“迎接蠶寶寶的到來”是單元“動物生活”的第壹課。這節課以觀察蠶卵為例，通過知識的傳遞，讓學生初步了解生命的開始，為下壹節課，了解其他動物的卵做鋪墊。同時，這節課也是本單位整個養蠶活動的開始，要做好長期觀察活動的準備，迎接蠶寶寶的到來。
目前我還是第壹次布置這種長時間的作業。我的實現方法如下:
(1)學習單元二第壹課課堂“迎接蠶寶寶的到來”講解養蠶實踐活動(鼓勵參與，但不要求。參與將根據實際情況給予獎勵，不參與不扣分)。
(2)班級小組為了讓家長知道，爭取家長支持，發相關文案、養蠶信息卡和“蠶寶寶觀察計劃”表格，打印表格給孩子用於觀察記錄。
(3)第二單元第壹課，我把當時舉手養蠶的同學錄了下來，在後續的課上進行課前提問，調查有多少人堅持錄音。
二、問題:
①作業設計不成熟，作業收回的時間和形式定性模糊，讓學生覺得可有可無。
②作業的分類水平沒有體現，期望學生少做作業，沒有明確的評價標準和獎勵機制。
③學生實際養蠶情況不清楚。
第三，改進思路:
(1)養蠶長期經營可分為三個層次:
1.沒有真正養蠶:
可以通過查閱資料、搜索網絡資源，了解養蠶的實際過程和所見所聞，並按照蠶的各個階段，以圖文並茂的方式打印出來。
例如，在剛孵化的蟻蠶階段，對蠶卵的孵化條件、蟻蠶的形態特征、生活習性、圖片進行匯總打印。
2.實際養蠶a:
填寫“蠶生活觀察計劃”表格+拍照或錄像。
3.實際養蠶b:
拍照打印，直接在照片上標註信息(日期、養蠶天數、蠶體長度、飼養情況等。)
②給每壹級作業做壹個模板，給學生壹個清晰的示範。
(3)每節課前提供壹個分享平臺，讓學生展示和分享養蠶經驗，激發學生養蠶興趣，保持積極性。
④適當獎勵分享的同學。
Ps:雖然我心裏還是不太接受這種情況，但是老師為了促進孩子的學習，可能會高頻次的給孩子發糖果、學校工具等獎品，比如給孩子完成壹項任務或作業的獎勵。我不確定是不是因為我的觀念沒有跟上，但是我喜歡我們自己讀書時間的感覺。壹個學期下來，最多是能拿到實質性的東西，比如證書。學習的目的不是為了證書，但是如果我拿到了，我會很開心，覺得這是對自己的壹種認可。但目前有些孩子讓我覺得他在講臺上和老師互動的目的是為了在講臺上給予獎勵。壹聽說我打完了A，就會得到B的獎勵，我就隆隆地排隊。看到B沒了，我還是下去吧~
也許是因為缺乏足夠的經驗，我還是固執地覺得學習是自己的事。怎樣才能成為壹個哄孩子、抱著孩子學習的老師？有時候我甚至懷疑那些得過獎的孩子:妳真的感受到學習的快樂了嗎？妳體驗過解決難題的喜悅嗎？感受成長與收獲的踏實與安心？還是只是這次中獎的喜悅和自豪？~~
寫這些我也很猶豫。畢竟我的想法是片面的，波動的。至少今天我有這樣的疑惑。
老師們對此怎麽看？期待交流，謝謝各位同事和前輩。