青海高原壹棵柳樹的講稿1壹、教材
《青海高原上的壹棵柳樹》是中國著名作家陳的散文。文字以優美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上壹棵神奇的柳樹，在暴風雪和雷電中幸存下來，卻頑強地挺立在青海高原上，熱情地贊美了柳樹不屈的生命力和頑強的精神。全文語言優美流暢，情景交融，具有豐富的文化內涵。是引導學生大聲朗讀，獲得文化精神營養的良好載體。
二，談教學目標
根據課文的特點和學生的實際，結合我對“閱讀指導策略”這個小課題的研究，本文設定的教學目標是:
1，感受柳樹造型的神奇和成長的艱辛，從而體會到柳樹頑強的生命力和頑強的奮鬥精神。
2.通過大聲朗讀來表達妳的感受。
3.引導學生從文章走向作者，從更高的層面理解柳樹和作者的精神，從而實現情感的感染和思想的升華。
三，口語教學方法
朗讀是學生理解課文內容、表達情感體驗、培養審美情趣、增加語言積累、訓練語感的最重要途徑。所以在這節課上，我著重引導學生大聲朗讀，以讀代說，以讀促學，緊扣“魔”。通過閱讀柳的形象和成長過程，感受柳在閱讀中的“魔力”。通過閱讀語言，我們可以觸摸到作者震撼的內心，進而體會到逆境中的人生哲學，以頑強的毅力和韌勁戰鬥，從而實現師生與文本、作者內心的對話。因此，本文的第二課堂教學圍繞著“閱讀指導策略研究”的探索與實踐。
第四，談談教學過程
(壹)看了題目，初步感受了柳樹的神奇。
展示課件，讓學生閱讀題目。強調“壹株柳樹”和“青海高原”這兩個字。從而說明這種柳樹及其生長環境的特殊性，並由此引出這種“神奇”的柳樹，讓學生初步感受到柳樹的神奇，同時為後面的學習打下基礎。
(2)大聲朗讀，感受柳樹的形象。
首先讓學生大聲朗讀第五節，提出閱讀要求:課文中哪些單詞引起了妳的註意，妳從中學到了什麽？然後讓學生說出讀後感的單詞和感受，同時重點引導學生讀出自己的感受。在這個過程中，我們要重點指導教師的閱讀方法，如:
(1)學生讀“葉子好綠，好綠，好深”這句話時，如果讀得不好，老師可以拿著相機點評:我覺得這棵柳樹不夠綠，就聽老師讀:葉子好綠，好綠，好深，讀的時候重讀“茂盛”和“深”。
(2)當學生讀到“它矗立在高原上，給人以強烈的生命感染力”這句話時，可以這樣評價:我覺得妳讀到的只能稱之為“巍峨”，離它還有壹點距離。然後讀這句話(範文閱讀)，閱讀時突出“雄偉”二字，讓學生再讀壹遍。同學們看完後，老師用相機總結了壹下:在這樣惡劣的環境下，這棵柳樹長得如此茂盛，顯示出了強大的生命力。它真的是壹棵神奇的柳樹！在指導閱讀的過程中，學生不僅理解了“兩臂合抱粗”、“壹百多平米”、“雄偉壯觀”等詞語，還在閱讀中感受到了柳樹的形象。)
(三)朗讀，感受楊柳精神。
讓學生大聲朗讀第六和第七部分。多媒體展示閱讀要求:柳樹在成長的過程中遭受了哪些磨難？把評論寫在感情最深處。溝通和反饋。學生讀相關的句子，說出自己的感受，讓他們讀自己的感受。在這個環節中，還著重對教師的閱讀方法進行了指導:
以第七節為例:首先，老師讀到:壹棵柳樹有多少次長得這麽粗，又經歷了多少次扼殺生命的高原雪災，又有多少次被凍死又恢復過來？它經歷了多少次鋪天蓋地的雷聲和電擊，樹枝被砍斷，新的樹枝又被拔了出來；然後問學生:妳知道老師為什麽這樣讀嗎？通過學生對範渡的了解，更能體會高原環境的恐怖，感受這棵柳樹的艱辛。然後讓學生練習朗讀。點名朗讀時，老師可以拿著鏡頭評論:我覺得高原上的暴風雪還不夠殘酷，找回這棵柳樹的過程還不夠辛苦。邊評論邊再讀壹遍。老師和學生可以分角色再讀壹遍。最後，老師用音樂朗讀這壹段，讓學生進壹步了解朗讀方法，體會柳樹不屈的生命力和頑強的戰鬥精神。看完最後總結:在如此惡劣的環境下，這棵柳樹長得如此茂盛，顯示出勃勃生機。它真的是壹棵神奇的柳樹！學完這兩個環節，我在這裏指導學生理解作者的寫作方法，用壹實壹虛把柳的形象寫得如此飽滿，並學會在語文教學中運用這種寫作方法。
