為了有效保證活動的質量水平，往往需要事先準備壹份活動計劃，這是綜合考慮活動的相關因素後做出的書面計劃。那麽什麽樣的活動方案好呢？下面是我給大家整理的壹篇跨學科綜合實踐活動計劃範文。歡迎分享。
跨學科綜合實踐活動方案1壹、主題:
古詩《春曉》
二、學習目標:
1，語文科目:欣賞古詩詞，感受古詩詞的韻味和意境。能適當背古詩。
2.音樂科目:利用基爾希學習歌曲的節奏和旋律，體驗二聲部合唱的樂趣。
3.美術學科:網絡信息技術，找到符合仲春的風景並畫出來。
三、學習對象:
九年級學生
四。活動流程
同學們，說起春天，妳能想到什麽？各種風景和詩詞。說到詩歌，我們都能想到《春曉》這首詩吧？
1，古詩鑒賞:《春曉》是我國著名的古詩，唐代孟浩然所作。這首詩是隱居時寫的，意境優美。詩中捕捉了它在春天的早晨剛剛醒來的瞬間進行描寫和聯想，表達了詩中對春天的喜愛和憐惜。
2.歌詞:春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱。夜來風，華某某知多少。插圖和頻率為學習創造了春天的真實情境，激發了學習的興趣。學習傳統語文課背誦古詩的形式，背誦古詩，初步感受古詩的情感。
3.分組討論:四組，討論什麽樣的節奏和聲才能表達詩歌對春天的喜愛和憐惜？
4.制作圖集:請學習羅麗的信息技術找出符合仲春要求的圖片，以圖紙的形式展示討論的結果。
5、節奏處理:春眠/不知不覺/拂曉，無處不在/氣味/啼鳥。夜/風/聲，花落/知/多少。
6、治喉:前兩句以柔和舒緩的語氣背誦，表現出見春的喜悅；可以在最後兩句中重讀“落花”二字，表達對落花的惋惜。表情朗誦:結合圖集，有節奏、有感情地朗誦歌詞。
7.對旋律的感知:學會雙開，按照四拍的節奏左右搖擺，兩拍後彈奏歌曲《肖春》的主旋律作為其伴奏。
8.哼唱旋律:教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，保持之前的狀態。
9、勢為輔:使科爾勢語，逐句哼唱。
10，學唱歌:學習適中的度和速度，前兩句唱的連貫柔和流暢，度適中，速度較快，後兩句唱的聲音靈活而短促。註意裝飾品和休字的唱法。
動詞 （verb的縮寫）學習資源:
電腦，計算機，多媒體，黑板
六、學習評價:
本次活動的目的是讓學生在跨學科的學習中，更好地發展自己的綜合能力、中國古詩詞鑒賞能力、音樂美的學習和美術的結合，並在學生的腦海中留下深刻的印象。在小組合作展中，充分發揮團隊合作能力，達到預定的學習目標。
跨學科綜合實踐活動計劃二壹、學習主題:
傳統節日和班級團隊會拓展活動課。
本課是語文二年級下冊，傳統節日。在第壹節課完成的基礎上，開展壹次拓展活動課。端午節是中國的傳統節日之壹，為了引導學生深入了解端午節。同時，為了營造健康向上、生動活潑的節日氛圍，豐富班級文化生活，培養學生活動的積極性和參與度。制定以下計劃。
二、教學目標:
1.語言:多了解傳統節日，感受節日氣氛。
2.美術科目:畫雞蛋，訓練學生動手操作和繪畫能力，培養與人合作的意識。
3、勞動紀律:在制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。
4.信息技術學科:用PPT向學生展示成果。
三、活動過程:
(1)中秋節簡介
1，五月初五是什麽節日？(端午節)
2.那麽，妳知道端午節的由來嗎？
3.學生們生動地講述了端午節的起源。
(2)觀看賽龍舟慶祝端午節的視頻。
1，看龍舟視頻
主持人:同學們，妳們看過《賽龍舟》嗎？賽龍舟不僅是壹項傳統的慶祝活動，也是壹項體育賽事！端午節源於詩人屈因不滿朝廷腐敗而投江自盡。敬重他的鄉親們用響亮的鑼鼓聲嚇跑了河裏的魚蝦，同時把粽子扔到河裏餵它們，以免啄到屈原的屍體。賽龍舟可以說是端午節的高潮。(播放賽龍舟慶祝端午節的視頻)
2.談感受
主持人:看了剛才的視頻，妳想談談自己的想法嗎？
(3)制作龍舟
現在，有請我們敬愛的王老師來教我們做壹只會動的龍舟！今天我們自己動手，看看誰的手最巧，誰的手最漂亮。把自己的龍舟送給母親或長輩。
1，拿出材料包:紙板，彩紙，木棒，剪刀，膠棒。
2.將破損的龍舟從頭到尾切開備用。
3.剪出相對的彩紙做龍舟體。折疊彩紙。
4.將龍舟體與頭尾連接起來。
