讓邱毅欺負兩個人，壹個專心，邱毅聽；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。
是因為他的智力不如前者嗎？我說:不自然。邱毅是最好的棋手。
讓他教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅教；而對方在聽，總以為是天鵝來了，想用弓箭射它。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。
妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。閱讀培訓1。解釋下列句子中增加的單詞。
①讓邱毅教兩個人玩；(2)不自然；(3)想到輔助，鞠躬付射；(4)它的智慧和智慧；(2)下面這句話和“全國擅長打遊戲的邱毅”這句話不壹樣:()a .老公打架，有膽量；(3)這是嶽陽樓的壯麗景色，妳不造福d .荷花，他是花之君子。答:(14)李生原文論好學者王聲好學卻學不會法。他的朋友李生問他:“妳認為妳不擅長學習嗎？”王聲什麽也沒說，只是說，“我知道老師說了什麽，但我能學會。不好嗎？”李生說:“孔子說，‘學而不思則罔’，學而有思則殆。如果妳下定決心卻不去想，妳最終會壹事無成。妳憑什麽稱之為好學問？”王很擔心，但他不應該離開。
住了五天之後，李生去見王聲，告訴他:“壹個好學者不羞於提問。好人應該有什麽惡？學者的忌諱不是多自厭，而是改之。否則，雖然我想改變我的動機，但我怕我做不到！”王聲大吃壹驚，說:“我不敏感，直到今天我才知道妳的話有多好。請坐右邊，以示警告。”
王聲喜歡學習，但不會學習。他的朋友李生問他:“有人說妳不善於學習，是真的嗎？”王聲不高興地說:“我能記住老師說的每壹句話。那不是很會學習嗎？”李生勸他:“孔子說，‘不思考，就會糊塗’。學習就是要善於思考。妳只是記住了老師說的話，但是不去思考，最後肯定什麽都不會有所成就。是什麽讓妳擅長學習？”王聲更加憤怒了。他不理李生，轉身就跑。
五天後，李生去見王聲，告訴他:“善於學習的人不要以向地位低於自己的人請教為恥。他們選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真相！我話還沒說完，妳已經變了臉，幾乎要拒絕千裏之外的人。壹個好的學習者應該有的態度在哪裏？學習者最大的忌諱不是超過自己的滿足感。為什麽不改正呢？如果不糾正，等妳老了，就耽誤了歲月。就算妳想亡羊補牢，恐怕也來不及了！”聽了他的話，王聲很震驚，醒悟過來，道歉說:“我真的不聰明，直到今天我才知道妳是對的。我把妳的話當作座右銘，以示明顯的警告。”
閱讀培訓1。給下列句子加些音符並解釋它們。①我知道“武”的意思；②說“武”的意思；③“無”的意義不應回歸；④“無”的含義與《河曲支索答死》中“無”的用法不同；()a .王聲沒說b .他改了；c .我明白了“武”的意思。
4.選擇與“李生因老謀王聲”這句話意思相同的壹個()a .問他的老年；b .告訴他自己的晚年，因為他想死；c .說是因為他年紀大了；5.李生認為什麽是“好學者”？答(原文中)答:(15)問孟圖文集原文是個好問題。問而學之，齊頭並進者，不學無疑，不問無廣識。
求知若渴，不勤問，不能成為好學者。如果妳明白的很清楚，但是妳沒有達到目標，妳知道它很大，但是妳不知道它的細節。妳不問，怎麽會可笑？壹個有知識的人在學習的時候必然喜歡向別人提問。
問與學相輔相成。不學習不研究就不可能發現問題，不提問不提問就不可能豐富知識。就像學習卻不願意時不時向別人求教壹樣，不是真正愛學習的人。
