關於葡萄谷1教學的思考葡萄谷是人教版二年級下冊的壹篇課文，主要介紹了中國新疆吐魯番的葡萄谷，這裏的水果特別是葡萄非常豐富好，葡萄幹也很有名。這節課重點講“葡萄谷真是個好地方”，讓學生通過理解語言和文字對它產生熱愛。
學完這篇文章，我想讓同學們對葡萄谷的物產和風景有個大概的了解。同時，二年級仍然是孩子識字的重點。根據本課生詞的特點，講授生詞，抓住關鍵詞，結合理解和體會，加深對課文的理解，帶著感情大聲朗讀。
1.掌握單詞以促進理解
在這門課中，我用集中識字的方法來記憶生詞，加深印象。再比如我們在理解“五彩繽紛”這個詞的時候，用選詞的方法去理解和區分“五彩繽紛”，孩子們就很好地理解了，認識到“五彩繽紛”不僅是五彩繽紛的，而且是有光澤的，就像葡萄溝裏的葡萄壹樣。
2.欣賞美景，再感受壹次。
葡萄谷風景迷人，盛產的水果香甜可口，尤其是那裏的葡萄不僅好吃，而且很美。孩子們滿懷期待地想去看看葡萄溝。這堂課，我會圍繞“葡萄溝真的是個好地方”，帶同學去葡萄溝。通過文字，希望能幫助孩子更好的理解。我用的是各種圖片，比如:葡萄谷每個月出產的水果；“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起了壹座綠色的涼亭”；五顏六色的葡萄，好客的維吾爾族村民等等。讓學生從整體上感受到葡萄谷的水果多，風景美，熱情高。
3、品味優美句子，感悟真理
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子自由地去感受，去發現為什麽葡萄溝是個好地方。自己讀課文，找出句子，互相討論，盡量抓住關鍵詞深入思考，理解課文內容。比如“秋天，葡萄大串大串地掛在綠葉下，有紅的、白的、紫的、深紅的、淺綠的，五顏六色，美不勝收。”總之，通過讀句子，欣賞“壹大串壹大串”和“五顏六色”這兩個關鍵詞，孩子們感受到了葡萄溝裏的葡萄多得數不清，五顏六色。在感受中，孩子們可以用自己的閱讀，將這些葡萄谷的美麗畫面展現在我們眼前，深情而又久久沈醉。
這堂課讓我和孩子壹起參觀了美麗的葡萄溝。上完壹節課，我們都心情很好。當然，這堂課還有壹個不可或缺的因素，就是老師的評價語言。評價語言對孩子有很好的激勵作用，整個課堂氣氛非常和諧。
對《葡萄谷》第二部分教學的思考我感覺利弊顯而易見，具體分析如下:
我覺得以下兩點比較好把握:
1，通過課件，讓學生非常直觀地理解“密”字的含義。通過枝葉由少到多的變化，讓學生體驗枝葉呈現什麽樣的狀態才算“密集”，然後讓學生用自己的理解概括出單詞的意思。這種方法形象生動，能吸引學生的註意力，給學生留下深刻的印象。
2.在課文的學習過程中加入句型訓練。在理解課文內容的基礎上，學生能深刻理解每種特殊句式在表達作者思想感情方面的作用。比如文章第二段第二句“密密麻麻的枝葉向四面八方展開，就像搭起了壹座綠色的喬木。”不僅讓學生知道句子的內容，還提出“...就像……”提醒學生比喻句的相關知識，從而達到最終應用的目的。還有壹種句式是“……的”
缺點是:
1，缺乏對學生朗讀的指導導致課堂缺乏有效性。就這節課的內容來說，有很多詳細描述葡萄的句子，要讓學生反復去感受葡萄的美和葡萄溝的好。同時要在學生自主閱讀的基礎上給出壹些方法，為學生課後自主閱讀做鋪墊。但是在安排學生閱讀的過程中，作為老師的我並沒有及時給予正確準確的指導。缺乏對閱讀和閱讀方法的指導，直接導致學生的閱讀沒有發揮應有的作用，沒有幫助學生深入理解課文內容。
2.關鍵段落的解釋不夠明顯和突出。在最初的教學設計中，我把文章的第二段設定為這門課的重點，但在實際教學中，這個重點並沒有得到強化。所以整個教學顯得直白，沒有重點。
3.在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹簡潔，甚至有壹些不應該有的病句。作為壹名語文老師，上課用的句子應該是非常簡潔準確的，但在這方面，我顯然還沒有達到應有的水平，出現了很多錯誤。
