1.讓學生知道植物生命需要壹定的環境條件。
2.要求學生學會解釋“植物的生命需要壹定的條件”的對比實驗，培養學生用差分法識別事物因果關系的能力。
3.滲透科學自然觀——讓學生認識到自然事物是相互聯系的。
二、課前準備
教師準備
1.選擇兩盆生長條件相同的綠豆苗，用紙盒將第二盆蓋緊。將兩盆豆芽放在陽光充足的地方，每天澆壹次等量的水。(這個實驗要在這節課前五天準備。)
2.將生長條件相同的綠豆芽分別放入花盆A、花盆B、花盆C中，放在陽光充足的地方。壺A不澆水，壺B適當澆水，壺C多澆水。(這個實驗要在這節課前10天準備。)
3.掛圖或幻燈片-沙漠中的植物，池塘中的植物和熱帶森林中的植物。
第三，教學過程
介紹壹門新課
1.問題:
(l)動物的生活條件如何？
(2)青蛙適合生活在什麽環境？貓頭鷹生活在什麽環境中？
2.旁白:今天，我們將學習植物和環境之間的關系。(板書題目)
學習新課
1.引導學生理解植物必須生活在壹定的環境中。
展示掛圖、幻燈片或查看教科書中的插圖。
(2)提出問題:
①柑橘樹生長在哪裏？蘋果樹生長在哪裏(中國南方)？北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？中國南北方的自然條件有什麽不同？
②仙人掌長在哪裏？(沙漠)荷花(蓮花)長在哪裏？(在江河湖塘裏)能不能在水裏種仙人掌，在沙漠裏種荷花？沙漠和池塘、河流、湖泊的自然環境有什麽區別？
(3)月季長在哪裏好？(向陽)玉簪在哪裏長得好？這兩個地方的自然環境有什麽不同？
(3)討論:這些事實說明了什麽？
(4)老師總結:根據上面的討論，我們知道各種植物都必須生活在壹定的環境中。植物的生存環境包括陽光、溫度、水分等。
2.引導學生知道綠豆生長需要什麽樣的環境條件。
(1)旁白:陽光、溫度、水分是植物需要的環境條件，但各種植物對陽光、溫度、水分的需求並不完全相同。比如有的植物喜歡光，有的植物喜歡陰；有些植物喜歡水，而有些喜歡幹；壹些植物喜歡溫暖，而另壹些喜歡寒冷。
(2)討論:根據妳的經驗，綠豆需要什麽樣的環境條件？它需要陽光嗎？對水的需求是什麽？
(3)實驗L——綠豆的生長需要陽光嗎？
①討論:怎樣做才能發現綠豆的生長是否需要陽光？(實驗)怎麽實驗？
②閱讀【實驗1】，明確實驗裝置和操作方法。
③討論:
這是什麽樣的實驗方法？(對比實驗)在這個對比實驗中，哪些條件是相同的？有什麽條件可以比較？(有光和無光)
如果綠豆需要陽光才能生長，實驗結果會怎樣？(沒扣的紙箱長得好，沒扣的紙箱長得差，甚至死掉。如果綠豆不需要陽光生長，實驗結果會怎樣？(與之前的實驗結果相反)
④展示老師課前準備的這組實驗。(下次觀察前不要打開盆B扣的紙箱。)
⑤觀察:這是老師五天前準備的實驗，實驗方法和剛才大家討論的壹樣。下面請大家觀察，兩盆豆苗的生長有什麽不同？鍋裏的綠豆長得好，綠的壯。b盆綠豆長得不好，可能高壹點，但不壯，黃黃細長，可能會枯萎。)
⑥討論:以上實驗說明綠豆適合生活在什麽環境？
⑦總結:綠豆適合在陽光充足的環境下生長。
(4)實驗2-綠豆生長與水的關系
①討論:要找出綠豆生長需要多少水，如何實驗？
②閱讀【實驗二】，明確實驗裝置和操作方法。
③討論:
這是什麽樣的實驗方法？這個對比實驗有哪些條件是相同的？有什麽條件可以比較？水少，水中等，水多。)
如果綠豆適合在少水的環境下生長，實驗結果會怎樣？如果綠豆適合在水分適中的環境下生長，實驗結果會怎樣？如果綠豆適合在水分多的環境下生長，實驗結果會怎樣？
④展示老師課前準備的這組實驗。
⑤觀察:這是老師課前準備的實驗，實驗方法和剛才大家討論的壹樣。請觀察三盆綠豆苗的生長情況。
⑥討論:以上實驗說明綠豆適合生活在什麽環境？
⑦總結:綠豆適合生活在水分適中的環境中。
(5)問題:通過以上研究，妳知道綠豆適合什麽樣的環境生長嗎？
(6)總結:綠豆適合在陽光充足、水分適中的環境中生長。
