找出是什麽讓這門課如此精彩。
和學生有很好的互動。盡量讓學生發揮主體作用。
趙興龍的示範課是高效課堂的重要組成部分。通過學生的示範，可以了解學生在自習環節自主學習的效果。同時，在展示的過程中，也可以暴露學生在知識點掌握上的不足。對於老師來說，可以有針對性的進行指導，幫助學生解決難題，讓每壹個學生的疑惑都能通過展示和提問得到解答。它在有效的課堂活動中起著重要的作用。我認為，要想上好壹堂演示課，應該從“自主、合作、互動、演示”等方面來操作高效課堂的流程。自主學習是主流的學習方式，應貫穿高效課堂，是合作學習和探究學習的前提和基礎。學生可以通過自主學習了解和掌握壹些知識，通過排除法記錄自己不會的問題，然後通過與其他同學的交流討論和互動展示來解決。教師要幫助學生樹立自主學習的信心，教給學生自主學習的知識和方法，與學生壹起設計自主學習計劃，讓學生體驗成功的快樂，堅定自主學習的信心。合作學習體現了學習的交流、互動和分享。有利於培養學生學會交流與合作的意識。合作不僅是學習的手段，也是學習的目的。當學生發現很難依靠個人去探索，有合作的心理需求時，教師就會抓住這個機會組織學生進行合作學習，效果會很顯著。可根據班級情況成立合作小組，應體現“優勢互補、自主參與”的原則。教師可以通過優差匹配、自主選擇合作夥伴等方式，根據教學內容選擇不同組合的合作小組。，讓學生在不同的組合中扮演不同的角色，積極配合，實現面對面的互動推廣，將個人或群體的創意觀點轉化為集體智慧。交互顯示誕生於* * * *。互動是呈現的基礎，只有課堂真正互動，呈現才有可能。展覽是互動的升華。有了展覽的難題、獨到的見解、新鮮的創意，課堂才會升華，才會精彩。“學生可以在無拘無束的活動中，在愉快、和諧、輕松的氣氛中，活躍思維，豐富想象力，增強記憶力。相反，在壹個有各種約束的呆滯環境中，妳會被封鎖，反應遲鈍，思想封閉，沒有創造力。”因此，教師要在課堂上用親切的微笑、真誠的微笑、親切的話語營造和諧民主的氛圍。讓學生敢說、想說、不知道、不說，這樣互動才是真實的，展示才能起到高效課堂的作用。師生要相互配合，相互尊重，積極上好示範課，提高課堂上的學習效果，讓學生通過自主、合作、互動、示範來提高能力。
如何認真上好壹堂數學演示課
如何做好綜合實踐活動成果展示1？課前要讓全班同學根據主題選擇自己想學習的小課題；
2.根據小題目把全班分成五六組。在展示課上，讓每組學生先上臺展示自己的研究成果，可以是電腦小報、展板、視頻、照片等形式，最好是展示自己的研究過程(視頻、照片等。)和研究成果；
3.在課堂上，每組演示時，其他組也可以補充提問，增強互動；
4.延伸研究內容，得到升華。
小學老師如何上好壹堂中國象棋1課？內容不是太多，有的老師壹節課只教孩子認識三塊。
2.有形象有故事。壹種是下棋的故事，歷史故事或者軼事傳說。壹種是與棋子關聯的故事，比如“大象”，只要能聯系上，就能講壹個大象的故事。棋子擺好陣勢，可以講壹個古老的戰鬥故事。
3.有個大掛盤更方便，但至少要有實物，這樣可以放個遊戲在桌子上給孩子看。
在課程結束時，總結妳今天所說的，並告訴妳的父母。這樣有利於和父母溝通。
如何做好課堂展示，如何做好課堂展示，具體從以下幾個方面入手:
壹、什麽是課堂演示？
展示是高效課堂最重要的環節之壹。可以為學生提供發表、展示、演講的舞臺，調動他們的積極性，幫助他們找回自信。通過對兒童心理的研究，我們可以發現，展示欲望和表達欲望對兒童來說是非常重要的，可以激勵他們全身心投入到學習、討論和思考的過程中。
壹般來說，展覽分為小型展覽和大型展覽。小演示在小組內完成，主要展示自主學習學習過程中的收獲和困難，為之後的大演示做準備。這個大型表演是以小組形式呈現給全班同學的。學生將站在焦點上，以各種形式慷慨自信地表達自己的想法。大秀結束後，各小組之間會有提問、對抗、辯論、回答、交流、補充。
就展示方式而言，課堂展示可分為靜態展示和動態展示。靜態顯示主要是顯示板上的顯示，壹般與其他顯示形式相結合。展商和非展商的眼神、表情、手勢都是展示的重要內容。動態顯示是靈活的，壹般分為讀、說、演、畫、寫等基本模式。
