[說到課本]
《觀潮》壹課是小學語文四年級上冊的壹篇課文。本文通過作者的所見所聞所感，介紹了自古以來被稱為“世界奇觀”的錢塘江潮。文章思路清晰，語言生動，給人身臨其境的感覺。是教育人們熱愛祖國大好河山，培養關註身邊事物習慣的好教材。
[說到學生]
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂於表達和與人交流，但人生閱歷畢竟有限。僅憑想象很難深刻感受到本文所描述的錢塘江潮的壯闊景象，需要教師提供直觀的圖像來幫助理解。
[說出目標]
根據教學大綱的要求、教材的特點和學生的實際情況，制定以下教學目標和難點:
1.體驗錢塘江潮汐的壯闊和奇妙，激發熱愛祖國大好河山的強烈感情。
2.激發學生的閱讀熱情，提高對文字的品味能力。
3.學習作者有序、有特色的觀察方法，培養觀察身邊事物的習慣。
教學的重點是理解“潮水來了”的敘事
教學難點在於理解錢塘江潮的磅礴氣勢。
[說到教學]
學生是學習和發展的主體。語文教學應該建立在學生自悟和自學的基礎上，讓學生在輕松民主的氛圍中學習、理解和討論。作為教師，我們要做的是幫助學生搭建生活與教材之間的橋梁，激發學生的情感體驗，參與其中，促進學生深入感受。因此，我的教學設計如下:
第壹，利用視聽媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
1.簡介:在中國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中之壹。誰知道錢塘江大潮？妳看過嗎？
2.播放視頻直接感受錢塘江潮的恢宏壯觀。
3.請同學們說說看完錢塘江潮後的感受。
利用電教媒體，學生可以直接感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，激情立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，又有助於學生理解文字。
第二，第壹遍讀課文，整理課文順序。
課文的脈絡非常清晰，學生可以在第壹遍閱讀課文的基礎上快速梳理文章的順序。在此基礎上，他們按照潮前、潮來、潮退的順序組織教學。
第三，創設情境，體驗觀潮者的感受。
通過創設情境，讓學生感受到觀潮者焦慮激動的心情。所以我設計了幾個問題:如果妳是觀察者之壹，當妳想到自己即將看到春潮的時候，妳是什麽感覺？妳會怎麽做？潮汐觀察者做什麽？
第四，通過“讀、懂、議、賞、重讀”，重點講述潮水來時的壯觀景象。
漲潮時的壯麗景象是文中的重點。很難抓住關鍵詞和味道。在學習這壹部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分閱讀和體驗，並發動學生互評互補，讓每個學生在自己的基礎上得到提高。因此，我設計了以下幾個環節:
1，讀。學生在大潮來臨時可以自由閱讀這壹部分，找到自己喜歡閱讀的地方，在閱讀教學中以閱讀為基礎，給學生時間和主動權，讓學生自己學習，從啟蒙開始學習，在閱讀中享受。
2.啟蒙。從讀書中學習，談談自己的體會。學生在閱讀時，可以聯系已有的生活經驗，對文本有更深的理解。
3.討論。即教師給學生足夠的時間討論和交流，讓學生充分發展自己的觀點，允許不同意見，鼓勵創新。圍繞“什麽景點最吸引妳，談談妳的經歷，讀壹讀妳學到的東西”這個問題，全班交流，大家各抒己見。比如妳讀到“浪潮越來越近，猶如千百匹白馬齊頭並進，聽起來像山崩。”“討論”的設計充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在教師搭建的學習舞臺上發揮和表演。
4.獎勵。展現春潮再來時的壯闊景象，在文中所述場景的基礎上，再壹次直觀感受春潮的氣勢。
5.再讀壹遍。學生深入了解自己的感受後，讀出自己的經歷。讓學生在閱讀中體味其中的滋味，既激發了學生的閱讀欲望，又提高了他們對字詞的品味能力，再次被春潮的壯闊所折服。
6.想想吧。如果妳在觀潮的人群中，看到壹條白線延伸、變粗、過江，它最終會像壹千匹白色戰馬齊頭並進。妳會有什麽感覺？妳會說什麽？“思考”不僅有助於學生在腦海中重現春潮的壯美，還能拓展思維，培養想象力。
動詞 （verb的縮寫）結論
學完全文後，我再次讓同學們自由閱讀自己喜歡的地方，並給他們時間展示，既鞏固了他們的感情，也進壹步激發了他們的閱讀興趣。
六、作業設計:
讓學生給家長講錢塘江潮的情景和感受，既鍛煉了學生的詞匯運用能力，又培養了學生的口語表達能力。
【說效果】
