幼兒園兒童的年齡特征
1，思維特點:
(1)“萬物有靈，萬物有情”是指把周圍壹切無生命、無意識的物體都看成有生命、有感情的。
(2)想象和現實容易混淆。
(3)他們屬於直覺行動思維，他們只對周圍的事物感興趣。我對沒有親身經歷過的事情不感興趣。
(4)註意時間短，即使對某件事感興趣，也無法保持長久穩定的註意。
(5)只關註事物表面的、膚淺的、感性的特征。
2.行動發展:
護理班的孩子處於大肌肉發育階段，喜歡反復玩高積木遊戲。他們的動作往往笨拙而可愛，而小肌肉(手指等)的能力。)就更弱了。
3.語言發展:
兩歲以後，寶寶可以用語言表達自己的需求、願望和詢問。這個時候，寶寶和大人的交流已經是用語言伴隨動作和表情來進行的了。
4.情感發展:
(1)做錯了事，就趕緊承認“我是個好孩子”，約束自己的行為。
(2)喜歡和比自己大的孩子玩。因為不能獨立解決問題，所以經常會發生從別人手裏搶東西，和孩子玩的時候抓、咬、推孩子的情況。
5、行為準則:
(1)剛入園的孩子不願意接受老師在生活習慣上的幫助(比如穿衣服穿鞋)；不知道正確的洗手方法，還在洗手的時候玩水；很多孩子需要情感依賴和對象依賴(比如有的孩子要抱著安撫奶嘴睡覺，有的孩子要抱著毛巾睡覺等等。);不會正確使用勺子，不會吃東西，不想接受老師阿姨的幫助；我不知道怎麽拿茶杯，還把水撒在地上。渴了不知道怎麽叫老師。不主動叫老師小便，經常尿在身上和床上。
(2)衛生習慣方面:流鼻涕不會自己擦，亂扔紙屑，撿臟東西吃；喜歡跑，喜歡推人，喜歡抓人，喜歡咬人等等。，而且大動作穩定性差。
(3)文明習慣方面:不會講禮貌用語；不會和大家分享玩具，只知道獨占玩具。
(4)在行為習慣上:玩玩具時，玩具扔得滿地都是，不知道如何清理；有的孩子不願意參加集體活動；不會把自己的書包、衣服和玩具放在指定的地方；不能搬椅子，只能拖椅子。
(5)在交流習慣上，大多數孩子不願意用語言與老師交流，只能用動作來表達。在與同伴的交往中有明顯的自我中心傾向，自我需要往往是唯壹的標準。他們會搶奪同伴，甚至在不滿足的時候抓撓撕咬，造成人生的第壹個消極階段。
6、行為問題:
(1)情緒問題:幼兒入園時情緒發展的明顯特點是易感性和多變性，情緒非常外露，也容易出現哭鬧、煩躁，有時自言自語，有時發呆。
(2)焦慮:孩子很膽小，不願意和別人說話，害怕見陌生人，還很孤獨。這些都是幼兒園早期乃至整個幼兒園時代呈現的情況。也可以說，行為習慣是在幼兒園年齡的初始階段形成的。
因此，及時、及早地培養行為習慣就顯得尤為重要。
幼兒園兒童心理發展的特點
2-3歲的孩子天真、幼稚、單純、活潑；身心發展迅速，各方面日新月異。
這個2歲的孩子開始用語言與人交流。雖然他帶著牛奶氣息的語言極其簡單，但卻標誌著人類掌握交流工具的新裏程碑。
2-3歲的孩子最容易接受成人教育。告訴他做什麽，他會乖乖地接受並記住。他能遵守簡單的規則和要求。比如他不會按照大人的要求坐在地上玩泥巴。
2-3歲的孩子有獨立的要求，喜歡自己脫衣服疊被子。雖然他不能或者不能，但是這個要求很強烈。
2-3歲的孩子樂於助人，喜歡工作。媽媽壹掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報紙，他會送眼鏡...
