如何利用農村自然資源開展區域活動

(壹)農村自然物的利用。大自然是壹個豐富多彩的物質世界。農村有很多自然的東西，可以說任何東西都有其優秀的價值，只要我們充分挖掘利用。它將成為優秀的藝術創作素材和內容。1，利用土壤是農村最豐富多變的自然資源；可以說在農村隨處可見，這對於農村孩子來說隱含著不可估量的教育價值。首先從功能上來說，可以設計給孩子練習揉、捏、按。其次，孩子可以在探索操作中研究水和泥的比例關系，以便更好地塑造事物。第三，他們可以擴大到粘土制品等。比如玩“泥巴水”找朋友的遊戲，因為小孩子喜歡玩泥巴，在玩的過程中會發現水太多或太少都擠不合適。為什麽？孩子會對探索產生興趣，通過探索掌握水和泥的比例的知識。在此基礎上，他們可以充分展開想象力，編造各種泥塑。2.種子的利用農村的種子資源豐富，可以說是取之不盡，用之不竭，今明兩年就會用完。種子可分為農作物(水稻、小麥、水稻、玉米、各種油菜)；蔬菜作物(花生、絲瓜、芝麻、大豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、彩虹豆)的種子，不僅可以裝飾實物，制作種子畫，還可以分類探音。比如玩“給瓶子娃娃戴帽子”，讓孩子把大小不同、顏色各異的塑料瓶集合在壹起，把瓶身和瓶蓋分開，在瓶蓋和瓶身上貼上若幹實物圖片創意或數字，讓孩子把瓶身和瓶蓋配對，然後讓孩子拿起瓶子上物體的數字，放上壹些種子， 於是就有了數與物、數與意、意與圖的訓練，就有了以數取物的中國。 3.蔬菜水果的利用:蔬菜是農村壹年四季的農作物，夏天是瓜果成熟的季節，秋天是各種水果收獲的季節。這些五顏六色的水果和蔬菜真的是孩子們活動的好材料。老師可以引導孩子用南瓜、黃瓜、茄子、土豆、紅薯等壹些蔬菜，加上壹些輔料，塑造壹些活潑可愛的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盤和水果拼盤。4.自然物的作用在農村隨處可見，比如蘆葦葉、茭白葉、蘆葦葉、樹葉，還有經常被遺棄的稻草。這些真的是農村孩子的寶貝。既能培養他們的動手能力，比如包東西，做小制作，裝飾東西，又能發揮孩子的創造力。比如拿壹些新鮮的蘆葦，把葉子去掉，壹根壹根的分。讓孩子把它們平均撕成八份，用剪刀剪開，然後播在蘆葦上。這麽可愛的蘆葦燈就做好了，既能裝點教室，又能收獲成就感。5.抹布的應用抹布質地柔軟，可塑性強。不花錢，農村大部分家庭都有；不僅可以用來制作可愛的布制玩具，還可以用於印染、紮染、蠟染。如:用破布做小衣服小內褲。讓孩子給寶寶脫衣服，提高自我服務能力。(二)利用鄉村自然風光。在農村這個廣闊的世界裏，五彩繽紛的風景隨處可見。綠色的麥苗，金色的油菜花，河裏的鴨子手拉手走著，令人賞心悅目，而對於這個場景中的農村孩子來說，是壹個藝術創作的大世界。春天，萬物復蘇，小草開始探出頭來，嫩芽在枝頭發芽，花朵爭相開放。在這個春暖花開的季節，帶領孩子們，帶上他們的畫板，讓他們在大自然的懷抱中暢遊，去尋找春天，去感受春天。畫出他們的所見所聞。從他們的畫作中，我們可以看到《燕子歸來》、《小蝌蚪的誕生》、《春江暖鴨先知》、《有毛的寶樹》等。這些作品能讓孩子感受到春天來了，它就在我們身邊。也可以放貝殼、螺絲釘、樹枝、花瓣等。在藝術區的角落裏供孩子們裝飾成盆景；放竹枝，竹片等。，讓孩子們在老師的指導下自己制作風箏，看著自己制作的風箏飛上天空，孩子們歡呼雀躍。夏天，到處都充滿了生機。小樹壹天比壹天長高，小麥成熟了，小鳥出生了，大蒜開始發芽了。這些都是我們經常看到而忽略的東西。但在好奇的孩子看來，這些就是這麽神奇。每天孩子都會用小眼睛觀察周圍的事物。我們可以鼓勵他們用圖片記錄這些變化。於是，壹部新作誕生了。