5，學生做，老師巡視個別指導。
6.展示妳的作品
雞蛋節
主持人:學生們的實踐能力真強！今天，除了慶祝端午節，我們還有壹個非常有趣的活動，那就是“雞蛋節”！
1，畫彩蛋
2.展示雞蛋:把雞蛋放成心形。
3.砸蛋大賽:選出了蛋王、鴨蛋王、鵝蛋王。
(5)興趣過龍門。
主持人:同學們。看我們班的門。今天有什麽不同？
班級的前門被提前布置得像個龍門。在門框上綁壹個粽子。取“龍門高中”之意。現在，請排隊。依次通過前門，跳得高，摸到門上的粽子，就有好獎了。然後從後門回到班裏坐好。
四。活動摘要
通過這次活動，同學們近距離接觸了端午節，對端午節有了更深入的了解。相信他們以後的每個端午節都會過得特別有意義。
跨學科綜合實踐活動計劃3教學目標:
漢語教學目標:
1，能認10個新單詞，能寫14個新單詞，能正確讀寫“不管，實驗，大概”等單詞。
2.學會默讀課文，講解時感受語言運用的準確性，積累好的單詞和句子。
3.學習法布爾的觀察和探索精神，以及他嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
藝術教學目標:
1，根據課文句子描述，準確畫出主角的活動路線。
2、畫壹張科學調查“蜜蜂知道回家的路”手抄報。
科學教學目標:
找出為什麽蜜蜂真的能認出回家的路。
教學重點和難點:
體驗法布爾的觀察探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學風格。
教學過程:
課前交流:
我們同學都很喜歡小動物？妳知道小動物的其他技能嗎？
妳怎麼知道？
2.妳對蜜蜂了解多少？
漢語教學過程:
首先，激動人心的介紹:
這節課，我們將走進昆蟲的世界，探索蜜蜂的奧秘。
1，板書題目
剛才課前聊的時候，我們說的蜜蜂，大部分都是通過閱讀獲得的。今天，我們要學習的課文是法國昆蟲學家法布爾做的壹個真實實驗。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，自己讀課文，要求:讀正確的發音，讀句子。
2.同桌互讀詞匯表，改正錯誤。
3.教學生單詞
第壹組:煩了很久，差不多，雖然(多音字，重點是撥“金”的讀音)
第二組:推測、準確、準確(讀詞的溫度)
第三組:近似、還原、抵抗(從詞到句)—
(1)比較閱讀理解“大概”
“這時候刮風，蜜蜂飛得很低，幾乎碰到地面，可以減少阻力。(課件隱藏“大概”)
(2)學習方法的滲透:妳看，壹個看似不起眼的詞，卻能在句子中向我們傳達如此多的信息。我們祖國的語言是多麽神奇啊！
(3)教寫“差不多”
同學們再看這個詞，“差不多”這個詞還是我們今天要寫的詞！仔細看這個單詞。有什麽想提醒大家的？
(4)練習寫作
4.依次讀課文，理清脈絡。
接下來，我要請壹些學生輪流讀課文。誰想站起來讀？
認真聽老師的要求。讓我們在聽他們讀得是否正確的同時，開動腦筋，試著理解每壹部分的大致意思。
段落1-
(1)這段話在告訴我們什麽？學生:原因，也就是實驗的目的(蔡:目的)
(2)誰能告訴我作者做實驗的目的是什麽？
叫“聽”(蔡:“聽”)。眼見為實。不管是誰聽過，或者聽過多少遍，法布爾都會親自證明。多嚴重啊！
第二、三、四、五段:個別閱讀(隨機發音，語言過渡評估)
第六段:壹起讀。
(1)剛才我們壹起看的這壹段在說什麽？(蔡:結論)
(2)帶著目的，結論已經出來了，中間幾個同學剛看的部分就是整個實驗——過程(蔡:過程)。
學習方法的滲透:我們在聽和思考這麽長的壹篇課文時，初步理解了每壹部分的意思，使得這篇課文的內容如此清晰。這是多麽好的學習方法啊。希望同學們在以後的學習中能用上這個方法。
第三，讀感悟，理清實驗過程。
1，第二段教學
(1)那麽他是怎麽做實驗的呢？請默讀課文第二段，用筆畫出他做了什麽。
(2)當學生報告他所做的事情時，妳能說“首先……然後……然後……最後……”嗎？再告訴妳同桌！(蔡:捉蜜蜂做記號，叫我女兒走兩裏路放走。)
(3)隱藏CAI內容，努力積累
(4)默讀壹遍第二段，想壹想，去掉文中的壹個步驟，好嗎？(體驗法布爾嚴謹的科學風格)
2、第三段教學
放飛蜜蜂後我在想什麽？(“我想，它們飛得那麽低，怎麽能看到遠方的家呢？”)
