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農村孩子寫作文的難處

1. 農村孩子的作文難寫嗎

農村孩子的作文難寫嗎?吳建勛近日聽到不少的人說農村學校孩子的作文很是難寫,老師們 似乎也無從著手。

我也曾在農村學校待過,要說難的確很難,常 常讓人不知從何入手去抓學生的作文。 經過壹段時間的實踐和思考,我發現農村學校孩子的作文並 非是那麽的難寫和難教,其中主要的壹個原因是我們老師沒有找 到癥結,學生沒有利用好自己所掌握的素材,再就是學生在作文 的技巧上稍有不足。

老師認為難寫是覺得農村生活單調,學生沒有素材可選。其 實我們知道農村是壹個廣闊的天地,有大自然賦予的自然美景, 有農民辛苦播種的良田,有牲畜的歡叫,有小狗、小貓的嬉戲, 還有那裊裊的炊煙在藍藍的天空中冉冉升起。

所以我們完全可以 從這些地方入手引導學生去寫我們美麗、清新的農村。何況我們 農村近幾年來已經加快了發展的步伐,寫寫農村的發展進步也應 該是壹個很好的素材。

學生若是按照這些方面去寫的話那作文應 該還是比較吸引人們眼球的吧。然後我們老師在方法上給以指導,認真習作,這樣下來學生的作文難道不會成為農村的又壹道。

2. 難忘的壹件事,農村孩子寫的作文,要合理

我的記憶是壹只美麗的木匣,打開它,裏面放著許多美麗的珍珠,每壹顆珍珠是我童年時期的珍貴往事,在壹顆飽滿光亮的珍珠裏的記憶是最難忘的。

在7歲的時候,那時奶奶在壹個有點偏僻的小村莊還有壹棟平房,奶奶家那時還有牧場和魚塘,非常好玩。在夏天的壹個星期五,我像往常壹樣在周末被爸爸送回了奶奶家,可是當我走在路上的時候發現村莊變得更美麗了,我問爸爸村莊裏為什麽發生了這麽大的變化,爸爸說是因為要把村子變成渡假村了。我聽不懂爸爸說的是什麽,就隔著車窗欣賞外面的風景。村莊裏真的變化很大,以前骯臟的水池變成了開滿蓮花的大湖,漂亮的小金魚在水中遊動。土路修成了瀝青水泥路,真的有很大變化呀!

很快就到了奶奶家,我發現牧場裏不僅多了幾頭豬,還多了壹群雞呢!奶奶笑吟吟地出來迎接我,壹把把我抱到懷裏,摸著我的頭說:“又長高了!今天奶奶給妳燉雞湯喝。”我從奶奶懷裏掙脫出來,對她說道:“奶奶我先去看雞。”就壹溜煙跑到牧場去和奶奶家的護院狗玩去了。和它玩了壹會兒,看見壹只色彩斑瀾、昂首挺立的大公雞,頂著壹頭紅冠子高傲得在我面前走來走去,仿佛在蔑視我的存在,我揀了壹根小樹枝不停地追趕它,用樹枝不停的搓它,它不跑,還上來啄了我壹口,我童心大發,產生了要把這只雞大卸八塊的念頭。於是我利用它的高傲,壹下子把它按在地上,用壹根小布繩把它的兩個爪子捆了起來,用小布繩將這只雞倒拎了起來在水塘的水面上上下浸它的頭,雞嚇地直叫,不時發出哀鳴,但它還是努力的掙紮著要逃脫。我有點可憐它了,於是,我解開布繩,放了它。如果是別的雞,早就逃走了,可它卻跑過來繼續向我挑釁,脖子伸的老長,不停地尋找時機啄我,終於有壹次把我啄痛了。我起身捉它,它好象已報了仇伸長脖子樂顛顛地跑了。我追不上它,就悻悻的回家去了。

晚上,我問奶奶為什麽壹只毫無用處的大公雞可以勇敢地面對人的挑釁呢?只見奶奶意味深長的說:“是堅強不屈的意誌!”我的心頭怦然壹震,明白了生命的意味是什麽——勇氣!

