音樂應遵循多層次、多角度、多方向、多樣化的原則，指標和方法應簡單明了，便於操作和推廣。要把定性評價和定量評價結合起來，把形成性評價和終結性評價結合起來，把評價融入教學的全過程，使自評、互評和其他評價有機結合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，讓每壹個學生在學習和評價的過程中享受快樂，體驗成功。
三、主要內容
對學生音樂學習的評價應以課程標準規定的各時期、各年級(分為兩期、六個年級)的課程目標(包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能)和教學領域(感受與欣賞、表演、創作、音樂及相關文化)為依據:
1.情感、態度、價值觀:在音樂學習中，學生在情感世界中受到感染和熏陶，建立起對親人、他人、人類和壹切美好事物的深深熱愛，進而養成積極樂觀的生活態度和對美好未來的向往和追求。我能在親身參與音樂活動的過程中熱愛音樂，並逐漸養成欣賞音樂的習慣，為終身熱愛音樂打下基礎。具有健康向上的審美情趣，能夠運用已有的知識和經驗評價音樂，在真善美的音樂藝術世界中受到高尚情操的熏陶，具有良好的行為習慣，寬容理解，相互尊重，合作和集體主義，熱愛祖國。尊重藝術家的創造性勞動，尊重藝術作品，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。
2.過程和方法:學生可以在音樂審美的過程中獲得愉悅的感受和體驗，積極體驗和表達自己，對音樂有獨立的見解。在掌握音樂基本要素的基礎上，通過模仿積累感性經驗，為音樂表現力和創作能力的進壹步發展奠定基礎。保持對音樂探索的好奇心和欲望，開展以即興和自由發揮為特征的探索和創造活動，發展學生創造性思維的探索過程。在集體活動中有良好的合作意識和協調能力。能夠全面客觀地認識音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
3.知識與技能:學習和理解音樂的基本要素(如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等。)以及常見的音樂結構(曲式)和音樂體裁形式的基本知識，形成和發展音樂的審美能力。能自信、自然、有表情地唱歌；學習唱歌和演奏的初始技能；在聽覺感知的基礎上閱讀樂譜，並在音樂表演活動中使用樂譜。用自由即興的方式表達自己的感受，學習簡單的音樂創作常識和技巧；認識作曲家的生平及其作品的主題、體裁和風格，了解中外音樂發展簡史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。了解音樂與姊妹藝術的關系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，了解音樂與藝術之外的其他學科的關系，根據自己的生活經驗和所學知識，認識音樂的社會功能，了解音樂與社會生活的關系。
4.教學領域的評價內容參見課程標準第10 ~ 21頁。
四、基本方法
對學生音樂學習的評價主要側重於對學生音樂學習質量的評價，是對學生實現學習目標和學習成果的評價。它主要采用形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評與互評及其他評價相結合的方式。在評價學生時，既要註重學生對音樂知識和功能的掌握以及學生想象力和創造力的發展，又要註重學生的行為習慣、學習態度、道德品質和個性差異。同時，要培養學生學會分析和評價自己和他人的學習過程和成績，發展自我教育的功能。
1.形成性評價
形成性評價是檢驗學生階段性學習效果的評價方法，壹般采取課堂即時反饋的形式。它能及時反饋學生在音樂藝術實踐過程中的綜合能力和審美情感的實際水平。這種集知識、能力、情感於壹體的綜合評價方法簡單可行。具體來說，可以采用績效分析、觀察、談話、問卷調查、文件夾等方法進行評價:
2.即時評估
(1)表現分析法:教師對學生的音樂表現並不是簡單地記錄成績和分數，而是從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生進行積極適度的鼓勵性評價，以保持和加強學生的學習動力。如用贊賞的話語指出音樂表演的優點，用鼓勵的語言提出表演的不足，客觀公正，熱情真誠，讓學生體會到評價的嚴肅性，幫助他們解決問題，提高水平。
(2)觀察:隨時觀察學生的學習欲望、興趣變化、人際關系、知識技能掌握情況和創造力。老師可以在課堂上觀察學生的反應，同時也可以讓學生觀察對方情緒和態度的變化。
(3)談話:這是音樂教學中最常用的評價方法之壹。通過師生之間平等、和諧、愉快的對話和交流，教師自然地將話題轉向評價，引起學生對自己行為或音樂表演的反思，而不打斷教學過程。