是的，(引自:《在回家的路上》)——學生讀第壹句“在回家的路上，我猜蜜蜂可能找不到家了。”
評價:聽得出來妳有點擔心bee。誰看了更著急？
我能聽說妳真的是壹個有同情心的孩子。我們壹起來讀吧。
(3)所有學生壹起閱讀。
(4)教寫“思辨”
這句話裏有個“投機”字。和老師壹起寫。
(5)“推測”和“猜測”兩個詞的比較
a、在這句話中，“推測”還可以用什麽詞來代替？猜猜看。這兩個詞的意思完全壹樣嗎？誰來說點什麽？
(推測:根據已經知道的東西去想象自己不知道的東西，是有根據的想象。猜測:憑自己的想象估計。)
b，哪個更好？
看，法布爾斯工作嚴謹，用詞準確。
c、請聯系以上找到作者推測的依據。
D.法布爾的猜想和結果壹樣嗎？請聯系下面看看。
-同學們，“投機”這個詞需要放在語境中理解，才能真正理解。
(6)如果妳是作者，當妳聽說蜜蜂回來了，妳會有什麽感受？
(7)作者的小女兒呢？我會找人讀後面的部分。(個人閱讀-模型閱讀-同時閱讀)
第四，回扣在第壹段中，經歷考驗的意義
1，同學，只有兩只蜜蜂飛回來？學完這個，妳聽說過蜜蜂有辨別方向的能力嗎？
2.創造情境閱讀
嗯，法布爾斯可以肯定地說——(學生:蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
此時的他是多麽興奮，激動地對人說——(學生:蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
他可以自豪地向全世界宣布，蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
法布爾從實驗中得出了什麽結論？下節課我們繼續學習。
動詞 （verb的縮寫）積累好的單詞和句子
課後第三個練習，把自己喜歡的好詞好句寫在筆記本上。
第六，課堂總結；
同學們，從天堂到地球，從地球到天堂，自然界還有很多奧秘。只要學生註意觀察，善於思考，妳會有很多新的發現。因此，老師建議學生在日常學習和生活中做壹個善於觀察的人。
科學教學過程:
探究蜜蜂能正確辨別方向的原因；
1.蜜蜂有哪些正確找方向的能力？
(1)蜜蜂能在遠處聞到壹種氣味，並識別其位置；
(2)蜜蜂會利用太陽的位置和地球表面的特征作為定位標記；
①蜜蜂會及時改變自己的指數，依靠天空反射的偏振光束來確定自己的方位，及時返回巢穴；
②蜜蜂通過擺動自己的身體傳遞信息，字面意思是“跳舞”，可以向同伴傳遞諸如哪裏有蜜源、外來入侵等各種信息。蜜蜂還會利用翅膀的不斷振動，發出不同頻率的“嗡嗡”聲，以補充“舞蹈語言”的不足，加強情緒的表達能力。
2.探索蜜蜂8字形舞蹈的具體含義:
(1)大量工蜂在離巢采蜜前，先派出“偵察蜂”尋找蜜源。壹旦這些“偵察兵”找到了采集蜂蜜的有利地點或新的優質蜜源植物，他們就會變成采集蜜蜂，飛回蜂巢跳上壹個圓圈舞蹈或8字形舞蹈來指出食物的位置，並以舞蹈的速度指示蜂巢與蜜源的距離，還會通過附著在它們身上的花粉氣味來辨別食物的種類，通知大家壹起采集蜂蜜。偵察蜂在距離蜂巢100米範圍內發現蜜源時，向蜂巢回報。除了留下追蹤信息，它們還會在蜂巢上交替向左或向右轉小圈，以“圓舞”的方式爬行。
②如果蜜源距離蜂巢100米以上，偵察蜂就會改變舞姿，呈“∞”形，所以又叫“八字舞”或“搖尾巴舞”。如果所有的爬行路線相連，直線爬行時間越長，離蜜源越遠。直線爬行持續1秒，表示距離蜜源約500米；2秒鐘，大概是l000米。
③蜜源與蜂巢的距離與舞動的速度直接相關。距離越近，轉彎越急，爬行越快。距離越遠，轉彎越慢，動作越慢。蜜蜂的舞蹈動作不僅能報告花蜜與巢的距離，還能指示花蜜的方向。如果蜜蜂在跳搖擺舞時頭朝上，那就意味著，“朝太陽的方向飛，妳就能找到花粉。”相反，這是壹份報告:“背對太陽的地方可以找到食物。”
藝術教學過程:
答:同學們，看完課文，我們明白了，法布爾是壹步步做這個實驗的。然後，我們開始畫費伯的實驗步驟吧！
1，按照實驗步驟分組，每個小組成員按照分配給本組的實驗步驟獨立完成繪畫；
2.在群裏交流自己的繪畫成果，選擇最符合課文句子描述的繪畫；
3.全班交流各組的優秀畫作，復習課文中關於實驗步驟的句子。
b:根據科學解釋的8字舞，手抄報《蜜蜂知道回家的路》是手工制作的。