即使明白了道理，也許也無法付諸實踐。即使妳理解了主要的東西，也許妳不理解它的細節。那麽除了問別人，還能從哪裏推斷解決呢？閱讀培訓1。解釋下列句子中增加的單詞。不學就會疑神疑鬼；不達目的，則無知；不問就可笑了。2.下列句子中加的“兒”字，與“好學而不勤問”中的“兒”字用法相同:()a .妳從心裏得到的酒也是b .妳從心裏得到的酒是妳從中得到的餌。c .人們不知道，也不擔心。面向山，妳住在3。
用妳自己的話概括這篇文章的中心點。(不超過65，438+00字)答:(16)教學相長(節選)筆記原版雖然有精菜，但不知其用意；雖有無上道，佛教不知其善。
是學而後知不足，教而後知難。如果妳不夠了解，那麽妳可以反身；知難而進，自強不息。
所以教與學也是有益的。就算有好吃的熟食，不吃也不知道它的美味；就算有最好的道理，不學不會知道它的好處。
所以，在知道自己的不足之前先學，在知道自己看不懂之前先教。知道自己的不足，然後自己努力學習。
因此，教與學是相輔相成的。閱讀培訓1。註意()中添加到下列句子中的單詞，並在橫線上解釋它們。
不知道吃飯的目的()2。教學相長()3。雖然我有無上道()4。我能自立和()2。翻譯句子。學而後知不足，教而後知難。翻譯:所以，教與學是互相學習的。翻譯:3。教與學相互借鑒的關系重在講解道理。
4.(用原文填空)這篇文章正在討論中。
2.如何拓展文言文教學的課堂空間1。拓展文言文學習的有效時間行走和外延。作為課文的補充和延伸，我們可以根據文言文的類型和教學的需要，因地制宜。
(1)課前拓展。講解文言文的寫作背景和課文的相關知識，可以為學生學習課本儲備精力，激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，使學生課前查找資料，認真預習。
(2)課內拓展。課堂上延伸的材料和信息互相滲透，互相補充，學生們會比較，整合。
但要以課內材料為主，課外材料為輔，課內和課外材料相互滲透、相互借鑒，有助於學生更準確、更深入地理解課文。這樣的教學效果很有效。(3)課後拓展。
壹節文學課結束後，在學生還未決定的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外文言文，讓閱讀延伸到課外和課後，及時反饋和交流。這樣，有利於最大限度地開發課程資源，促進課內外學用結合，調動學生學習和運用文言文的積極性。第二，拓展文言文學習的思維空間。這是學生自主吸收學習的重要環節。教師在提問前要引導學生去懷疑，要求學生抓住文章最精彩的部分，即最能突出語言、文字、感情統壹的部分。在這些研究中，他們要研究句式的選擇，修辭方法的運用，其結構層次的安排，以及表層語言中的深層含義。在這些研究中，他們應該是可疑的。
比如學習用的課文，能把道理講得這麽有說服力，主要是因為故事。中間部分用較多的筆墨講述了蜀中兩個和尚的故事。這個故事不是關於學習，而是關於從四川去南海。在這裏，有同學產生了疑惑:這和學習的主題有什麽關系？經過討論，我們得出結論，這是壹個形象的比喻，用類比的方式寫出來。但另壹個學生問:這個故事是如何隱喻的？經過討論，我們認識到人的天賦和其他條件有好有壞，知識有深有淺。為學而學當然難，也容易。作者不否認這壹點，但強調主觀努力。
第三，註重學習文言文的實踐能力。在文言文教學過程中，強調文言文學習與實際解題能力的聯系是壹個實際問題。我們壹般可以從這幾個方面對學生做出具體的要求和指導，從而有效地培養和提高他們在文言文閱讀中的解題能力:①1，善用單元線索。
單元導語可以讓學生明確本單元學習文言文的具體目標。老師在課前設計的課文提示是學生自學的關鍵，學生可以通過它找到理解課文的方法，抓住重點。要充分利用課前設計的閱讀提示，讓學生先了解作者的簡要情況、寫作背景以及學習這篇文章的重點。