2-3歲的孩子記憶力很好，他能很快背出壹首兒歌和壹首古詩。跟著大人去親戚家，路過就能看出來是誰家。
2-3歲兒童的語言發展特點是什麽？
2-2歲半
(1)能說50個字以上。
(2)能說出由5-6個單詞組成的句子。
(3)會說簡單的童謠。
(4)可以用代詞“妳”和“我”。
(5)不要再說難的事情。
兩歲半——三歲
(1)有些單詞發音不太清楚，但家長能聽懂孩子說的話。
(2)能說出由8-9個單詞組成的句子。
(3)能說出2-3天前發生的事情。
(4)能說出大部分身體部位。
(5)可以用代詞“他”。
2-3歲兒童的聽力發展有什麽特點？
2-2歲半
(1)可以註意長時間聽壹些聲音，比如電視聲、電話鈴聲等。
(2)能分辨身後家人的聲音。
(3)能夠按照指示同時做兩件事，比如關掉開關，然後把球給爸爸。
(4)能指出書中人物或動物的動作，如睡覺、寫字等。
兩歲半——三歲
(1)聽到音樂就忍不住跟著節奏跳舞。
(2)能理解大與小，長與短。
(3)能夠按照指示將物品放在桌子上或桌子下。
小班兒童的心理發展特點
第壹，理解的發展:
1，感官知覺的發展
1)視力:主要表現在兩個方面:視力的發展和色變的發展。
3歲以後，孩子喜歡看書，用眼睛看到近處小東西的機會越來越多。他們可以學會分辨各種基本顏色，如紅、綠、黃、藍、黑。色調相近的顏色，比如紅色和粉色，黃色和橙色，很容易混淆。
2)聽力:發育早，3歲基本完成。
3)空間感:能分辨上下，不能分辨前後左右。
4)時間知覺:能理解“昨天、今天、明天”的時間知覺，但不能把握“過去、現在、未來”的概念。
5)可觀察性:它們剛剛發芽，僅僅停留在表面觀察。他們不會按照目的去觀察，觀察目的會隨著觀察過程而轉移。觀察興趣往往會取代成年人所要求的觀察目的。小班幼兒的連續觀察時間很短，只有6-7分鐘，甚至更短。觀察到的往往是零星的，不會總結和聯系起來觀察某個東西。觀察的時候，經常用手指幫忙，指著圖片和物體進行觀察。
2.註意力的發展:
還是以無意註意為主，有意註意逐漸增多。(有意註意壹般只持續3-5分鐘)。
小班幼兒的註意力轉移和分配能力很差，表現在觀察圖片時，只能註意主要的、有特色的部分，而忽略其他部分；做節奏的時候，只能聽著鋼琴上下揮動雙手或者用腳奔跑的聲音，而不能把身體各個部位的動作有機的結合起來。
3、記憶力的發展:
主要以無意識記憶和機械記憶為主。凡是有趣生動的東西都容易記住，具有直觀生動的性質。
4、思維的發展:
從直覺動作思維到具體形象思維。
3歲以前，兒童的思維主要是直覺動作思維，思維與動作、行為密切相關。壹旦行動停止或轉移，他們的思維活動也會停止或轉移。小班幼兒的思維有很大的直覺動作，但他們已經開始使用具體事物的具體形象或表象，即從直覺動作思維到具體形象思維。
1)在這個階段，孩子只能掌握日常生活中的特定概念，如物理概念、簡單的數字概念等。，但很難掌握關系、時間、道德等抽象概念。
2)推理判斷時，往往是基於事物的外部聯系，而不是基於事物的內部聯系。
5、想象力的發展:
1)沒有預定的目的，受當時事物影響較大。
2)由於想象沒有預定的目的，容易受當時情況的影響，想象是被動的，主題是不穩定的。
3)在這個時期，兒童往往以想象的過程為滿足，而不考慮思考的目的。
此外，小班的孩子還喜歡誇大自己的想象力，做出不真實的東西。
