壹個陽光明媚的早晨。小花貓拿起魚鉤，去河邊釣魚。小花貓不停地釣魚。突然，壹只花飛了進來。小花貓放下鉤子去抓蝴蝶。小花貓追了又追，但沒能抓住它。小貓又去釣魚了。過了壹會兒，壹只小蜻蜓飛了進來。小花貓放下魚鉤，去抓蜻蜓，但是蜻蜓沒有抓到。於是，小貓回到河邊釣魚。這壹次，小花貓壹心想要釣魚。不管他飛到哪裏，小花貓只是不停地釣魚。後來，小花貓抓了滿滿壹桶魚。
兒童故事書的“兩張”圖片
夏天到了！到處都很熱。太陽又圓又大，光直直地照在地上。壹點風也沒有，樹葉紋絲不動。蟬在樹上不停地叫:“好熱啊！熱死了！”太陽那麽大，妳不敢出門，躲在家裏。“爸爸，我又熱又渴。我們吃西瓜吧！”強有力的理論。“好了，我們吃西瓜吧！”爸爸壹邊說，壹邊從冰箱裏拿出壹個又大又圓的西瓜。爸爸把西瓜切成塊，然後他們低頭開始吃西瓜。西瓜在嘴裏又甜又涼，薔薔覺得現在涼快多了。“咚，咚，”有人敲門。“是誰？”薔薔打開門壹看，嘿，原來是爺爺和奶奶。“爺爺，奶奶，這麽熱的天妳們怎麽來了？”“哎，樓上裝修，我們老兩口受不了噪音，只好來這裏避壹避。”這對老夫婦熱得直冒汗。爸爸壹邊幫他們收拾房間，壹邊看著桌子上的西瓜，壹個，兩個，三個。哦，只有三個。我該怎麽辦？強者眼睛壹轉，計劃就來了！薔薔跑進他的小房間，從存錢罐裏拿出幾塊錢，跑下樓，從賣瓜的老伯伯那裏買回半個西瓜。“嘿嘿。”薔薔在桌子上放了半個西瓜。這時候我爸把我爺爺奶奶安頓好，出來看看。“咦，怎麽還有半個西瓜？”爸爸驚訝地問。“咦，西瓜自己飛了！”強強說完就沖進屋裏喊:“爺爺奶奶出來吃西瓜了！”
第三，孩子每次講故事的內容和畫面。
兒童故事《每次》的內容都在書裏。
誰有壹本全是故事配圖片的繪本？
妳可以在網上看。閱讀時，不妨用英語問孩子壹些問題。如果妳的孩子的英語沒有達到可以和妳對話的程度，妳可以用中文問。最簡單的就是指著這本書的封面問他:“妳能猜出這個故事講的是什麽嗎？”
(4)擴展了兒童故事和圖片的名稱。從嬰兒期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學後的學習能力和表現都比同齡人好；美國圖書館協會倡導“為閱讀而生”；
日本倡導“親子閱讀”運動，要求家長每天陪孩子讀書至少20分鐘；國內有調查顯示，愛講故事、會讀故事的小學生，理解力和表達力是不經常讀書的孩子的兩倍以上。
在兒童語言發展的敏感期，通過原版繪本向兒童輸入地道、有節奏的英語語音信號，是語感啟蒙的第壹步。而英語繪本中沒有特別華麗的詞語和復雜的句型，故事中基本句型的重復率很高，句型基本上是押韻發展的，為孩子掌握和運用句型提供了很好的支撐。
“吳”要求提供壹組28幅可愛卡通的圖片，並配有文字故事，以便家長可以提供幫助。....
壹次只能發這麽多。喜歡就問吧~
《魯》成語故事幼兒園卡通圖片
偷鐘塞住耳朵——自欺欺人
掩蓋:掩蓋，掩蓋；偷:偷。偷鈴捂耳朵怕別人聽見。打個比方，妳欺騙了自己，妳要努力掩蓋妳掩蓋不了的東西。
[拼音]
楊貴妃
[來源]
《呂春秋·自知》:“民有鐘；想消極；然後時鐘太大，不能為負；用椎骨摧毀它；時鐘在響。我害怕人們聞到它，從我這裏拿走它。揉(捂)他的耳朵。惡人聞之；也可以；邪惡已經聽到了；是的。”
[示例]
妳以為這樣藏著耳朵就能騙過別人嗎？
[近義]
自欺欺人，自欺欺人，自欺欺人。...