明確學習的重點，讓學生避免學習的盲目性。久而久之，我養成了閱讀文言文的好習慣。
2.強調閱讀感知。不斷地大聲朗讀，不僅能基本掌握文章的主旨，還能增強語感。即使有些單詞妳不懂，也基本可以借助上下文來掌握。
明確了課文的主旨，就克服了語言障礙，為進壹步學習課文打下了基礎。語感是閱讀文言文的重要基礎。
3.加強背誦。在理解的基礎上，動情地背誦課文，是鞏固文言文學習效果的有效措施。
背誦文章壹定要及時、準確、流利、響亮。所謂時效性，是指課下文獻後壹兩天內就能背完；準確就是準確，可以通過聽寫來檢查；流利是指熟練流暢，不停頓過多，不讀斷句；大聲的意思是背誦的時候要大聲。
第四，讓文言文走進學生生活。在文言文教學中，要結合實際，將文言文學習引入生活，拓展在現實生活中學習古代文化知識的空間。比如，在教完嶽陽樓的故事和醉樓閣的故事後，讓學生在課後收集有關名樓(如黃鶴樓、王騰亭、鸛雀樓)、名山(如泰山、黃山)、名河的詩詞歌賦。收集整理對聯、謎語；引導學生參觀名勝古跡，讓他們感受到古文化的悠久歷史，拓寬他們的知識面，讓他們感受到知識無邊，學習無止境，滿足他們的求知欲。
“溝通古今，古為今用”，掌握壹些古代漢語常用的內容詞，對豐富現代漢語詞匯，增強現代漢語的表現力具有重要意義。如果學習了“未到日本”中“到達”的含義，讓學生找出能證明這壹含義的成語，讓學生理解“自始至終”、“至死不渝”等成語的含義。學習了《陶後鮮為人知》中“鮮”的含義，就能理解“鮮”在“鮮為人知”和“無恥”中的含義；當妳學會“做壹杯酒就會醉”時，妳就能理解“有壹點味道”的含義了。
3.初中文言文延伸閱讀150 150翻譯:
管仲，又名易武，是個聰明人。他年輕時經常與包交往，知道他有才能。管仲家境貧寒，經常欺騙包書，但包書壹直待他很好，並為他保守秘密。後來侍奉了齊國的兒子，管仲侍奉了龔自久。當小白被封為桓公時，龔自久被殺，管仲被囚禁。包書向桓公推薦了管仲。管仲受聘後，主政齊國，導致齊桓公多次稱霸、會見諸侯、拯救天下，都是管仲的謀略。
管仲說:“我窮的時候，常跟寶叔做生意，常常是我壹個人多拿錢。寶叔沒把我當貪心人，但他知道我窮。我以前是給寶叔打工的，後來事情就更尷尬了，壹發不可收拾。寶叔不覺得我傻，但他知道時機有利也不利。我做過三次官，被君主趕走過三次。寶叔不把我當無能的人。他知道我沒有遇到好運。我打過三次仗，退過三次。寶叔不認為我是懦夫。他知道我家裏有老母親。宮子久爭奪皇位失敗後，我的同僚趙突然自殺，我被關在深牢裏忍辱偷生。寶叔沒覺得我是* * *。他知道我不會以失去我的部分為恥，但我慚愧的是我的名聲從來沒有在世界上炫耀過。我爸媽生我，寶叔認識我！”
註意事項:
1管仲(？~前645):春秋時期著名的政治家伊吾，是壹個才華橫溢的人。
②潁(yǐng):潁河，發源於河南，流入安徽。
③任政:主管政治事務。
(4)在古代漢語中，“三”、“九”常指實多。
⑤趙虎:當初我和管仲都在龔自久手下。
151，[翻譯]
晏子將去楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的朝臣說:“(晏嬰)在齊國是個很會說話的人，現在(他)來了。我想羞辱他。我能怎麽辦？”朝臣回答說:“當他來的時候，請讓我們綁著人從國王身邊走過。國王問:“他是做什麽的？”'我說:'他是齊國人。'國王(再次)問:“妳犯了什麽罪？”我回答說:‘他犯了偷竊罪。’"
晏子來到楚國，楚王邀請晏子喝酒。他正喝得高興的時候，讓兩個人給楚王綁了壹個人。楚王問:“被捆起來的人是幹什麽的？(寬容)回答:“(他)是齊人，犯了盜竊罪。楚王看著晏子問道:“齊人善於偷竊嗎？”？”晏子離開座位，回答說:“我聽說，淮河以南的柑橘和淮河以北的泉樹都生長著柑橘，只是葉子相似，但果實味道不同。為什麽會這樣？水土條件不壹樣。這個人在齊國長大，不偷東西。他壹到楚國就偷東西。楚國的水土是否讓他喜歡上了偷盜？”楚王笑著說，“聖人不能和他開玩笑，我是自找晦氣。"