可見，通過充分閱讀，學生實現了在閱讀中自主學習，在閱讀中自悟，在閱讀中自我滿足，在閱讀中展示；通過自我理解，激發學生的思維和情感體驗；通過自由評價，充分發揮學生的參與意識和學生的主體地位。“在閱讀中理解，在討論中深化”學生不僅閱讀和理解了課文，還感受到了祖國的壯美，感受到了祖國的語言文字之美。
2.雅魯藏布江大峽谷(然而)
3.鳥兒的天堂
教材分析:
小學九年義務教育人教版六年制第十壹冊第五組第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。按照遊覽順序，全文可分為四節:第壹節，作家和他的朋友們去劃船遊玩，第二節，第壹次經過“小鳥天堂”，第三節，第二天經過“小鳥天堂”，第四節，作家對“小鳥天堂”的懷念和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥類天堂時所看到的不同景象，展示了大榕樹的廣闊和繁茂以及它當之無愧的“鳥類天堂”的美譽，表達了作者對自然界這壹生命現象的熱愛和贊美。
文章表達的特點主要表現在兩個方面:壹是抓住景物的特點，進行靜態和動態的描寫；第二，通過景物描寫抒發感情與直接抒發感情相結合。
講授這壹條的目的是讓學生感受到大自然在人類保護下的生機勃勃的美麗，增強他們的環保意識；二是使學生了解作者描寫景物、表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點:
這篇論文著重於作者兩次去鳥類天堂時所看到的。作者第壹次經過鳥類的天堂，沒有看到任何鳥類。他專註於大榕樹的巨大和充滿活力的美。按照由遠及近的觀察順序，作者先寫它占地面積大，通過對榕樹數量的爭論，說明這棵榕樹是孤樹，可見榕樹之大；然後寫近距離看榕樹，通過樹枝綠葉的描寫，展現大榕樹的生命力。在壹番動情的描述後，作者發出了由衷的贊嘆:“這美麗的南方樹。”
第二次路過鳥類的天堂，作者重點描寫了鳥類活動的熱鬧場面。從作者的描述中，我們不僅知道這裏有很多種鳥，還能清晰地感受到它們生活的自由和快樂。
教材的難點:
1.“綠色明亮地照耀著我們的眼睛，仿佛每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫抖。”
第二，文章處處提到“鳥的天堂”，為什麽有的地方引用，有的地方不引用。
教學對象分析:
“鳥的天堂”指的是壹棵大約500歲的大榕樹，它位於新會市的壹個島上。榕樹的樹冠大得驚人，樹蔭覆蓋了整個島。從遠處坐船，就變成了漂浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。特寫，枯萎的藤蔓交錯，像壹片原始森林。成千上萬各種各樣的鳥棲息在大樹上。它們每天早晚進進出出，盤旋飛舞，有規律地交替變換，場面相當壯觀。生活在廣州的學生，並不是每個人都有機會觀看和看到這壹罕見的奇觀。巴金爺爺寫的《天堂鳥》真的很迷人，字裏行間都是贊嘆、驚喜、喜悅的感情。因此，學生很難通過朗讀來學習課文，理解課文句子，體會作者的感受，表達自己的感受。
教學計劃設計:
首先，理解作者的表達方式。
第18課《鳥的天堂》六年級第六組教材(十壹冊)。這組課文的訓練要求是理解課文的思想內容，作者如何表達，作者如何表達。《鳥的天堂》這段文字在表達上很有特色。作者寫了兩次穿越鳥的天堂。第壹次沒有看到壹只鳥，主要描述了大榕樹的靜態和奇特的美。第二次看到鳥兒在大榕樹上飛翔的壯觀景象，寫出了鳥兒天堂的動感之美。文章語言生動準確，如“這麽多綠葉壹片壹片疊起來，不留壹點空隙”。壹個“簇”字，壹個“堆”字，我們看完之後很容易想象榕樹枝葉繁茂的樣子。再比如“鳥無處不在，鳥無處不在。”大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上，有的在飛，有的在拍動翅膀。“短短的三四十個字，就寫下了小鳥天堂清晨的熱鬧場景。本文的重點和難點也體現在筆者兩次經過鳥天堂後的所見所聞。所以我根據這堂課的學生情況，選擇了筆者第壹次看到的大榕樹的場景進行教學設計。
借用學生在課堂上的提問:“綠色在我們的眼中熠熠生輝，仿佛每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫抖。”「新生命在顫抖」是什麽意思？鼓勵學生大膽、積極地表達自己的觀點。讓學生聯系語境，聯系生活的現實，聯系平和的感受，看看他們有什麽要說的。通過大聲朗讀，學生大膽想象風吹過，鳥兒動了，新芽長出，陽光普照，綠葉本身蘊含著無限生機...