展覽的內容既包括知識層面，也包括情感層面。在知識層面，有學生的提問、感嘆和思考，也有師生間有目的、有價值的對話。情感展示包括學生的個性，* * *和夢想。
在高效課堂建設的前期，主要表現學生的站姿、聲音、微笑和* * *。要註意展示:站得筆直，聲音洪亮，笑容自然，* * *四溢，個性張揚，氣度不凡。在小組陳述中，喊出組名和小組訓練也是必不可少的。
高效課堂發展期，展示的內容可以用“傳道、授業、解惑”來概括。宣講——與全班同學分享合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好觀點；教學——小組之間，學生與學生之間，師生之間，互相幫助，互相體驗；解惑——通過三色筆、展板等工具解答學習過程中的疑惑和疑問，充分調動視覺、聽覺和觸覺。
第二，演示過程中老師做什麽？
展示也需要老師的敏銳和機智，有能力處理課堂上的“復雜情況”。教師要迅速判斷突如其來的信息:是否正確、有價值；要快速反應，想出對策:是組織討論，還是單純的指示，是繼續深入，還是換個話題。只有隨機應變，因勢利導，才能應對自如，促進課堂展示的精彩生成。
很多時候，班展沒有挫折，沒有懸念，沒有困惑，沒有爭論。這就是課堂設計過於碎片化的原因，不利於展示環節的互動和生成。在課堂設計中，教師要對需要展示的問題形成板塊和主題，但同時也要註意問題設計的模糊性，這樣才有進壹步研究的空間。
在課堂上，組內討論和組間交流是非常重要的環節，教師要重視這兩個環節，讓學生遵守課堂規範，提高展示效率。
在小組討論中，教師要關註學生的學習狀態和討論聲音；註意學生桌面物品的擺放；註意潛在的學生有沒有收獲；關註正在討論的問題是否更有價值；在討論中註意學生是否充分利用了各種學習資源。
在組間交流中，教師要觀察各小組長是否能合理分工，板書組和展示組是否能默契配合，壹般學生和潛在學生是否有機會參與展示，學生展示的實際效果，優秀學生的督導、提問、補充、總結、拓展、評價是否積極、及時、合理，學生是否能提出問題、及時糾正錯誤、正確回答。
三、展覽的層次和環節:
小展覽主要包括以下三項任務:完成記憶內容、安排展覽內容、準備提問內容。
大秀的主要目的是“集中火力”，解決各組解決不了的問題。壹般來說，顯示器分為四級，在課堂上可以交替使用，以達到良好的效果。四個層次分別是:思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程和思維的提升過程。
思維的可視化過程就是學生板書展示的過程。學生在自主學習時，沒有標準答案會產生認知沖突。在認知沖突中，每個學生由於原有的認知背景和思維方式不同，沖突點也不同。老師的“壹查”就是調查學生的自主學習情況，通過調查，明確學生犯了典型錯誤。這些典型錯誤正是高效課堂學習的價值所在。在總結了典型的認知沖突後，老師把它們交給受試者班長，有意識地分配展示任務。學生會把自己的問題暴露在黑板上，這是認知沖突的視覺過程。
在認知沖突的視覺過程中，要給學生“辯護”的機會，尊重他們的思維權利。板書的內容是僵化的思維，而學生的“借口”是巧妙的思維。當學生充滿自信或不安的“借口”時，他們會重新審視自己的自主學習過程。通過第二次思考，他們的許多問題可以“自愈”。其他同學在聽的過程中，可以不斷修正自己的思維，在比較中鑒別，在鑒別中求真。
認知沖突的交織過程，也是思維的交織過程。輔導計劃中反映出來的認知沖突是學生犯錯的根源。因為在高效課堂演示階段之前，學生是不知道正確答案的，所以每個學生在認為自己是對的時候，都可能犯很多錯誤。所以，每個學生自然都會為自己的觀點辯護。當持有兩種或兩種以上觀點的學生放在壹起，沖突就不可避免地產生了。這就是高效課堂的* * *階段——對抗和提問。這時候教室裏就會發生激烈的碰撞。學生不僅會全心全意地捍衛自己或團隊的觀點，還會在辯論和對抗中學會理性思考，尊重對方的觀點。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結論，更重要的是收獲了對他人的尊重和對真理的追求。