《葡萄谷》教學反思第三章課堂教學是壹門後悔的藝術。課後仔細回顧整個教學過程，覺得課堂上還存在壹些不足:
1，好文章要讀三遍:初讀——細讀——好讀。要讓學生自主學習，讓他們主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，享受美的享受，受到情感的感染。正如葉聖陶先生所說，“設身處地為他人著想，能熱情的地方熱情，能委婉的地方委婉...可以好好讀讀，作者心思不錯，入門從親人開始。”可惜我沒有讓學生的閱讀很好的達到第三級，有點粗糙和草率。
2.上課沒有完全處理好全班同學。為了在課堂上提高更多學生的讀、說、寫潛能，我們應該在課堂上註重學生小組的合作學習，讓學生有更多的機會在小組中閱讀和交流感情，這也是新課標所提倡的。
另外，在把握課堂機制上，課堂的每壹個環節都需要更加緊湊。
對《葡萄谷》第四部分教學的思考運用現代教育技術作為該課程教學的重要支撐。在課堂上，學生可以欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的美。通過欣賞各地水果豐收的場景，學生們仿佛身臨其境，仿佛遊覽了葡萄谷，感受到了葡萄谷碩果累累，風景優美，人民溫暖。
在對課文的鑒賞中，壹個關鍵段落中的關鍵詞“豐富多彩”引起了我的註意。把握好了，學生的情緒就會被充分調動起來。《五彩繽紛》不僅有很多顏色，還寫到這些葡萄非常有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光下像珍珠壹樣閃閃發光。通過對這個單詞的學習，孩子們更加深刻地感受到了葡萄的美麗。
這壹課的遺憾是對課文分析不透徹。這節課，老師說的太多了，以至於學生留給自己獨立合作的時間少了壹點。在今後的教學中，我們應該給學生留出更多的時間來激發他們對展覽的熱情。
另外，在今後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡單性。讓課堂教學思路更清晰明了，問題設計更有層次，更有啟發性。
在整個課堂上，我總是充滿激情，用飽滿真摯的感情調動學生的熱情和激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。
在開始上課時，復習上節課學生的單詞，並要求學生結合上節課所學說“葡萄谷真是個好地方”。然後走進葡萄園，學習重點段落第二自然段，引導上下文理解“密”，結合上下文，為“光”字作曲，用圖和詞填空，理解“五彩繽紛”的含義。學習停頓的用法，擴大練習。學會隨課文朗讀，學習生詞“分支”，並在本課程中指導其他生詞“左窄右寬”的書寫，使學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的情感模型閱讀帶學生走進鄉村，去葡萄溝仔細看。引導學生抓住重點句子，帶著感情大聲朗讀，真實感受葡萄園對葡萄的熱愛，創設情境讓學生感受人民家鄉的熱情好客，體會葡萄谷的美好。最後，讓學生在認真考查的基礎上，說說印象最深的地方。整個課堂上，薛都在不自覺地繞著葡萄溝走，真切地感受到葡萄溝真的是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛。
這壹課也有許多缺點:
課堂上各個環節的時間安排不夠合理，導致上課耽誤。在生詞教學中，“分支”的解釋太多，應多給學生時間寫其他詞“左窄右寬”，並及時反饋；對於“密”的理解，老師引導的太過細致，占用了很多時間，以至於後半節課學生狀態不佳。缺乏指導性的閱讀方法，學生課堂閱讀沒有太大變化。不僅老師可以示範閱讀，個別學生也可以指導閱讀和競賽閱讀，讓學生真正閱讀。對於初中語文教材，教學目標，教學方法，我感覺自己研究的還不夠透徹，沒有在課堂上充分體現初中語文課的特點。