152.起初，朱買臣被解除了職務，正在等待皇帝的重新任命。他每天都和會稽郡府的看守人壹起吃飯。朝廷授予會稽縣令官職，買通大臣穿上過去脫下的衣服，用絲帶紮好官印走回縣府。計劃之時，會稽郡的計劃官員正聚在壹起喝酒，不屑於買大臣。買主進了裏屋，府邸的看守人就和他壹起吃飯。在我快吃飽的時候，買家給我看了壹點加蓋公章的絲帶。府衙看守人覺得很奇怪，便上前接過綬帶，端詳印章，是會稽太守印。看守人大吃壹驚，走出房子，告訴了官員。收藏家們喝得酩酊大醉，大叫道:“那簡直是胡說八道！”衛兵說:“試著給我看看。”壹向鄙視買家的老熟人進了房間，看了看公章。(嚇得)他跑回來喊道:“那是真的！”“在場的人都嚇壞了。
楚莊王設宴招待大臣們。天黑的時候，酒已經滿了，旁邊等著的人大多都喝醉了，大廳裏的蠟燭也熄滅了。這時有人在黑暗中扯皇後的衣服。王後摸了摸他的帽檐，把它拉了下來。她對楚王說:“現在蠟燭要滅了。有人拉我的衣服，我摸了摸他的帽子流蘇，扯了下來。趕快派人去拿根蠟燭來，看看誰被帽子拉了。”楚王說:“住手！”當即下達命令:“陪我喝壹杯，不脫帽我就不高興。”所以，沒有人有帽子流蘇，也不知道是誰被女王扯下來的。就這樣，楚莊王和他的大臣們愉快地喝著酒，直到宴會結束。後來，吳國調動軍隊攻打楚國，經常有壹個人身先士卒，五次打退敵人，把敵人將領的首級拿下來獻給楚王。楚王很驚訝，問他:“我對妳沒有什麽特別的好感。妳為什麽對我這麽好？”答:“我就是早前在廟裏被扯下帽子的那個人。”那時候我應該已經被懲罰死了。我心虛已久，未能服役。現在我有幸能做壹個臣子該做的事，也能為妳戰勝吳國讓楚國強大起來。" 《
4.初中文言文課外延伸閱讀目錄(上)七年級第壹周32313353236313431303 231363533 e 59 b 9 ee 7ad 9431333 3665438。初夏午睡，智明練習的第二周是1。孫帥發了言。2.第三周的病牛是智明的做法是1。荀巨伯看望了生病的朋友。2.食客問到第四周學習，1。王鑄教皇帝學習書籍。2.挖墻腳借光，瑞思哲學第五周1。錢的驢2。浪淘沙(its)惠1。魯人的欲望越多，2。君子神隱藏的第八周幽默是1。盲人領著幹涸的溪流，2。歌曲遊城子領銜第九周幽默，1。寶駿2。仙藥，第十周名人事跡，1。讀山海經(第十部)2。荊軻。? 2.濱北居第十三周自然風光1。小池2。春天第十四周的鄉愁是1。陳勝遇老。鄉愁第十五周的閑暇是1。牡丹詩是2。竹子栽培第十六周的奇聞是1。韓E裏的好歌是2。廣東的狗在雪地裏吠叫。以此為例。2.七年級不鞠躬不親吻(下)。第壹周，智明練了1。阮瑀燒了車。2.他參加了第二周的藝術節。智明練習了1。子涵沒有受到玉石的影響。2.黃很謙虛。第三周，他問獎學金的事。全世界都告訴蘇軾。2.誘餌是壹樣的，但他有得有失。第四周，他問獎學金的事。經過第六周的幽默，幽默，幽默，幽默，幽默，幽默，幽默，幽默，幽默，機智，機智，機智，機智，機器，名人，自然風光，自然風光，奇聞軼事。
5.初中文言文延伸閱讀10—12題目和文章10。《精衛填海》
有鴿子的山上到處都是樹和鳥。其形似黑，有字頭，喙白赤足，稱“精衛”，聲自破。是炎帝的姑娘，名叫姑娘。女孩在東海遊泳淹死了，所以是精衛。她常持西山木石之銜，以至於被困東海。
11.鷸蚌相爭，漁翁得利
當蛤蜊暴露在外時，鷸啄它的肉，蛤蜊合攏並夾緊它的喙。鷸說:“如果今天不下雨，明天就會有死蚌。”蚌也叫鷸，說“今天不出來，明天就死了。”如果這兩個人拒絕放棄，漁夫將得到這只鳥。