(四)比較柳樹，進而體會“神奇”
課件展示了我的家鄉巴河的柳樹。學生可以盡情享受，自由閱讀。思考:這柳樹的形象那麽豐滿，作者為什麽要描寫他家鄉巴河的柳樹呢？通過學生的比較不難得出結論，讓學生通過比較再次感受青海高原這棵柳樹的“神奇”。難怪作者感嘆:這是壹棵神奇的柳樹！
(五)走進作者，實現思想的升華。
語文教學需要更廣闊的視野。聯系作者的生活，我們發現作品融入了作者自己的生活感受，可以說高原柳樹的頑強精神是作者歷經苦難而不屈不撓的精神。作者在文章中傾註了自己的感情和思想，反映了他的價值觀和人生追求。從這個意義上說，引導學生從這篇文章轉向作者，不僅可以加深對文本的理解，還可以有效地拓展學習空間。因此，我在教學的最後安排了“走進陳”這壹環節。首先，我介紹了陳，並展示了陳的個人資料:陳，當代著名作家，1942，出生於陜西農村的壹個貧苦農民家庭。從小熱愛文學，雖然貧窮的現實打破了他的大學夢，但並沒有打破他的文學夢。高中畢業後，他白天務農，晚上堅持在昏暗的油燈下看書寫字。經過18年的努力，終於創作出了著名的長篇小說《白鹿原》，出版後轟動文壇，並在1994年獲得中國文學最高獎——矛盾。陳用自己的艱辛和堅韌為自己開辟了壹片壯麗的天地！讓學生閱讀後思考:這篇課文只講柳樹嗎？讓學生感受到高原柳的頑強精神是作者歷經苦難不屈不撓精神的體現，然後問學生:妳還看到那些高原柳的人嗎？學生回答後閱讀最後壹部分。讀後感:同學們，在人生的道路上，生活和命運不可能是絕對公平的，但只要我們心中充滿希望，用我們難以想象的毅力和韌勁去努力，生活就壹定會創造奇跡，就像青海高原的這棵柳樹，展現我們自己生命的光輝！
《青海高原上的壹棵柳樹》講稿2 .教材
《青海高原上的壹棵柳樹》是義務教育課程標準六年級實驗教材第壹冊第五單元的壹篇課文。這是對生長在青海高原上的壹棵粗壯柳樹的熱情介紹。這棵柳樹雖然是壹棵極其普通的柳樹，但也是壹棵具有頑強精神和神奇力量的令人生畏的柳樹，告訴人們在面對生活的艱難困苦時，不要抱怨命運，而要以頑強的毅力和韌勁活下去。
第二，談談學習情況
雖然六年級學生的想象力和邏輯思維能力有了很大的發展，理解和分析能力有了明顯的提高，熟悉了柳樹，也學習了詠物和表現生命力的文章，但學生並沒有接觸到通過環境描寫和多角度比較來強調詠物和表達人生哲理的文章。
鑒於以上分析，本文的教學目標被定義為:
1.學習課文中的7個四會字和5個二會字，重點理解偽造、殺人、破壞等10字。
2.通過研究語言和合理的想象，我們可以理解青海高原壹株柳樹的神奇，進而理解以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的人生哲學。
3.用語言素材激發學生熱愛生活、不抱怨命運、敢於與艱難環境作鬥爭的情感。
4.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
三，口語教學方法