雖然事情已經過去很多年了,可是每當我回想起來,臉上仍會露出會心的微笑。我覺得這是那些珍珠中最大、最璀璨的壹顆,也是生命中最難忘的壹段記憶。

3. 父母的難處作文怎麽寫

父母有難處嗎?今天我問了我的爸爸媽媽,真是不問不知道,壹問嚇壹跳。爸爸媽媽有很多難處,而且大部分都來自我的身上。

爸爸每天早出晚歸,壹個星期裏也難得休息上壹兩天。這是為了什麽?為了賺錢,供我讀書,又是給我報英語班,又是給我報奧數班。而我卻總是大手大腳地亂花錢,沒有體會到父母賺錢的辛苦,還常常要求爸爸媽媽給我買這買那。真不應該!

這幾天媽媽生病了,還堅持每天給我們做飯、拖地、洗衣服。妳瞧,我媽媽的手上,早已爬滿了凍瘡,通紅通紅的。作為女兒,沒有照顧好媽媽,真是不好意思啊!

媽媽本來可以找到更好壹點的工作,可為了能照顧我,她放棄了。有時中午媽媽回家晚了點,我還嘀咕:“怎麽這麽晚,我都餓壞了!”當時,我怎麽這麽自私,就不為媽媽想想!

有時,因為媽媽燒的菜不合我的口味,我不但不體諒媽媽,還埋怨媽媽燒得不好吃。媽媽心裏很難受。

十幾年前,我們呱呱落地,第壹聲啼哭催開了爸爸媽媽的笑臉。從此以後,他們開始無微不至地照顧我們,這壹路上,爸爸媽媽不知遇到了多少難處,不容易啊!作為兒女的我們要多多理解爸爸媽媽的難處,要好好孝敬他們。

4. 寫作文,是我的難處

我克服了自己的弱點我的缺點,我來改俗話說得好:金無足赤,人無完人。

這句話就說明了世界上沒有壹個人是十全十美的,多多少少都會有缺點,現在就來說說我的幾大缺點吧! 我的缺點 我的缺點,我來改 俗話說得好:金無足赤,人無完人。這句話就說明了世界上沒有壹個人是十全十美的,多多少少都會有缺點,現在就來說說我的幾大缺點吧! 缺點壹:懶惰有壹次,我正看電視。

突然,媽媽大叫壹聲:“丹敏,快去倒垃圾,垃圾都滿了。”我聽了,不耐煩地說:“不,妳去倒嘛!”“叫妳去,妳就去,別在推脫!”媽媽斬釘截鐵地說。

我心想:啊,又得從這三樓跑到底樓,多麻煩呀!這時,媽媽的獅吼聲又來了:“怎麽?還不去?”“哦”我懶洋洋地說。便不情願地拿起了垃圾,慢吞吞地走出去。

這時,我忽然靈機壹動,又悄悄地來到陽臺上,把垃圾往下壹扔。“哈哈,我的投籃真準,恰好扔進了垃圾堆。”

我小聲地自言自語地說。 缺點二:馬虎 有壹次,我們班進行數學測驗,我把所有的題目答上完後,檢查了幾遍。

心想:這回我準能考個好成績。可當老師在公布好成績同學的名單時,卻不見有我的名字的蹤影,不壹會兒,老師念進步的同學,竟然有我的名字。

這時,老師發話了:“吳丹敏同學這幾天上課進步了很多,妳這次考了個73分要繼續努力,可這73分對我來說很差,下次壹定要認真嘍!”我心想:“看來我是和100分沒緣分了。 缺點三:性格 怎麼說嘛我的性格的確是有點怪,人家經常說獅子座性格好。

