語文課程的基本特征語文課程的基本特征不僅是工具性和人文性，而且是實踐性、社會性和教育性。下面給大家分享壹下中文的手抄報。我們來看看吧！
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首先，諺語
1.菠菜只在第壹個月吐綠，二月種羊角面包；
2.三月韭菜長勢旺盛，四月雨後竹筍生；
3.五月賣黃瓜街，六月葫蘆彎如弓；
4.茄子七月倒掛，辣椒八月全紅；
5.柿子九月紅如火，蘿蔔十月秤；
6.冬天有白菜，12月蒜苗變綠。
7.夕陽胭脂紅，無雨無風。
8.夜晚星光璀璨，但明朝依舊陽光燦爛。
今夜露水重，明日太陽紅。
10.雨天的山戴著帽子，但雨天的山沒有腰。
11.長時間晴天就陰天，長時間下雨就晴天。
12.殘月，初三，初四，五六月重逢。
13.看太陽分東西，晚上看北鬥分南北。
14.蜻蜓低飛到江河湖岸，雨要來了。
15.大雁南飛會冷，燕子南歸會涼。
16.壹場秋雨壹場寒，十場秋雨需穿棉。
17.早上下雨，晚上晴天。
18.日出而作不出門，日落而行千裏。
19.月色朦朧，不是下雨就是刮風。
20.螞蟻會移動蛇過道，明天會有大雨。
第二，優美的詩歌
1終於為江南煙雨覆蓋了世界。中國的輝煌過後，只是壹場戲，山河永遠沈寂。
千年功名，埋沒妳壹生，精致國度，可笑卻無君壹生。
曾經在這裏玩耍的鳳凰，以至於這個地方以它們的名字命名，誰打破了承諾，等待了壹整夜。從此江南江北，萬裏哭。
4含淚嘆英雄，人間苦多了。山河總是寂靜無聲，怎能快樂？
5風華指流沙，老年是壹段時間。
6夜的雨把天空染成了藍色。有些人不用手勢就能制造驚喜。
記住，紫檀還沒出，我也沒去。
誰在歲月中長嘆？
9曉寒遼闊，盛著繁華與憂傷，彎著眉頭，命中註定，成為過去。
10紅塵開始補，山河無邊。初心面對，粉碎噩夢無常，人生無與倫比。
11江南style，天水畢成，天驕的願望違背了他的身體。
12山川牽手，為妳微笑。
13坎坷無悔。
14被歲月掩蓋的往事，轉瞬即逝，蒙上了淡淡的憂傷。
15在被歲月覆蓋的花叢中，壹切都是空白。
16淡去，我仍在彼岸守護著妳。
17那些繁華的哀愁終將成為過去。
18妳的。在路上，再也見不到我的晚年。
19長歌在哭，為了那些無法兌現的承諾，為了生命中最深的愛，最後散成雲煙。
和妳壹起漫步天空，到處都是花。
語文學習的十個習慣
第壹，讀書背誦的習慣。
第二，閱讀優秀課外書的習慣。
第三，推敲語言文字的習慣。
第四，積累語言材料的習慣。
寫日記的習慣。
第六，規範寫作的習慣。
七、用心聽人說話的習慣。
八、說普通話的習慣，說話文明得體。
九、勤於思考和質疑的習慣。
十、經常查參考書的習慣。
旅遊散文的寫作方法
第壹，利用“換景”，鋪設框架
顧名思義，眼前的風景是隨著遊覽的步伐而變化的，而不僅僅是在壹個地方。這裏面包包含了“移動腳步”和“變換風景”兩個動作。把握好“動步”，就是要講清楚自己先去了哪裏，再去哪裏，準確地記下自己的旅行；要把握“風景的變化”，就要把妳到處看到的風景寫出來。整個遊覽過程都在不斷的移動和換景，所以要把移動和換景寫清楚。
第二，精心描繪重點景物，突出特色。
(1)換景要有取舍。通常景區景點很多，風景也很多，壹路上肯定有很多風景要描述。但作者要以“換景”為主，不能面面俱到，抓住重點景物，運用濃墨，突出景點特色，從而給讀者留下深刻印象。比如《鼎湖山聽泉》，雖然整篇都是寫泉水的聲音，但作者只是對靜夜的泉水聲做了詳細的描述。“此時白天的春聲可以分為很多層次:溫柔的人就像小提琴，流過草地的小溪；那脆脆的，像拔毛，是石頭縫隙間漏出來的滴水泉；厚如雙聲者，應是萬溪匯於空谷；那些像銅管壹樣威嚴的，壹定是奔著陡壁而下，瀑布墜入深潭。至於繞過樹根的泉水和拍打著鵝卵石的清水，輕重緩急，各發出不同的聲音……”在這段描寫中，作者把握住了泉聲的“層次”，展開想象，運用各種修辭手法，體現了鼎湖山泉聲的特點，生動地突出了泉聲之美，令人向往。
(2)如何描寫自然景物？的確，學生想寫好並不容易。我覺得可以從以下幾個方面寫風景。
第三，穿插“人文知識”增添趣味。
旅行散文的內容往往是景點。山無非高險，水無非綠。翻閱古往今來的遊記散文，大致如此。比如柳宗元的《小石池塘記》重點寫的是清澈的池水，吳軍的《與朱書》既寫了清澈湍急的河流，也寫了山的高險。所以學生寫作文，往往只在山水上揮毫潑墨，但寫了幾行就覺得難了，沒有內容可寫。在學習鼎湖山聽泉時，我引導學生探究:除了描述自然風光，還有什麽介紹？顯然是給讀者增加了壹些關於“青雲寺”和“菩提樹”的歷史知識。比如“青雲寺是嶺南佛教十七福地，始建於明朝崇禎年間，至今已有300多年歷史。寺內有壹口“千人壺”，直徑近2米，可盛1100升，頗引人註目。”“原來，這是兩棵兩百多年前來自錫蘭的菩提樹。相傳佛祖釋迦牟尼在菩提樹下得道。所以佛教徒視菩提為聖樹，自然受到特殊禮遇。”如果旅行散文只描寫自然景觀，就會失去趣味性和深度，學生也很難展開。在描寫景物時，會通過合理巧妙的插入壹些與景物有關的歷史、傳說、軼事或地方故事，給景物增添壹些靈氣，增添壹些人文情趣。最典型的是楊朔在本單元的《畫山繡水》。寫完風景後，這篇文章講述了許多生動的傳奇故事。故事和風景的結合，相得益彰。在欣賞風景的同時，還能受到文化的熏陶，讓人精神享受。比如我們班學生的習題《天目湖之行》就很好地利用了這壹點。“我聽到有人從遠處歡呼。走近壹看，原來是那只已經劃到岸邊的小船，壹輪白色的雕花月亮立在樹蔭下。她看起來很美，看起來很安靜，凝視著遠方。據說伍子胥逃離楚國，饑腸轆轆。可見，培養學生將人文知識與自然景物巧妙結合的意識是非常重要的，可以使文章豐富生動。
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