文本
白鷺是壹首精致的詩。
顏料的組合，身材的大小，壹切都很合適。
鶴太大太僵硬，就算是粉朱鷺或者灰鷺，也太大太不壹般了。
然而，白鷺卻因其平凡而被遺忘了它的美麗。
雪白枯萎的頭發，全身流線型的結構，長長的鐵喙，藍色的腳，長到不能增加壹分，短到不能減少壹分，壹個元素太白，壹個元素太黑。
清水場裏，時而有兩只白鷺站著釣魚，整個場成了壹幅鑲嵌在玻璃框裏的畫。場地的大小似乎是壹只人造白鷺設計的梳妝盒。
在壹個陽光明媚的早晨，我經常看到它獨自站在壹棵小樹頂上，看似不穩，實則很悠閑。這是其他鳥類很難表達的愛好。人們都說是望風，但真的是望風嗎？
偶爾有白鷺在夜空中低飛，這對鄉村生活來說是壹件好事。它清晰生動，有生命。
也許有些人會覺得美中不足。白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是壹首很美的歌嗎？
不，這首歌太響亮了。
白鷺真的是壹首詩，壹首骨子裏有韻的散文詩。
閱讀欣賞
《白鷺》是著名作家、詩人郭沫若的壹篇散文。介紹了白鷺的外貌特征和生活習性，說它是壹首精致的詩，魅力無窮。短小精悍，語言優美生動，是壹篇適合學生審美教育的兼具文學性和美感的散文。在教學中，可以引導學生發現美、感受美、欣賞美、創造美，從而提高學生的審美情趣，使課堂成為學生近距離接觸美的形象、語言、情境的陣地，使學生成為美的發現者和創造者。
第壹，名人名言的引入，古詩詞的引入，激發學生的審美欲望。
著名雕塑家羅丹說過:“生活不是缺少美，而是缺少發現。”的確，美無處不在。自然界有美麗的動植物，生活中有美麗的言行，美麗的心靈，美麗的環境。即使是我們的語文課本，也包含了很多優美的文字，優美的插圖，優美的意境，優美的情感...語文新課程標準在教學建議中指出，“培養學生健康的審美情趣是語文教學的重要內容，不應視為外在的附加任務”。
為了讓學生成為美的發現者，懂得在生活中，在語文課本中，在大自然中發現美，我在教白鷺時首先引用了羅丹的名言，讓學生明白生活中有很多美。只要用心去發現，就會發現美無處不在，從而激發學生的審美欲望。然後呈現杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天”，讓學生讀詩，談談自己發現了什麽美，感受詩中的語言之美、意境之美、色彩之美、節奏之美。然後展示白鷺的圖片進行介紹。讓學生說說自己觀察後發現了什麽美，直觀感受白鷺形象的美。然後告訴學生，杜牧還寫了壹首贊美白鷺的詩，並出示杜牧的《白鷺》:“霜衣雪作青玉口，溪中魚。驚飛遠方映藍山，壹樹梨花落晚風”。通過自己的觀察，結合古詩詞的引導，學生們進壹步感受到了白鷺所體現的美。最後揭示題目，作者郭沫若曾用優美的文字贊美白鷺，激發了學生學習課文的興趣和審美欲望。
第二，首先閱讀感悟，自我發現，培養學生的閱讀審美習慣。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅”。閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。所以，壹篇好的文章，主要應該讓學生了解、發現、感受美，表達自己的審美感受，懂得提煉壹些優美的文字，學會在書中批註自己的閱讀體會，養成良好的閱讀審美習慣，培養學生的語言感知能力。
教白鷺的時候，我讓學生花很多時間自己讀課文。首先，他們應該閱讀正確的發音和理解文本，並通過小組合作進行自我測試。把課文默讀壹遍，自悟自讀，盡可能地去發現其中的美，比如把自己認為寫得好的單詞和段落做上記號，把自己喜歡的理由或自己的理解寫下來，為交流做好準備，同時也要自己提出問題，向同學、老師求助；然後組織學生提問，通過合作討論解決壹些問題，確定壹些重點問題，準備在精讀中進行重點突破，為教師的指導明確方向，避免教師教學的盲目性和主觀性，真正體現教師工作的靈活性和服務性，體現學生學習的主動性、主體性和實踐性。
第三，重讀感受，交流感受，提高學生審美能力和自信心。
新課程標準指出“語文教學要在師生平等對話的過程中進行。”“學生是語文學習的主人。”"教師是學習活動的組織者和引導者."“我們應該珍惜學生獨特的感受、經歷和理解。“因此，對學生的審美教育也應該以學生為主體，主要是讓學生自己與文本進行對話，然後再與老師、同學進行對話。
教師的主要任務是組織對話活動的進程，保證對話渠道的暢通，並及時規範參與主體、對話時間的長短、對話方式的選擇等等。由於學生個體能力和水平的差異，他們對文本的審美理解必然會出現差異甚至偏差，這就需要教師組織和引導學生進行審美交流，取長補短，互相指正，以達到相互促進和提高的目的。教師也可以及時糾正審美偏差，以形成正確的審美觀。
在《白鷺》的教學中，我組織學生在自主閱讀的基礎上進行審美交流活動，讓學生把自己在課文中發現的美告訴同學，這些美可以是自己的美，如語言美、文字美、句子美、情感美等。也可以是從語言上的白鷺之美，比如外貌之美，生活習慣上反映出來的自然之美，閑適之美。只要學生能說出美的存在和原因，教師就能及時鼓勵和肯定，增強學生的審美自信。教師也可以結合學生的交流展示壹些圖片和視頻，幫助學生加深對文本語言和美的理解。
學生通過交流在閱讀中收獲，進而在交流的基礎上享受閱讀文本語言，提高了學生的審美能力和審美自信。相信經過這樣的訓練，學生們必然會用審美的眼光去看待身邊的事物，去發現身邊的各種美，真正成為美的發現者。第四，加強積累，註重表達，提高學生語文素養。“語文課程應該致力於學生語文素養的形成和發展。”“語文課要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和使用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備讀寫能力，能夠閱讀、寫作和口頭交流，適應實際需要。”“語文課程還要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健康的人格，促進德智體美和諧發展。“在對學生進行審美教育的同時，不能忽視學生語文素養的提高。要結合學生的審美交流，加強表達能力的培養和提高，讓學生在文本中運用優美的語言表達自己，通過觀察流暢地表達自己的審美感受，贊美審美對象，用自己的語言表達自己的審美感受。此外，還要引導學生對課文中優美的語言進行積累和內化，逐步轉化為自己的語言儲備，以便必要時脫口而出。
在《白鷺》的教學過程中，我安排了多次語言表達訓練，如對名言的理解、對古詩的審美感知、看圖後的審美表達、對文本語言的自我解讀、審美交流、對審美對象白鷺的個性化贊美等。讓學生借用課文語言或利用原有的語言儲備開展多種形式的語言實踐活動，在實踐活動中提高語言表達能力。
因為課文短小精悍，語言優美生動，適合學生積累和背誦，所以我在課堂上通過多種形式的閱讀活動，讓學生積累課文語言，並熟記於心。在此基礎上，我還要求學生背誦杜牧的詩《白鷺》，進壹步加深對白鷺之美的理解。“生活中不缺少美，只是缺少發現”。我們的語文教學既要提高學生的語文素養，又要積極引導學生發現生活中各種形式的美，讓學生成為美的發現者、欣賞者和創造者。