這節課，我將采用以讀促悟，以悟導讀的教學方法。古今多少名言都是在講讀書的重要性，比如“讀壹本書百遍，方知其意”，現在著名的國家特級教師於永正也認為“語文教學就是要以學生閱讀原文的實踐為主線，即通過各種方式聯系學生原有的知識和經驗來理解文本的內涵。”由此可見朗讀的重要性。在學習這壹課的時候，為了讓學生在反復閱讀中品味感受，不感到厭煩。我使用多種閱讀方法，如:模式閱讀、命名閱讀、同步閱讀、自由閱讀等。
第四，說說教學過程:
這篇課文分兩節課教。在第壹節課中，它分為兩節。首先，介紹青海高原地貌的圖片和視頻，讓學生直觀地感知青海高原的氣候和地理特征。第二，四遍不同目的、不同要求、不同形式的閱讀，如自由朗讀課文，按名稱、章節核對課文，快速瀏覽課文理解大意，默讀課文，為第二節課進壹步精讀掃清障礙。第二節課，根據課文特點，教學緊扣“魔”，是明線，是作者情感深化的線索，是暗線。通過閱讀語言觸動作者震撼的心靈，進而體會到青海高原壹株柳樹的生命力量，體會到不抱怨命運，以頑強的毅力和韌勁與艱難的環境作鬥爭的人生哲學，從而實現師生與文本、作者的心靈對話。為此，預設以下四個學習活動:鏈接壹:圖文對比感知困境中的柳樹。
1.投射壹幅青海高原廣袤無垠的畫卷，營造學習情境。學生可以自由閱讀課文的第3-5段。想壹想，說這柳樹是壹棵極其普通的柳樹。它為什麽生長在青海高原，讓它神奇。
2.在交流的過程中，引導學生從外觀上感受柳樹的神奇；
有了“魔術”的演繹，學生的學習活動才有了落腳點，並根據文本的特點，運用對比、環境渲染、畫面創設、情感設置等方法體驗“魔術”，同時巧妙把握每壹節的最後壹句，讓學生感受到作者情感的提升，感染學生自己。說、讀、懂融為壹體。
鏈接二:喚起想象，對著成長中的柳樹感嘆。
1，被點名的同學有感觸閱讀課文第六、七段，體會這棵柳樹的成長過程在作者的想象中展現了怎樣的“神奇”。
2.在交流中，引導學生閱讀第六段的句子，從幸運發芽、拯救生命、繼續生存三個方面把握柳樹的魔力。然後，用“在什麽條件下”這句話，靈活地說說柳樹在這三個成長過程中的神奇之處。然後通過朗讀，體驗《奇跡》和《壹個不可思議的奇跡》，理解作者的情感，提升學生的情感。
3.在初步理解有關柳樹成長過程的句子的基礎上，想象柳樹遭遇高原雪災、雷電電擊等災害的場景，忍住“多少”“壹次又壹次”用想象性的閱讀來增強體驗，進而把握“多麽頑強的精神”，通過說和讀來實現作者情感的進壹步提升。
先抓住關鍵詞和作者壹起喚起學生的想象，然後在作者想象的基礎上，描述情境喚起學生更具體的想象，使學生對柳樹的頑強理解更加直觀和強烈。同時，學生在口頭表達和思想理解上的語言素養在想象過程中有展示和提升的空間。
鏈接三:整體回顧，深刻體會人生哲理。
1，總結以上研究，引出“命運給了它幾乎九十九種死法，卻在壹線希望中成就了綠蔭。”然後引導學生聯系上面體驗“九十九條死亡之路”
2.討論是什麽使柳樹成為綠蔭，然後以“這篇課文只是關於柳樹嗎？”妳從中學到了什麽？“引導學生在平等對話中揭示人生哲理。
理解人生哲理不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆，由物入理，由現象入本質，讓學生聯系以上，整體解讀青海高原壹株柳樹的生命力量，並在此基礎上認識到人生不應該抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境作鬥爭。
根據學生實際，我設計了以下作業。
(1)用對比寫作的方式描述我家鄉的壹棵樹。
(2)收集有柳樹精神的人。