可我卻不是,在家:我總是欺負比我小的人,可在學校:我看到他們被人家欺負,就去幫忙。每次爸爸幫我糾正,可我每次都是好了幾天就忍不下去了…… 缺點四:學習 學習嘛…,其實我不是想學習只是我不愛學習,每次壹做完作業就認為任務完成了。

可每壹到考試就認為這次能考好但試卷壹發下來後就知道考砸了,而且每次上課都很不認真… 其實我的缺點很多。瞧,這就是缺點帶來的壞處,但我有信心遠離馬虎。

在閱讀、計算、預習、復習、作業、考試等都采取認真、嚴肅的態度。如:放學回家先做作業後玩;老師改出的錯處抄三遍;寫作業計算完成的時間;遇到難處有耐心不急燥;練習本、課本保持整潔,書寫要工整。

只要嚴格要求自己,經常檢查,這樣就使我們養成良好的學習習慣,就會逐步克服“馬大哈”的缺點了。我也要改掉懶惰的毛病,克服它,雖然和克服任何壹種壞毛病壹樣,是件很難的事。

但是只要有決心與懶惰分手,是沒有不可能的事。同時,我也要認真學習,還要改掉暴躁的性格,就是在實際的生活中要持之以恒,那麽,燦爛的輝煌是屬於我的。

‘望采納。

5. 如何解決農村中學生怕寫作文的問題

新課標指出:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。”

它是學生生活、思想和語言的綜合訓練,是學生認識水平和語言表達能力的具體體現,是語文教學的重要組成部分。同時,“作文難,作文難,壹提作文心就煩”也是廣大農村學生的心聲和苦惱:他們苦於無內容可寫,苦於不知道怎樣去寫,怎樣寫才能寫好。

每每談到作文教學,教師也經常憂心忡忡。為了提高學生的寫作素養,我們必須認真反思作文教學中存在的問題,多方面尋找原因並思考對策。

筆者根據自己親身的作文教學體驗,通過與學生和語文老師的多方交流,把農村小學生怕寫作文的原因歸結為以下幾個方面。農村學生的閱讀量太小。

很多家長教育觀念落後,認為只要讀好了這幾本教科書就不錯了,還買什麽課外書,有的家長因為經濟原因根本就舍不得花錢給孩子買課外書。這樣壹來很多孩子除了要讀的這幾本教科書外就再也沒有別的書可讀了。

俗話說“巧婦難為無米之炊”,學生腦海裏沒有多少文字的積累,寫作的時候就很難有好詞佳句。課外閱讀量的缺失給孩子的作文帶來了許多困難。

課堂寫作缺乏有效的指導,陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維。傳統的作文課堂教學結構阻礙了學生寫作水平的提高。

農村學校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評”。這種訓練模式造成的後果是:1、學生不會下筆,無話可說。

這是因為學生作文不是來自生活需要,而是來自老師或教材。2、學生不會積累。

這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。3、學生不會創新,文章千人壹面,缺少個性。

這是因為老師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生。4、學生寫作不是為了表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務”或“分數”。

這是因為過分註重了作文的應試功能,從某種程度上助長了學生的生搬硬套或隨意編造。教師沒有註意培養學生的寫作興趣。

小學階段的寫作,學生往往不知道作文的妙處何在,寫得不多,更難有成就感,如若長期得不到鼓勵,最終疲於應付,倦於無趣。教師自身的寫作水平有待提高。

由於應試教育等方面的問題,當今教師讀書少,令人擔憂;而語文教師不寫作、怕動筆,卻沒有引起廣泛的關註。教師不寫作,可能是作文教學低效的壹個重要原因。

寫作是個人體驗很強的實踐活動,壹個經常寫作的教師才有可能熟悉學生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗,教師的指導才會令學生信服,才能收到良好的效果。