3.過程評估
(1)問卷調查法:通過問卷和交流，隨時詢問學生對某項活動的看法、建議和收獲，同時也收集學生審美興趣的變化。
(2)檔案袋評價法:音樂活動檔案袋評價是壹種重視學生在音樂學習全過程中自主評價的形成性評價方法，旨在幫助學生成為具有思考和評價自身音樂學習史能力的人。
4.累積性評定
終結性評價是指學期結束時的課程完成情況評價，是在形成性評價的基礎上，對學生在學期和學年中的音樂學習情況進行的終結性測試和評價。測試的內容是整個學期的所有學習內容，其方法與形成性評價基本相同。具體可通過成績展示、評價報告、娛樂性評價等方法進行評價:
(1)成績展示法:成績展示法是音樂學習評價中最重要、最常用的方法之壹，可以評價學生的努力程度和給定任務的完成情況，包括音樂創作、調查研究活動，以及對隨時出現的壹種流行音樂或潮流的評論。成績展示形式多種多樣，“班級音樂會”、“小音樂家”等活動是常見的生動評價方式。
(2)評價報告:在壹個單元活動或壹個學期活動結束時，師生對階段性學習情況的總結性描述。它是壹種強調過程的終結性評價，具有很強的對話性和過程性，使評價更好地促進學生的發展。
(3)娛樂性評價法:音樂學習本身就帶有遊戲色彩。在終評過程中，要打破“壹首歌”“壹首曲”的簡單形式給學生壹個終評結果，改變單調緊張的評價形式和氛圍，讓學生在輕松愉快的遊戲活動中既能展示自己的音樂能力，又能充分體驗對音樂學習的興趣。
5.定性和定量評估
定性評價和定量評價在學生學習評價中各有利弊，這兩種評價方式需要相互結合。比如，在音樂教學活動中，用更準確、更生動的文字簡要描述學生的興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識技能的掌握情況，這就是定性復習；如有必要和可能，進行音樂能力測試或音樂水平測量，進行量化評價，得出每個學生的等級和分數。為了使對學生學習的評價科學、真實、準確，便於實際操作，必須盡可能將兩種方法結合起來。
6.自我評價、相互評價和其他評價
學生的自我評價應該是描述性的，通過生動活潑的形式讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。音樂學習要註意調動學生的積極性，承認學生的個體差異。所以學習評價的重點應該放在自我發展的縱向比較上。學生之間相互評價也是壹種提倡的音樂學習評價方式。根據不同年級學生的實際能力，學生應開展階段性或定期的自評互評活動。比如“班級音樂會”，可以充分體現評價的民主性，營造和諧團結的評價氛圍，人人都可以參與音樂演唱和演奏活動，還可以展示音樂創作成果、音樂評論、演唱照片、錄音錄像等。在組織“音樂會”的過程中，要充分發揮學生的積極性，在教師的指導下，由學生自己安排、主持、評價和總結。以達到相互交流、鼓勵、發展學生各種能力的目的。
動詞 （verb的縮寫）附錄案例1
音樂評估手冊
在音樂生學習評價中使用評價手冊《小藝術家》。這是壹本可以描述學生成長的作品集，也是壹種評價藝術作品集的方式，涉及音樂、舞蹈、器樂、欣賞、用具準備、大膽表達五個方面。評價手冊旨在全面促進學生音樂、空間、肢體動作、言語等多元智能的培養和發展。老師在每門音樂課程上的表現和對每個學生不同程度的獎勵標誌都累積在自己的《小藝術家》評價手冊中，學生也可以利用插頁及時與老師和家長溝通，反饋信息。為了及時了解自己，正確評價自己。
在學生“大膽表現”壹欄，為了幫助學生逐步養成良好的學習習慣，手冊安排了學生與他人的語言交流、大膽表現、個性化的表現和想法。突出學生的個性化應對。比如，有同學在“我的願望”壹欄中寫道:我會努力提高自己的舞蹈水平；我會努力得到大拇指的印記，等等。這種評價方式也讓家長關註孩子的特長發展，在孩子感興趣的基礎上，積極參與學校的“藝術空間站”活動，施展才華。
再比如，評價手冊強化了學生的參與意識，創造了參與的方式，提高了參與的深度，增強了學生的主動性，發展了學生獨立的個性。學生通過“說說我自己”、“朋友眼中的我”等欄目的對話活動，學會評價自己和他人，使學生之間的合作得到新的發展。
《小藝術家》的評價手冊不僅讓學生明確了自己的努力方向，也促進了他們在音樂學習中不斷嘗試和探索文化和知識的進取精神。此外，學生之間民主、輕松、和諧、快樂的人際環境培養了他們的合作精神。《小藝術家》的評價手冊也可以作為教師培養學生多元智能的壹種方式，是評價藝術檔案袋的壹種新嘗試。
