專業教育是必要的。當今社會，物質生產力高度發達，新事物層出不窮，很多學科開始分化。即使在同壹個學科內，人們也不可能再熟悉這個學科的壹切。在物理學領域，有人統計過，即使是壹個物理學家，也不可能同時閱讀和理解三種世界頂級物理學雜誌的文章。只有在壹個人辦的小領域，才能了解這個領域的前沿動態，才能在這個領域取得壹定的成果。可以說，在知識不斷分化細化的今天，沒有人能高屋建瓴地把握壹個大領域，產生亞裏士多德、牛頓那樣大師的時代已經過去了。這是必須正視的現狀。社會對人提出了這個時代的要求。要想在社會上立足，首先要掌握壹定領域的知識。只有迎合社會生產急需的專業人才的需求，把教育與經濟建設緊密結合起來，才能推動社會進步。
通才教育和專科教育都是社會的必然，但顯然，它們的內涵是相反的。前者要求尊重人的全面發展，尊重受教育者各方面的發展，以適應日益壹體化和經濟理性的社會；但後者要求人“術業有專攻”，在某壹領域而不是所有領域大有作為，因為事實上人不可能在所有方面都很優秀，所謂的全面而高度發達的人其實只是壹個不切實際的“烏托邦”。？
辯證地說，通才教育與專科教育之爭對於澄清什麽是通才教育和專科教育是必要的，也是有益的，但壹味強調二者的區別而看不到二者的聯系，割裂教育應有的兩個問題的應有之義，對教育教學是有害的。
首先，專科教育必須以通才教育為基礎，通才教育必須以專科教育為目標，二者是辯證統壹的。所謂的專科和通才，其實只是程度上的不同，而不是素質上的不同。沒有不稱職的專業人士。如果妳想在任何壹個領域有所建樹，哪怕是很小的領域，妳也必須了解這個大領域的基礎知識。想說壹句以前沒人說過的話，哪怕只是壹句話，也不容易，因為妳得知道大家以前都說了什麽。當然，如果這句話能穿透之前所有智者的思想，那就更難說得通了。知識就像壹張巨大的網。妳想在任何壹點上有所突破，都會帶動全網，所以妳必須先做個通才才能成為專才。同樣，通才教育也應該以培養專業人才為目標。對已知的東西只知道壹點點，不是多面手。做“通才”，其實就是做“專家”。
其次，通才教育和專科教育其實是教育中的應有之義。第壹，知識和人格的培養要齊頭並進。大學教育不僅要教會學生做事，更要教會他們做人，既註重知識的培養，也註重人格的培養。其次，兩者是並行的。自由教育是大學教育的基礎，專業教育是大學教育的核心。只有把通識教育和專業教育有機地結合起來，才能培養出既有綜合素質基礎，又精通某壹專業知識的高級人才。再次，知識、能力、素質並重，註重從根本上轉變觀念，把培養人的創新能力和自我管理能力，以及與人相處、善於溝通、能恰當表達自己、適應工作環境、自我調節情緒等素質視為必要。社會歷史進程表明，過分強調通識教育或專業教育都是有失偏頗的。難以解決社會問題，難以適應社會分工的需要，人類社會可以回歸蒙昧；專精無知導致知識專業化、思維片面化、興趣專業化，也難以適應社會發展的綜合要求。