第二，情感發展
1，同情心:他們有壹些同情心，但是不會表達，只能做壹些動作，甚至壹些不恰當的動作，來表達自己。
2.榮譽感:對榮譽感的理解大多局限於自己，較少考慮到全班。不懂得為別人的成功高興。
第三，社會發展
1，語言的發展:
壹般情況下，每個人都學會了說話，但並不能把所有的音都發準，因為他們的發音器官和聽覺發育都不完善，不能分辨差別很小的音，也不善於協調使用發音方法，所以存在發音不清的情況。
1)詞匯量:1000-1100，以名詞和動詞占大多數，名詞和動詞是孩子最先掌握的詞類。
2)語法:可以用詞構成簡單句表達意思，但句子往往不完整，經常出現無主語或倒掛的病句。
2、自我意識的發展:
1)只有在2-3歲的時候，妳才能叫出自己的名字，掌握代詞“我”，妳才會有真正的自我意識。同時，孩子也不會配合大人，經常以沈默、退縮、肢體反抗來拒絕大人的要求，經常以“我自己來”來拒絕大人的幫助。(這種“不聽話”往往在三四歲時達到頂峰，心理學上稱之為“第壹負相”)。
2)在這壹時期，兒童往往只復制成人的評價，對成人的評價不加考慮就采取輕信的態度。
3)自控能力不是很強，年齡越小的孩子越難控制自己的行為。
3、社會行為和技能的發展:
1)社交:從自我中心到漸變。
2)助人:有助人的萌芽，但往往不考慮助人的後果，往往好心辦壞事。
3)分享:受老師啟發。
4)合作:合作行為往往在遊戲中出現時間較短，相互協調發展良好，但合作行為中有時會發生沖突，說明孩子解決問題的能力有待培養。
5)攻擊性行為:攻擊性行為多為工具性攻擊，多由玩具的分配引起。
另外，自控能力差，明辨是非能力差，容易學會模仿影視節目中的暴力場面。
小班兒童的心理發展特點
學會按指令行事，增強了自理能力。
小班孩子的壹個顯著進步就是逐漸擺脫自我中心，學會按指令行事。在成年人的指導下，他們形成了許多日常生活、遊戲和學習活動所必需的自理能力，如用勺子吃飯、穿衣服、解開容易操作的扣子、穿鞋不系鞋帶、自己洗手等。，這說明小班的孩子已經開始適應集體生活。
行為明顯受情緒支配。
小班孩子的行為受情緒影響很大。他們的情緒還很不穩定，容易沖動，經常會為了壹件小事而大哭大鬧。但相對於3歲的孩子，他們已經開始有調節情緒的意識，但在實踐中卻無法真正控制。
小班的孩子對父母和老師還是很依戀的，特別需要親近大人的微笑、擁抱、輕拍和撫摸。在幼兒園，我能感受到老師的關心，說“X老師喜歡我，但是X老師不喜歡我。”我願意和我喜歡的老師親近，在我喜歡的老師身邊，我常常是快樂的，積極的。
對他人情緒反應的敏感度增加。
小班孩子的共情能力有了很大的發展，可以開始站在別人的立場上感受情況，理解別人的感受。看到生病的同伴和摔跤的弟妹會表現出同情，在老師的啟發下，會給予他人安慰、關心和幫助。
小班的孩子對別人的看法和感受更敏感，當他們因為做錯事而被大人批評時，會感到害羞和尷尬。在羞恥的體驗和發現上，女生比男生更明顯。羞恥的出現為兒童遵守集體規則提供了動態基礎。
開始認可和接受同齡人和老師。
小班孩子的社會交往範圍大大擴大，從家人到老師。他們會經常主動去拉老師的衣服，用行動引起老師的註意，表達對老師的親近和願意和老師交流。他們開始認可和接受同齡人，但並不太在意同齡人之間的合作，往往只是玩自己的遊戲。只有在輕松的戶外活動中，他們才會頑強地追逐、奔跑、吶喊，以行動活動的形式進行相關的交流。小班結束，孩子和同伴玩耍的意識加強。逐漸學會和同齡人分享玩具。在這個時期，孩子也會關心同齡人，經常跟大人說同齡人的事情。