建立文件夾是學生自我收集、自我記錄、自我成長的活動。應該在教師的指導下，由學生自己去構建，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責的意識，避免形式化的傾向。如何評價音樂課程中的藝術檔案袋是壹個非常重要而又現實的問題。在美國教育領域，檔案袋的評價方式已經非常普遍，涉及所有教育學科和領域。我們可以結合他們的經驗和自己的藝術教育實踐，探索適合自己的藝術檔案袋評價方法，在藝術檔案袋評價的內容、形式、方法和策略上有新的突破。
案例2
“班級音樂會”活動計劃
壹、活動準備
1.學生:每人準備壹個或多個節目。節目範圍:自選或改編本學期教材內容；節目形式:唱歌、演奏、舞蹈、音樂劇等。；參與人數:根據節目需要自由搭配。
2.老師:提前三周左右布置任務。為學生排練提供物質技術幫助，做好學生間的組織協調工作。
3.其他人。
(1)可以選擇音樂教室，也可以選擇學生所在的班級。
(2)每班選舉1-2名主持人。主持人除了主持節目，還要負責統計這個班的節目數量，內容等等。
(3)邀請教師參加本次音樂會，參與音樂會評審。
(4)有條件有能力的班級可以設計節目和邀請函，做好演唱會場地的環境布置。
二、活動過程
1.組織。
(1)自薦:學生舉手，老師隨機提名學生上臺表演。
(2)傳包裹式:老師打鼓，學生傳“花”，收到花的學生上臺表演，如果有合作者，壹起上臺。
(3)主持人宣布謝幕:主持人根據節目單依次宣布謝幕，學生依次表演。
自薦和傳包裹兩種節目組織形式的優點是演唱會氣氛熱烈，缺點是比較隨意。主持人宣布的好處是節目可以有條不紊的進行，但是對於大三學生來說難度比較大。建議大三學生采用前兩種形式，中四學生可以適當選擇第三種形式。
2.評分表。
(1)個人基礎分
每個節目表演結束後，老師和學生用手勢表示自己的分數。參考以下要求，符合五項要求的得五分，不符合壹項扣壹分。
妳能積極熱情地參與表演嗎？
②妳的節目表演過程是否完整流暢？
妳能充滿感情和投入地表演這個節目嗎？
妳的節目新穎有創意嗎？
妳在小組中有良好的合作意識和協調能力嗎？
(2)獎勵項目
所有節目演出結束後，可以設置壹些加分項目。這些獎項由師生投票產生，獲獎學生可以加壹分。加分項包括:最佳合作獎、最佳創意獎、最佳表演獎、最佳臺風獎、文明觀眾獎等。
案例3
最終娛樂評估活動表
內容評估方法
我猜，我猜，我猜，猜，猜，猜。
火車出發了。
隨著聲音起舞
進行表演
猜猜我是誰。
教師評價
附:教師選擇鼓勵性評論進行評價，提出改進建議。
描述:“妳很棒”是三顆星，“妳可以更好”是兩顆星，“加油”是壹顆星。
音樂課程遊戲試題:
1.“我猜，我猜，我猜，猜，猜”遊戲
目的:
(1)培養學生間的默契。
(2)測試學生的表演能力。
(3)培養學生靈敏的反應能力。
準備:兩把椅子，寫有拼音或圖片的紙。
方法:讓兩個學生坐在椅子上。壹個同學看著粘在黑板上的紙片。用表達，動作或相關的詞來表達論文的內容。如果妳笑，吃，等等。，請另壹名學生根據表情和動作猜猜紙的內容，5分鐘內完成。讓我們分組工作，看哪壹組花的時間最少，猜的最多。
規則:
(1)猜的同學不準看黑板。
(2)其余學生不能提示。
(3)表演的學生說不出論文內容。
2.“火車要開了！”
目的:測試學生在壹個學期內對歌曲、舞蹈、表演等音樂能力的掌握情況。
準備:方向盤，火車頭飾。
方法:讓學生組成壹個小組。先用他們的聲音模仿火車進站的聲音，邊模仿邊開車。然後在旅途中，火車上播放的音樂就是教材或者其他歌曲，小乘客邊聽歌邊表演。“火車司機”也開心地唱起了“小司機之歌”。火車的第壹站是“動物王國”，學生們模仿動物的聲音和形狀。火車的第二站是“宇宙王國”。學生模仿太陽、月亮和星星並唱歌。列車的終點站是“藝術王國”(音樂教室)，學生們在這裏唱歌、跳舞、表演“春節歌曲”。
3.“隨著聲音起舞”
道具:這學期學過歌的磁帶和錄音機。
方法:隨意播放壹首歌的伴奏音樂，看誰最快能聽出是什麽歌，跟著音樂跳舞唱歌。
表演出來
請本學期認識的壹些好朋友壹起表演，唱壹首歌，背壹首詩，表演壹個小品，現場畫壹幅畫，形式和內容不限。
猜猜我是誰。
道具:相框。
方法:壹名學生在相框中表演各種肢體動作(模仿動物、靜物或人物)，不發出任何聲音。其他參加遊戲的同學來猜他模仿的是什麽，然後把答案用畫或者歌的形式表達出來。
案例4
音樂專業學生學習情況反饋表
類別名
戴成同學:
我們又壹起度過了快樂的壹個學期，老師為妳的每壹次嘗試，每壹次成功，每壹次進步而高興。也許妳現在很棒，也許妳需要加點油。但是老師相信，只要妳壹直努力，妳會是最棒的。
沈曉芳老師
評估標準:
妳的表現可以成為妳同學的榜樣。
★★★妳有能力勝任音樂學科的所有任務。
妳取得了進步。
(無★)妳沒有明顯進步或者處於初級階段，水平有待加強和提高。
這是壹張期末的評價表，包括學生自評互評，老師評價，家長評價反饋。