1，認識12本課生詞，認識復音詞“假”的用法。在這節課中能寫9個新單詞。
2.了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節的“開始、高潮和結束”幾天。
3.帶著感情讀課文，積累詞匯，培養語感，並能模仿課文，說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點和難點
了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節的“開始、高潮和結束”幾天。
教學準備
課件。
教學時間
二等艙。
教學過程
第壹類
首先，播放歌謠，激發興趣，引導課堂
同學們，我在網上下載了壹首歌謠，講的是老北京過年的習俗。妳想看嗎？
孩子們，不要貪心。是小號之後的壹年。喝幾天臘八粥，就二十三裏了。二十三，蜜餞瓜粘，二十四，大掃除日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺了壹只雞，二十八，做了面條，二十九，蒸饅頭，熬了三十個晚上的通宵，元旦扭。)
看完這首童謠有什麽感受？
老舍先生寫了壹篇關於老北京春節的文章，題目是《老北京的春節》。在黑板上寫字。
二、初讀課文，引導預習。
1，顯示預覽要求:
(1)自己讀課文，在生詞下面畫線，努力理解。
(2)老北京的春節給妳留下了什麽印象？
(初三學生年齡小，自學能力差。課前預習，老師看不到學生預習的過程，無法保證每個人都參與預習。把預習帶進課堂，重在指導預習方法，培養預習習慣。)
2.檢查小組中的新單詞。
3.老師檢查“規矩、親戚、預兆、節日”的發音。指導“規則”的編寫。
讀寫結合分散了寫作的難度。)
第三，再讀課文，理清思路。
同學們，妳們能流暢地讀課文嗎？誰想讀給大家聽？其余同學聽了心想，作者寫的是哪幾天的人的活動？春節的開始、高潮和結束是什麽時候？可以用筆畫出來，用自己喜歡的符號標註出來。
培養學生聽與想、讀與寫的習慣。)
2、交流報告，教師隨機板書:
臘八——十九——除夕——大年初壹——元宵節——正月十九。
(開始)(高潮)(結束)
3.妳認為哪些段落最有趣？自己找出來看。
四，創設場景，精讀品味
1，我看到很多同學都在看課文第四段。妳能畫出這壹段的總句子嗎？除夕那天真的很熱鬧。)我給同學帶了壹段視頻，也反映了除夕的熱鬧場面。妳想要享受它嗎？
2.播放視頻，讓學生邊看邊思考:妳從這個視頻中看到了什麽句子或與課文有什麽關聯，請坐在座位上溫柔而動情地朗讀。
學生根據自己的經驗閱讀相關句子。)
(這個環節看似簡單，其實挺巧妙的。在閱讀“與視頻相關的句子”的過程中，學生實際上是在理解文本，這種理解是個性化的和“感知的”，而不是機械的。)
3.妳能用聲音和表情表達除夕的熱鬧場面嗎？
學生對比分析三首樂曲，認為其中壹首活潑歡快的比較合適。然後學生在這個背景音樂中朗讀課文。)
4.剛才的視頻很有意思。要不要自己當導演，拍個視頻？請自行閱讀第六段，分組討論拍攝這樣的視頻需要做哪些準備。
5.現在，妳們是導演。妳能告訴我們妳的計劃嗎？
(有趣的情境，親切的話語，激發學生的學習欲望。)
生1:我需要準備各種燈。
老師:哪種？請具體說明。
生1:這些燈籠有玻璃的，有牛角的，有紗燈籠的，有冰燈的，還有壹兩條麥苗做的青龍。
生2:還要準備燈籠，紙燈籠，宮燈，帶小鈴鐺的燈籠。
老師:每種準備壹盞燈，九盞燈夠嗎？
生(激動地):不夠。課本上說，著名的老店要掛幾百盞燈，要準備很多這樣的燈。
生二:荷花燈、猴燈也要準備。
老師:哦，我怎麽沒看到書上寫有這樣的燈？
生3:書中有壹個省略號，省略了多種燈。
老師:妳們真是觀察力敏銳的孩子。燈準備好了，我們把它們掛在哪裏？
生:吊在大街上。
生:掛在壹些店鋪門前。
生:掛在家裏。
老師:導演設計好了嗎？我們可以開始拍攝了嗎？
生:我們要等到有月亮的晚上。
老師:我們的視頻裏有各種各樣的燈光。我們遺漏了什麽？
生:(沈默壹會兒，然後讀。)有壹個人突然舉手:看燈的人壹定很多！
老師:我們做了壹個視頻，還要配音樂和解說。讓我們練習這壹段的評論，好嗎？(配樂讀課文第六段。)
7.請自己閱讀課文的第二段和第五段，並對這本書發表評論。
不要用老師的分析代替學生的閱讀練習。給學生創造壹個與文本對話的空間，尊重學生的獨特體驗。)
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
1，背課文4，6段。
2.收集我們家鄉過年習俗的信息。