行動的協調得到了加強。
小班的孩子喜歡跑、跳、騎小輪車，動作開始協調，逐漸學會自然、有節奏的走路，但壹段時間內無法控制某個動作。我們發現孩子在戶外活動中動作協調，喜歡追著跑。他們喜歡和老師壹起參加簡單的體育活動。小班幼兒手部肌肉發育相對較慢，但手部協調能力有較大發展。他們會折紙，用蠟筆畫畫，還會用電。
有強烈的好奇心
小班的孩子對周圍的世界充滿熱情，對新鮮事物有強烈的好奇心，喜歡向大人問各種問題。這些問題雖然很膚淺很幼稚，但對他們的理智感和求知欲的發展有很大的啟發作用。這時，孩子可以開始認真對待大人所教的東西，並有嘗試的欲望。比如，當妳得到壹個新玩具時，妳喜歡玩它，但妳也可以仔細觀察和聽大人說話，並嘗試改變妳玩它的方式。當妳看到新的事物時，妳會主動接近它，探索它的奧秘。
已經形成了與生活經驗相關的概念。
小班孩子活動自如，認知範圍擴大，逐漸形成壹些與生活經驗相關的物理概念。但這時候孩子的概念就很具體了，只指某個東西，比如壹只貓指自己家裏的貓。在操縱物體時，兒童逐漸認識到壹些事物的屬性，如大小、長度、數量、簡單形狀等。我能在10以內口算，但不能口手壹致。
理解很大程度上取決於行動。
小班幼兒的認知活動基本上都是在動作過程中進行的，容易受到外界事物和自身情緒的影響，而且是無意的。他們的註意力不穩定，容易受到外界環境的幹擾。由於有意註意水平低，兒童的觀察目的性差，缺乏順序性和細節性，會不自覺地記住某些事情。只有那些生動、具體、形象，能激起強烈情感的東西，才容易記住。
小班孩子的思維多是由行動引起的，壹般先做後想，或者邊做邊想，做之前沒想好。他們的認識是具體的，只能根據事物的外在特征來認識和區分事物，思維缺乏可逆性和相對性，所以不能理解反諷。
強烈的模仿
小班的孩子愛模仿，這是這個時期孩子的主要學習方式。他們掌握別人的經驗，通過模仿獲得良好的行為習慣。比如我喜歡模仿媽媽打電話和做飯的方式，也喜歡學習夥伴的方式。在遊戲中，她們喜歡扮演和提問者壹樣的角色，所以很多“媽媽”經常在遊戲中做飯，這讓她們覺得很滿足，也不算無理取鬧。
能用簡單的語言表達自己的感受和需求。
現在的孩子正處於語音快速發展的時期。他們基本上掌握了當地語言的所有語音，但在實際說話中，他們的發音不夠準確。與此同時，他們的詞匯量迅速增加，尤其是實詞。孩子已經能夠用簡單的語言與大人和同齡人交流，向他人表達自己的感受和需求，描述生活中的事情，但在獨白方面並不流利，充滿了場景。這個時候的孩子特別喜歡聽故事，經常會纏著父母在課余時間給他們講，也喜歡聽和學習故事裏小動物有趣的動作和叫聲。
有藝術表達的欲望。
3歲左右的孩子，藝術能力的發展已經從塗鴉期進入了符號期。他們有藝術表現的意願，會簡單地將線條和圖形組合起來表現事物的壹般特征，但能表現圖形的卻很少，所以多義性是兒童作品的主要特征，相似的圖形在不同的兒童作品中可能表現為許多對象。他們在作畫的時候，往往會壹邊作畫，壹邊用語言來補充繪畫內容。
這個階段的兒童願意嘗試各種新材料，在繪畫和建造活動中表現熟悉物體的粗糙特征。比如在壹條直線旁邊加兩條短線就是“壹架飛機”。他們喜歡明亮和飽和的顏色。