[反義詞]
坦率而真誠
《齊》繪本故事配圖《兩只小貓》
兩只小貓的內容描述:肖鑫和肖鑫是鄰居。但他們絕對不是朋友。直到有壹天，壹大群亂七八糟的老鼠逼得他們忍無可忍，把他們趕出了家門！這時，兩只小貓與齊新聯手，打敗了快嘴尖牙的對手。他們也在與智慧戰鬥的過程中找到了快樂和友誼。壹個有趣的故事中的風暴來自於《我的鱷魚哥哥》的作者Liz Pidgeon，她獲得了英國雀巢智能書的銀獎。
壹個有圖的童話(簡單)。
反復跌倒
早上三個旅行者出門，壹個旅行者帶了壹把傘，另壹個旅行者帶了壹根拐杖，第三個旅行者什麽也沒帶。
晚上回來，打傘的旅行者被水淋透了，拄著拐杖的旅行者全身摔倒受傷了，第三個旅行者卻安然無恙。於是，前兩個旅行者很迷惑，問第三個旅行者:“妳怎麽沒事？”第三個旅行者拿著傘問旅行者:“妳為什麽沒有淋濕掉下來？”打傘的旅人說:“下雨的時候，我很慶幸自己有先見之明，撐著傘在雨中大膽行走，衣服還是濕的；在泥濘難走的地方，因為沒有拐杖，所以要小心，沒有摔倒。"然後，他問拄著拐杖的旅行者，"妳為什麽沒有淋濕掉下去？"拄拐杖的人說:"下雨的時候，我找地方躲雨，因為我沒有傘，所以我不會淋濕；“走在泥濘坑坑窪窪的路上，我拄著拐杖走路，但不知道為什麽經常摔倒。”第三個旅行者笑著說:“這就是為什麽妳打傘淋濕了，拄著拐杖摔倒了，而我卻安然無恙。”大雨來的時候，我避免走路，路不好的時候，我小心翼翼的走，所以我沒有淋濕也沒有摔倒。妳的錯誤在於妳有優勢，有優勢就少煩惱。
如何根據圖片創作和編輯“九”兒童故事競賽
活動目標:1。進壹步理解故事的基本要素。2.試著根據圖片提供的線索創作壹個故事。活動準備:《我是小作家》童書第12-15頁。寫有時間、人物、地點和事件的卡片。活動流程:1展示童書，請幼兒描述每幅圖片的內容，並試著讀出圖片和文字。讓孩子思考這些單詞或圖片是否與時間、人物、地點或事件有關。出示“時間”卡。讓孩子讀童書上的單詞(早晨、傍晚、下午、雨天)。老師可以讓孩子列舉其他例子(昨天，今天，星期壹，上個月，去年，，，，，，)。以此類推，幫助孩子掌握故事的三要素:時間、人物、地點。引導孩子利用書中提供的時間、人物、地點，加上自己的想象，創造故事。比如翻到童書12頁，問孩子:什麽時候？(早上。)誰在那裏？(爸爸。)在哪裏？(衛生間。)妳是做什麽的？自由回答，比如唱歌。)1老師把孩子們的答案串成壹個小故事，比如“早上，爸爸起得很早。他今天要去參加壹個歌唱比賽。浴室裏，他在壹邊洗臉壹邊唱歌。”讓孩子用童書的圖片創作故事。創作結束後，組織孩子們分組講述自己的故事。孩子的故事可能很有想象力，所以老師要欣賞孩子的創造力，不要用對錯來評判故事。妳可以用“什麽時候，誰，在哪裏做什麽。”引導孩子講故事，比如“早上，爸爸在衛生間開演唱會。”在鼓勵孩子創作故事時，在四要素中加入了描述、修飾和想象，使故事更加有趣。更有魅力。活動評價:理解故事由四個要素組成。可以參加故事創作的活動。