(7)引導學生在文中填寫此題的結論。
3.引導學生知道不同的植物生活在不同的環境中。
(1)解釋:因為各種植物都需要壹定的生存環境，所以不同的植物生長在不同的環境中。
(2)展示掛圖或幻燈片——沙漠中的植物。
(3)提出問題:
圖中的自然環境是怎樣的？沙漠的自然環境有什麽特點？(幹旱、少雨)
②沙漠中有哪些獨特的植物？(仙人掌、駱駝刺等耐旱植物)
(4)展示掛圖或幻燈片——池塘裏的植物。
(5)提出問題:
圖中的自然環境是怎樣的？池塘的自然環境有什麽特點？(更多水)
②池塘裏生長著哪些獨特的植物？(喜水植物如荷花、水生植物和浮萍)
(6)展示掛圖或幻燈片——熱帶森林。
圖中的自然環境是怎樣的？熱帶森林的自然環境有什麽特點？(炎熱多雨)
②熱帶森林的植物生長有什麽特點？(高、密、長綠)
(8)看課本上的插圖——沼澤中的植物。
(9)提出問題:
圖中的自然環境是怎樣的？沼澤的自然環境有什麽特點？(泥水)
②沼澤裏長著什麽植物？(大多是喜水的草)
整合應用程序
1.老師簡要總結了這節課的教學內容。
問問題:
(1)植物需要什麽環境條件？
(2)例如，各種植物必須生活在壹定的環境中。
安排工作
實驗:選擇壹種花或雜草。通過實驗研究，適合在沙土還是黏土中生活？
第四，教學反思
在這節課的教學中，我打破了課本的局限，不拘泥於40分鐘的上課時間，課前做了更充分的準備，主要是幫助學生獲取事實信息，積累生活經驗，從而教育學生尊重事實，養成善於觀察的習慣。當然，學科學僅僅靠觀察是遠遠不夠的，還需要動手。所以我和學生壹起種綠豆，做綠豆生長的實驗，讓學生體驗學習科學的過程，體驗學習科學的樂趣。這個過程也是從個別到壹般歸納推理的科學發現過程，有利於培養學生的思維品質，學生的收獲可想而知。
在教學中，學生可以離開座位互相學習，甚至可以在教室外探索。如“我看到了什麽”、“尋找小動物”等動植物話題，把學生帶出課堂，讓他們投身自然，像科學家壹樣獲得探究的樂趣。準備充足的材料:材料是學生開展自主探究的保障。豐富的、結構化的探究材料能有效激發學生的探究欲望，為學生從不同角度設計各種探究方案提供必要條件。科學課要樹立“大教材”的觀念，不僅包括教材和教師用書，還包括學生的文件夾、資料、工具箱、圖片庫等。材料可以通過各種渠道獲得。教師要準備好學生難以獲得的資料，如儀器設備、視頻資料等。，或者為學生準備所需信息和信息來源。教師在給學生準備材料時要留有選擇的余地，可以采取“補貼餐”的形式，讓學生有選擇地使用，有利於學生實踐能力和創造能力的培養。
此外，重視學生參與探究教材的編寫，在課前收集相關資料，既能培養學生收集和處理信息的能力，又能為探究活動積累豐富的感性基礎。理科教材給學生創造了很多課前收集材料的機會，比如收集各種樹葉，捕捉蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物，收集各種液體、家居用品、大米等實物。通過學生參與探究材料的準備，不僅豐富了探究材料的不足，為探究活動奠定了基礎，而且鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的參與意識。綜上所述，在小學科學教學中，采用自主探究的模式，從創設探究情境入手，營造和諧的課堂氛圍，給學生留有自主探究的時間和空間，最終發展學生的科學素養。
動詞 （verb的縮寫）參考資料
1.植物和陽光之間的關系
不同種類的植物對光強有不同的要求。有些植物在強光下長得好，在弱光下長得不好，比如松樹、杉樹、柳樹。有些植物在密林下的暗處長得好，在強光下長得不好，比如人參、三七、蕨類植物。
2.植物和溫度的關系
植物的分布與溫度密切相關。由於高溫的限制，蘋果和梨不能在熱帶地區種植。柑橘受低溫限制，在北方不能種植。植物的垂直分布也是如此。如長江流域，馬尾松分布在海拔1000m ~ 1200m以下。超過這個界限，就換成黃山松了。
妳得感謝我！