12.“偷鐘”
範之死，百姓有鐘。如果妳想去負，那麽時鐘太大，不能去負；被椎骨破壞，鐘聲響起。我怕人家聞了拿走，捂著耳朵。
6.文言文拓展練習，浙江美術出版社，第三部古代漢語，最好再配壹篇，荀子的解讀。
夏天的南方也有人。
夏收之南有人；嶽娟梁書。他也是個男人，又蠢又怕。月夜，俯視其影，以為是鬼；擡頭看看他的頭發，覺得他很迷人。仰著走，總比回了家，喘不過氣來，死了好。不要悲傷！凡人若有鬼，必然是由他突發的感情和疑惑決定的。這個人之所以壹無所有，是因為他壹無所有，但是他已經決定要做壹些事情。所以，如果妳受了濕傷，覺得關節疼痛，敲鑼打鼓把海豚煮了，妳就得賠上海豚的損失，卻得不到於吉的保佑。所以雖然不在初夏的南方，但也沒什麽不同。
凡知之，人性也；可以知道事情是有道理的。為了認識人性，我們可以認識事物的原因，但我們不能毫無疑問地止步不前，所以我們不能沒有貧窮。其理雖億萬，不足以改變壹切，與愚者為壹。學習，做壹個老人的長子，和壹個傻子在壹起，我還不知道怎麽回事，老公就叫傻子。所以，學了就不學了。阻止邪惡？說:結束時停止。夠不夠？嶽:聖王。聖人也，做倫理也；王者者，最好之制也；雙管齊下，足以為天下。所以學者以聖王為師，以聖王制度為案由，以法統其類，以法服其民。做正確的事，做壹個學者；類是幾，君子也；知之，聖人也。所以，知道什麽是不用擔心的，就叫恐懼；如果妳很勇敢，妳會成為壹個小偷。檢視孰是孰非，叫做篡奪；已知很多能力不是建立在修秋千上的；爭利不是說好，是說好。傳曰:“世上有二事:是是非非。”都說王者制不適合王者制。這個世界不把對當好，但還是有人能明辨是非，能治病救人。
夫不辨是非，不治是非，不治亂，不治人性，雖可利人，不可損人；案件會直接對待責難，玩怪話，互相抓癢；案強而驕，厚顏而隱忍，無理而驕，驕橫而利；不輕易放棄，不是向節日致敬，而是互相推諉:亂世說自己是漢奸，就能統治天下。傳曰:“析言為檢，言事為辯，君子為廉。”有學問有誌氣不是皇家，君子賤。“這也叫。
對成功沒有好處，對收獲沒有好處，對少數人也沒有好處，所以怎麽能嫌棄呢，不要妨礙自己，工作量很大。我不想去，我不想來，我沒有憐憫之心。當時我就動了，事情要有回應。很明顯，治療混亂是可能的。
周，泄而敗，明軍已無。宣城，隱而敗之，暗君無有。老君，周是讒言，口無遮攔；小人遠離君子！詩中有雲:“墨色鮮艷，狐色蒼白。”這種說法也很危險。君子之道，必講真話，讒言者必反；君子遠離小人！詩中說:“晴空萬裏，晴空萬裏。”這個說法也是明明白白的。
7.中學文言文拓展閱讀答案孟母的環孟母的環。
孟子年輕的時候，背誦①，母親編織②。孟子停了③又繼續。他媽知道了動靜，打電話問:“什麽叫停課？”對:“失而復得。”它的母親引導⑤刀去破解⑤它的編織，以便退出⑦它。之後孟子就不鬧了。
給…作註解
1背誦:背誦。
②當事人:現在。
(3) chuò突然:突然終止的出現。輟學，停止，廢除。如“退學”“退學寫作”。然而，的出現...
④ xuān:遺忘。
⑤引言:拿來。
6裂:切。
⑦戒律:教育
⑧之後:從此。
[編輯本段]翻譯
孟子小時候背詩，母親織布。孟子突然不背了，過了壹會兒又繼續背。孟子的母親知道他因為走神忘記了書中的內容，就把他叫了進來，問:“妳為什麽中途不背誦了？”孟子回答說:“書中有些地方我忘了，但後來又想起來了。”這時，孟子的母親拿起壹把刀，把自己織的布割了下來。就這樣，她警告他不要半途而廢。從此，孟子不再因為分心而忘記書中的內容。
真相:做任何事都要專心，不能分心。
妳認為孟母的教學方法有什麽獨特之處？效果好嗎？
答:孟母用實際行動教育孩子。通過切割布料(如果布料被切割成碎片，它就失去了它的功能)，表明學習是壹樣的，不能中斷。
這種教育效果很好。