思維提升是高效課堂展示的高級階段。但是，壹定要註意，老師只是幫助者。只要有壹個學生能承擔“提升”的任務，教師就不應該“與學生競爭”。如果學生真的突破不了，老師要做適當的指導。
第四，解決顯示問題:
1.展出率不高
教師應加深對小組合作文化內涵的理解。合作不僅是壹種學習方式，更是壹種態度，壹種內需，壹種技能，壹種文化。群體劃分不是簡單的把幾個不相關的人捆綁在壹起，而是從性格互補、性別、智慧等方面綜合考慮。展示的時候，老師也要適時“示弱”。教師的“弱勢”會調動學生主動嘗試和承擔責任的潛能，會讓學生改變老師安排的壹切慣性。
2.老師喜歡拯救領域
老師壹定要明白，要站在學生背後，傾聽他們的聲音，把學生“推”到全班目光聚集的展區，讓他們自由、快樂、精彩地釋放自己。老師也可以嘗試跨界教學，也就是上其他學科的課。這樣，教師就不得不放棄對課堂的控制，盡可能地依靠學生，真正從講師變成監管者。
3.精英展示
高效的課堂不能只照顧精英學生，而應該讓所有學生享受課堂的快樂。精英展示的缺點是:質量太細，數量太少。為了避免精英展示，教師在課堂上要註意幾個多樣性:輔導方案的設計多樣化，盡可能照顧到各個層次的學生，盡量融合聲音、圖片等元素；多元化的小組建設，盡量讓每個小組成員參與課堂學習，挖掘他們的潛力，讓他們互相幫助，共同進步；多樣化的展示形式，鼓勵學生積極展示、閱讀、唱歌、表演，充分點燃課堂氣氛；點評提問多樣性，多方向多角度的對展商進行點評，涉及展示內容、展示形式等多方面，對有潛力的學員的展示進行表揚和鼓勵。
4.大類顯示
大班展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，所以組內交流和組內展示非常重要。在壹些大班裏，每組人數可能是10-12。這時候可以嘗試在群裏建群，因為4-6個人之間的交流是最有效的。小組討論完自己的想法和思路後，會在群裏進行全面的梳理和交流，最終達成統壹意見，完成在群裏的預習。在課堂演示中，應避免重復演示和零碎演示，可將小組分為演示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。
五、展覽的九大誤區:
1.課堂教學改革各階段的展示形式和特點過於相似，無法隨著改革的深入而“升級”；
2.展覽的時間、目的和形式缺乏研究時期的特色；
3.顯示方式單壹、常規；
4.教師更重視示範環節的教學意義，忽視教育意義；
5.學生缺乏由表及裏再到外的反芻消化過程；
6.展覽內容不精，“秀”多於“展”，造型性強，原創性弱；學生表演時，語言單調蒼白，缺乏沈重感和藝術感；
7.學生對全員展的意義理解片面，不惜機械地將系統的知識模塊拆成零件，造成壹人壹句的碎片化展現象；
8.展示鏈接往往流於形式，未能內化為良好的學習習慣；
9.會展環節的弊端還沒有引起很大的重視，缺乏解決方案。
六、七種策略展示:
1.不同階段的展示要有重點。
課堂教學改革的階段不同，展示重點也應該不同。初期主要是培養習慣和鍛煉勇氣，講求過程和習慣，輕內容，重形式；從中期來看，這壹過程應盡可能自動化，同時考慮到展示的內容和形式；後期主要是對展示流程進行優化、改革和創新，重內容輕形式。
2.不要在課堂上講原則。
小學以鞏固知識為主，可以帶所有組重復展示；初中重在理解知識，可以采用不同角度和形式的個性化展示；高中主要是用知識，可以快速簡單的展示出來。
3.策劃展覽內容。
展覽的內容很多。教師要讓學生清楚地展示重點:展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示解決問題過程中的經驗和感受，回答問題，批判否定，展示解決問題的不同方法，展示從不同方法中獲得的啟發。
4.擴大展覽範圍。
小組展示應在常規小組展示和班級展示的基礎上，增加組間展示和學校展示。跨組展示是指教師將班級組分為若幹個對抗組，對抗組之間進行士兵與將軍壹對壹的對抗展示。校級展示是指學生在大課間或主題活動中，將自己的學習內容以藝術的形式呈現出來。