喜歡音樂表演，會唱簡單的歌。
小班的孩子喜歡學唱歌，尤其是那些充滿戲劇性和激情的歌曲，他們會反復跟著唱。他們還會嘗試用壹兩種打擊樂器演奏不同的節奏。雖然節奏並不完全合拍，但這說明他們已經開始學會控制自己的動作來表達自己。
這個時期的孩子壹般會唱幾首簡單的歌，有的甚至會即興哼壹些自創的旋律和短句。但是自制的歌模仿性很強。
中學生的心理特征
1，活潑好動
與小班的孩子相比，中班的孩子動作進壹步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、爬、鉆等活動。遊戲內容更豐富，有壹定的劇情，可以在遊戲中與他人合作。(這就需要家長盡可能抽出時間和孩子壹起玩壹些有趣的遊戲，來滿足孩子的這種特點。)
2.明辨是非的能力增強。
中產階級的孩子能遵守壹定的規則，有初步的自控能力。比如咬人打人的現象明顯比小班少。在大人的幫助下，中產階級的孩子也有明辨是非的能力，所以看到別人的不良現象，就愛向父母老師抱怨。(這就需要父母給孩子具體的道德標準，樹立道德榜樣，幫助孩子明辨是非。)
3.思維是基於具體的形象。
如果妳問孩子“誰大於4，誰小於2？”有的孩子搖頭說不知道，但如果問“誰的蘋果比兩個多？”妳會回答超過4個蘋果。這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，很難理解，而四個蘋果和兩個蘋果卻成了具體的形象。如果妳問“兩個蘋果兩個蘋果多少錢？”孩子會說不知道。但是當妳問“兩個蘋果加兩個蘋果等於多少？”，孩子必須說四個蘋果。(這就決定了幼兒園的計算課程的特點。不能只給孩子幾個加號。有些家長經常會有這樣的疑問——妳不是教加減法的嗎？我們的答案是教書，但不是現在。妳現在明白了嗎？因為我們的課程設置必須遵循幼兒園不同的心理和年齡發展特點)
4、容易提出問題
中班的孩子雖然有壹定的認知能力，但是經驗少，智力處於快速發展階段，對周圍環境非常好奇，所以總喜歡問問題。比如“鳥為什麽會飛？”“星星離我們有多遠？”小狗有媽媽嗎？“等等。(這個特點需要家長和老師有足夠的耐心，回答問題。但是，有些孩子的問題真的很奇怪，很難回答。可以和孩子壹起查資料，或者讓孩子先思考，給自己留點時間去咨詢別人或者查資料。切記不要說“妳真討厭”或者假裝聽不懂。也許妳家裏會有壹個未來的發明家、科學家和設計師.....妳在這裏忙的時候還敢敷衍孩子的問題嗎？)
5.英語口語發展很快。
中班的孩子掌握了英語口語的基本語法和2000個左右的單詞，能描述壹件事情的經過，能在語言上對大人提出要求。尤其是發音能力的快速發展，是培養正確發音的關鍵時期。(這就要求家長和老師的語言壹定要規範文明。家長要記得不要過多使用寶寶的語言，比如細嚼慢咽、喝水、睡覺、牙牙學語等。，會阻礙孩子正常的語言發育和語言判斷能力。)
6、以無意識記憶為主。
中學生的記憶是漫無目的的，所以很容易忘記。(這個特點要求家長不要像小學生壹樣，要求孩子長時間坐在妳身邊學習。妳不妨放壹個錄音機，讓孩子邊聽兒歌、英語、故事或古詩邊玩，讓孩子邊玩邊學。這是孩子的絕活！對於妳聽過的兒歌、英語、故事或者古詩詞，壹定要聽很多遍。不要急著讓孩子給妳反饋。只要妳努力，妳的孩子總有壹天會給妳驚喜。