如《娃娃菜的經歷》《高低對比》《蟬的流浪》《毛毛蟲與蝴蝶》《娃娃蒜的小辮子》等，每壹件作品都蘊含著孩子對生活的熱愛。地裏有許多水果和蔬菜，如長龍豆、圓西瓜、扁扁豆、紫葡萄、青黃瓜和紅辣椒。可以說，這些形狀各異、顏色各異的果蔬，五彩繽紛。把它們放在藝術區，讓孩子裝飾成各種人物、動物和小玩具，不僅好玩，還能裝飾教室。秋天意味著豐收。高高的草堆，鋪滿稻谷的水泥地，被風吹起的稻草殼，在孩子眼裏都是那麽美好。我們帶著孩子去田間看大片金黃的稻子和沈甸甸的稻穗，體驗豐收的喜悅。我們帶孩子們去果園看掛滿樹枝的又圓又大的水果。讓他們去采摘，去品嘗，去感受勞動和收獲的快樂。從而激發他們創作的欲望，畫出真實生動的作品。我們帶著孩子們去樹林裏看挺拔的樹，聽鳥叫，尋找遺落的野花。回來後，這些都成了孩子創作的源泉。還可以將玉米、紅豆、黃豆、大米等自然物運用到裝飾畫上，通過拼貼、繪畫、串接等方式，做成漂亮的衣服、掛毯、小包、首飾等。冬天，刮西北風的時候，孩子們拿著畫板和畫筆在找董爺爺。和他們找到的冬爺爺也不壹樣。有穿著厚大衣的董爺爺，有飄著雪花的董爺爺，有冰冷的河水裏的董爺爺，有結霜的大地裏的董爺爺，有熟睡的麥苗裏的董爺爺，甚至還有藏在滿是積雪的草堆裏的董爺爺。田野裏滿是枯葉和草莖，但也是藝術創作的好材料。把摘下來的枯葉和草莖糊成壹個鳥窩，用稻草編成，綁成小動物。3月9日冷河有冰。也可以把冰放在藝術區，用吸管吹成各種形狀。(3)利用農村習俗。農村有很多充滿生活氣息、風格各異的民俗。如:結婚的興奮，過年的歡騰，正月裏家人團聚，春天放風箏，端午節吃棕櫚籽等。這些都是孩子們熟悉和喜歡的習俗。遠比那些聖誕生日派對親切。所以我們鼓勵我們的孩子把這些習俗帶進我們的教室，這樣他們就可以玩，可以做，可以感受。然後，用筆把它們畫出來突然，壹系列具有民間特色的喜氣洋洋的作品出現在我們面前，比如《我給奶奶做了重陽糕》、《風箏高高飛》、《春聯》、《新年快樂》、《鞭炮》、《紮辮子的果樹》。每壹件作品都體現了孩子們的美好願望。第三，農村自然資源在建築領域的應用。豐富的鄉村自然資源使區域活動包含了更多的智慧和活力。在活動中，孩子們像想象力的翅膀壹樣飛翔。陳鶴琴指出:“孩子們很少空手玩耍。壹定有很多東西可以玩，幫助妳玩，滿足妳玩的欲望。玩很重要，玩具更重要。”由此可見，材料與兒童的活動密切相關。在建築區，可以設置樹枝、木屑、蔬菜、沙子、泥土、鵝卵石等天然材料，引導幼兒利用各種天然材料和輔助材料，進行豐富想象力的制作活動。豐富多樣的素材可以引發孩子豐富的思維活動，從創意的角度給孩子帶來更多的啟發和頓悟。活動中，“小建設者”們會神奇地利用各種天然材料和輔助材料，搭建高樓、小橋流水、鄉村道路。在這些“建築師”手裏，土豆變成了樓房，木屑變成了桌椅，樹枝變成了飛機孩子的獨立意識，他們的創造力在這裏得到了強化。第四，農村自然資源利用的認知領域。兒童的思維是形象的具體思維。他們的好奇心很強，他們的知識取決於他們的行動。為孩子選擇容易看到、聞到、操作和觸摸的自然物體，可以使孩子從物質世界中獲得直接的經驗和生動具體的知識，豐富孩子的知識，滿足孩子的好奇心。孩子會對自己感興趣的材料進行操作和擺弄，也會從中獲得壹些知識，使認知活動更加獨立和有趣。認知區可以放各種種子，不同高度的木棍，不同長度的竹片。每次接觸大自然，我們都把收集到的材料放在認知區，讓孩子擺弄這些材料，比如把種子分類，把木棍排列起來，讓孩子在玩耍中獲得各個領域的知識。總之，自然是壹本讀不完的活書，是壹幅讀不夠的精彩畫卷。當我們努力發掘這些取之不盡、用之不竭的獨特自然資源時，我們為孩子們打開了壹扇窗，讓大自然的風和課改的春風吹拂孩子們幼小的心靈，在孩子們幼小的心靈裏播下熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的種子。