我們忽略了作文批改和評語對學生寫作的重要激勵作用。教師背著學生全批全改作文,雖然用心良苦,但是教師心中的評價指向難以被學生理解和接受。

因為評閱任務重,有的教師只是簡單地給學生打壹個評語,有的甚至只有壹個分數,學生拿到自己的作文本後也懶得去看自己的作文到底有什麽優點或不足,更談不上去修改和反思了。這就導致作文評閱促進作文進步的功效大大削弱了。

針對上述存在的問題,筆者認為教師可從幫助學生搜集、積累寫作材料,創新習作指導模式,改革作文評價方式三個方面下功夫,幫助學生輕松地寫作,讓學生不再懼怕作文。二1、幫助學生積累作文材料。

作文來源於生活,又高於生活,有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。

但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此,教師可要求學生將壹天中印象最深,最有意義的見聞寫入日記。

日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高學生寫作水平的捷徑之壹。因為要記,學生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明。”

天天動筆就會開闊學生的思路,積累大量的詞匯、語言素材,越寫越熟。而且,寫日記也是壹種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取;“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了。

只有用心把見聞記下來,寫成日記,哪怕只是壹兩句話,日積月累,就會使自己所寫的日記由點到線,由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞壹下自己的“勞動所得”,他們就會由衷地體會到寫日記的好處。

另外,這種精彩還可來自間接的閱讀。閱讀是壹切學習能力的核心,是增進學生的知識積累,提高習作水平的壹條很好的途徑。

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說:“閱讀能激發學生對祖國的崇拜。”我國著名學者錢理群先生也說:“美好的閱讀是為了給學生的精神打底。”

如果沒有成功的閱讀作鋪墊,學生的作文就會出現精神上和語言上的斷流。讓學生充滿自信地走進閱讀,是為寫好作文播下收獲的種子。

① 作為語文教師,應充分重視閱讀的重要作用,想方設法地增加學生的閱讀量,開闊學生的視眼,豐富學生的積累。從壹年級學會漢語拼音後,教師就可以開始給學生介紹壹些帶拼音的兒童讀物,在以後的各年級的教學中,教師可以根據教材的編排、教學的需求、年級目標向學生推薦壹些課外讀物。

最好我們能給學生列出壹周、壹個月、壹學期、壹年所要求閱讀的課外讀物的書目,並在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這方面,筆。

6. 怎樣讓農村孩子的作文更精彩

學生怕作文,尤其農村學生更怕作文,城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。

農村學生相較於城裏學生而言,他們生活中可感知的新鮮事物稀少,社交能力更無法與城裏孩子相比;他們眼界狹小,可供閱讀的書籍匱乏,對於這些困境和現狀,相信每壹個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。作為壹名剛剛從事教育教學工作的教師,看到學生每次寫出的東西都幹巴巴的,心裏很不是滋味,於是我不斷地查看作文教學資料,不斷地總結,現給大家提供幾條建議。

壹、長篇短章,詞匯先行根據新課程的要求,在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想,把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。“詞匯積累——作文訓練的基石。”

引導學生積累詞匯,讓學生在習作時能做到腹中有物,以此提高作文水平,這點對於無論是城裏還是鄉下的語文教師,已不是什麽新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”,其實施過程城裏鄉下卻有著本質的不同。

對於城區的小學生,老師要想讓學生積累詞匯,可能只要簡單的布置和適時的檢查這麽簡單,然而在農村,那可要費些心思和體力的。首先,學生從哪兒獲得詞匯的積累?農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。

學校開放的圖書外借讀物相當少,在這種狀況下讓學生去閱讀,去積累詞匯,不是紙上談兵是什麽?為此,我在班級中增設了圖書角”,讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這裏來,經過班級師生的***同努力,圖書角裏的圖書已經相當可觀了,極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累,教師可根據學生實際采取以下的做法:鼓勵學生積極借閱圖書室和教室“圖書角”的圖書進行閱讀。