5.創新的展示形式。
展覽形式多種多樣。下面是壹些新穎有趣的展覽形式。深度和多樣化的展示-挑戰。
教師將展示環節設計為“挑戰”，確定“冠軍”和“挑戰者”，壹組蕩秋千，另壹組挑戰。基本操作流程如下:確定壹組為冠軍，其他組為挑戰者；冠軍向大家介紹觀點，挑戰者提出問題，冠軍講解答辯；在挑戰與被挑戰的過程中，雙方不斷理清思路，完善觀點。省時高效的顯示-訪問者遊戲。
教師將小組成員分為“接收者”和“訪問者”兩種角色。接待員負責向來訪的客人介紹集團的成就，並接受他們的提問；來訪者負責出去到其他小組學習交流，每個來訪者負責參觀壹個小組，然後回到這個小組分享參觀的收獲。壹般來說，每個小組有壹到兩個接待員，其余的學生都是來訪者。更靈活的書面陳述——漂流書。
每個小組都會把自己的學習心得整理出來記錄在漂流本上，然後交給其他小組循環使用。傳閱時，每組都會在漂流書上寫下自己的看法和見解。當漂流書“物歸原主”後，擁有它的群體可以根據其他群體的意見和看法繼續提高學習體驗。
6.基本訓練規範。
教師要培養學生的各種展示規範，包括語言、姿勢、板書等基本功，讓他們養成認真記錄、認真聽講的習慣。
7.追求彰顯內涵。
很多時候學生的精彩展示都是對某個題目的具體解答，缺乏對學科內涵的理解。這會導致課堂展示出現“多封閉，少開放，多表揚，少質疑，多形式，少內涵”的現象。事實上，展覽應該從簡單地關註展覽的教學意義，轉向關註教學意義和教育意義。教師應該發掘、放大和拓展高效課堂的教育價值。當壹個學生在壹個高度聚焦的地方表演時，他的角色和心理會發生明顯的變化——他不是壹個普通的學生，而是壹個演講者、壹個領導者、壹個出類拔萃的主持人、壹個小領導者、壹個勝利者。教師要培養學生的胸懷、氣魄和勇氣，這應該是展覽的重點，也是教育工作者應該設定的重要目標。
總結:
課堂展示是“高效課堂”最關鍵的環節，既展示了學生對問題和知識的獨特理解和解決問題的創新方法，也展示了學生標準化的解題過程，還展示了學生學習中的困惑和困難。學生通過課堂演示，把規律和方法總結到位，並努力對自己所學的知識和技能舉壹反三。
如何評價語文示範課，是否具有鮮明的教學特色，如教材的精巧或巧妙的處置，課堂組織的清晰或從容，課堂生成的刺激或處理，教師感受的深刻或激動，教學語言的樸實或幽默，問題設計的準確或精妙等。這是幫助老師認識自己，形成風格的關鍵壹步，需要判斷準確，有理有據。第二是及時真誠的嘆息；第三是她溫柔的傾聽。我認為這種評價方式需要我們認真研究。
如何制作教室展示PPT的封面？封面選擇高清圖片。其次，妳可以為標題選擇文本鏤空——先選擇白色矩形，然後選擇文本——菜單格式欄——合並形狀——裁剪。如果白色塊太硬，右擊色塊，設置形狀格式，這樣就降低了透明度。
2
內容頁面。
統壹背景，但背景不能太亮，造成文字不清晰。選擇合適的文字布局，避免圖片過於擁擠。在內容較少的情況下，可以添加適當的圖片，選擇關鍵詞查找圖片。
三
封底。
最好的表現方式是封面和封底風格壹致，整體效果會更好。
四
字體建議
中文字體，微軟雅黑:
英語字體，Arial
如何展示MySQL 1)MySQL >；顯示表狀態，其中ment = ' view
(註:Mysql5.1支持視圖，視其為抽象表，所以顯示視圖狀態的語句與顯示表狀態的語句相同，只是在ment的行中用' view '來區分)。
2)MySQL & gt；select * from information _ schema . tables其中table_schema='yourDatabaseName '和table _ type = ' view
(註意:這種方法可以通過系統表查詢，效果壹樣，信息更詳細。如果結果不能正確顯示，可能是大小寫問題。在不同的系統平臺和不同的配置參數下，Mysql可能會顯示不同的結果。請註意這壹點。)
小學上課前如何展示1，可以演講。
2.講故事
3.談談妳的經歷