為了避免學生讀書的盲目性,使課外閱讀能真正落到實處,每次讓學生閱讀之前,教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書,然後再教給學生讀書的方法,讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時,讓學生每人準備壹個“積累本”,鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來。

最後每月開展壹次“積累匯報”活動,在活動中把自己的“積累本”拿出來相互交流、欣賞,激發了學生讀書興趣,樹立了讀書信心,享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持,學生的語言積累豐富了,寫起文章來,那些優美詞句就如泉水般湧出,運用自如,得心應手。

其次,對於積累的詞匯的理解、分類、優化和運用能力,城市孩子和農村孩子也有很大差距。由於城市家長的文化水平普遍比較高,他們在這項工作中充當了孩子的第壹任“老師”,而農村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用,如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度,那麽詞匯積累只能變成徒有形式的做法。

因此我找到了幾個行之有效的辦法。第壹,專門開設閱讀課,臨場指導閱讀;第二,建立科學的評價機制,每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等,同時註意遏制學生積累中的片面貪多求次情況;第三,積累的好詞好句好段要讓學生盡量理解,平時通過多和學生溝通,讓學生用自己的話說出詞義,用自己的感情朗讀詞匯等做法,強化了學生對詞匯的理解,培養了語感。

二、題材拓展,農村學生也可寫城市事,國家事現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下,必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少,眼界狹小的的客觀事實,成為阻礙學生作文題材豐富性,多樣性的最大頸瓶。

怎麽辦?思來想去,農村孩子最熱衷的事情莫過於就是看電視,電視成為他們了解外界的唯壹窗口,而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路。首先,培養學生關註新聞的熱情。

經常利用班會,自習課等時間,開展“班級新聞聯播”活動,通過這個活動,密切了新聞和學生間的聯系,極大地豐富了他們的視野。其次,老師參與其中,事半功倍。

學生對於新聞的搜集不免有著方方面面的局限性,主要表現在:搜集渠道單壹;新聞素材有些大而不著邊際,有些小而索然無味。要克服這些不足,這時教師就有必要參與其中。

我經常從報刊、電視、網絡中搜捕壹些生活氣息強的新人新事,然後與學生交流。隨著時間的推移,這種以新聞的方式拓展題材的做法,已經小有碩果,絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物。

三、模仿入門,例文作文教學法有人提出,作文訓練應當經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力”三階段,本人對此非常贊同。那麽如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢?這就要發揮例文的強大作用。

我總結了壹套尤其適合農村小學生的例文作文教學法,現用壹具體實例來談談。有個“**人二三事”的作文習作,在指導前我在網上查看了壹下,找了23個各具特色的同類型的例文,然後運用“農遠”的多媒體資源,在電腦中將它們逐壹出示,對每篇例文條分縷析,層層駁繭,重點放在講解例文特點,分析作者如何圍繞人物選事,最後把所有例文概括成四類結構類型。

由以上例文的講解指導,從而生成建設性的指導方案。這種例文作文教學方法看似老套。

7. 怎麽寫遇到難處的作文

當我遇到困難時範文,供參考:

在我們生活和學習過程中,會遇到很多困難。有些人,在遇到困難時,不找解決辦法,而是臨陣逃脫,知難而退;也有些人在遇到困難的時候,總是想方設法,爭取克服它。而我,就是後壹種人。記得有壹次,我做數學家庭作業時,有壹道奧數題不會做,我想了好久也想不出來。年近七旬的奶奶也幫不上我的忙。於是,我撥打了爸爸同事祁叔叔的電話。祁叔叔可是壹位學識淵博的研究生。電話打通後,我在電話中讀了題,祁叔叔認真地講解給我聽,知道我聽懂為止。他還建議我多做這方面的題,鞏固這方面的知識。就這樣,我的困難被我想辦法解決了。當我遇到困難時,我還會想盡壹切辦法去解決。朋友,如果妳遇到困難,妳會怎麽做?是知難而退?還是迎難而上?