(2)巴金爺爺遣詞造句優美準確，作品中描繪的大榕樹更是栩栩如生，生機勃勃。作者雖然看不到鳥兒，卻通過描寫“大”和“茂盛”的榕樹，把無限的生機和萬千的飛鳥悄悄滲透到了文字的描寫中。我要求學生在自己讀課文的時候欣賞榕樹的美，壹邊體驗壹邊畫句子，把喜歡的句子讀幾遍，把不明白的地方標出來。通過這種閱讀、寫生和體驗，引導學生自己去閱讀、去感受、去質疑，從而理解句子的意思和作者的感受。同學們在報的過程中解決了幾個知識點:氣的根是什麽？榕樹有什麽特點？體現在哪裏？為了讓學生更好地理解句子，我使用CAI現代化教學設備向學生展示大榕樹的遠景和特寫，樹葉的外觀和顏色等。學生經過觀察、閱讀和體驗，很快理解了“簇”和“堆”的用法，感受到了大榕樹的“茂盛”。"這是壹棵有無數樹枝的大樹."妳能感覺到“大”樹。
第二，學習寫作方法。
本課的寫作方法在描寫上采用動態描寫和靜態描寫。我在教《大榕樹》的時候，在引導學生理解了句子的意思之後，總結出作者在描寫大榕樹的時候觀察榕樹的順序是什麽。(2)作者抓住哪些方面來寫榕樹？哪壹部分最詳細？指出作者對榕樹的枝、根、葉的描寫由遠及近，由整體到局部，突出了榕樹的大而茂盛的特點。這種描述方法稱為靜態描述。使學生先知道靜態描寫的定義，然後在學習單詞和句子的過程中感受句子和寫法，體會這種寫法的優點。最後，在教學過程的最後，我設計讓學生模仿巴金爺爺的寫作方法，用靜態描寫手法來寫壹種自己喜歡的植物，並註意抓住植物的特點來寫。
第三，閱讀背誦的指導。
本文用優美的文字，精辟簡潔的句子，引導學生充分閱讀，在閱讀中感悟，在閱讀中培養語感。比如關於“真的是棵大樹”這句話，學生在閱讀時習慣強調句子中的“大”字。實際上，作者強調的是“壹棵”大樹，所以在閱讀時應該啟發學生去讀“壹棵”大樹。把這句話讀好，讀榕樹的大小，鼓勵學生互相交流朗讀的感受，說說為什麽這樣讀或那樣讀。體驗作者思想感情的最佳時機在學生放文章的情境中，我要求學生背誦自己喜歡的部分，充分體現了學生的自主性。
4.燃燒的雲
4.燃燒的雲
今天說上課內容是九年義務教育人教版第六冊課文《火燒雲》。在第二節課上，我學習了第二至第六段。
《火燒雲》是壹篇關於風景的文章。描寫了飯後火燒雲自上而下的顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮豐富的想象力。
整篇文章都是圍繞著火紅的雲的顏色和形狀的變化來體現“美”的特征。通過簡單生動的語言和優美動感的想象，帶給學生全新的視覺和聽覺感受，讓他們感受到火紅雲朵的絢麗多彩，激起他們強烈的內心情感，深深熱愛這大自然的奇葩！從而深化主題。
下面，我就從教材、教法和學法、教學過程、教學板書等方面來談談課。
壹、教材分析
首先我來說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了這節課的教學目標:
(1)知識目標:帶著情感閱讀文本，通過閱讀、想象、交流，
理解課文內容，感受和理解火紅雲的輝煌。
顏色和奇妙而奇特的變化。
(2)能力目標:作者善於在觀察中把握事物的特征。
大膽想象，培養學生開發豐富想象力的能力。
(3)情感目標:激發學生觀察自然的興趣，培養學生的愛心。
自然和對生活的熱情。
(D)發展目標:培養學生善於抽象優美的詞語，積累良好的語言技能。
好習慣。
二，教學的重點
理解課文如何描述燃燒的雲的顏色和形狀的變化。
三，教學難點
帶著感情讀課文，體驗和想象作者描述的五彩繽紛的畫面，感受火紅的雲的絢麗多彩和千姿百態。
第四，教學方法和學習方法
(壹)、表示教學方法
壹堂好的語文課，要充分體現這十六個字:大聲讀，沒完沒了的討論，反復高潮，讀，寫，讀。鑒於上述教學思路，結合本節課的特點和本組課文的訓練重點，在本節課的教學中，主要選擇“合作探究”和“閱讀理解”的教學方法，采用創設情境法、情感閱讀理解法、直觀教學法等方法，引導學生學習、討論、交流、拓展想象。為學生創造壹個民主、生動、活潑的學習環境，使他們積極參與探究過程，培養他們的創新意識和自學能力。
(二)表示學習方法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“以讀促學”的方法，讓學生學會閱讀。教學生“學法”，就是讓他們“學”，這才是教這門課的真正目的。通過閱讀、思考、寫作、討論等活動調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是讓學生學到“學”的智慧。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
在研究了教材，確定了教法和學法之後，本課可以分為以下幾個環節:
(1)創設情境，回憶舊課，引入對話。
巧妙的開場白可以吸引學生的註意力，營造良好的課堂氣氛。閱讀教學開始時，教師展示彩色圖片，再現上節課所學的課文內容，復述火紅的雲上來時地球的變化和下去時的特征，增強學生對課文的印象，引起學生學習新課文內容的興趣，自然引出下壹個教學環節。
(2)合作探究，分塊閱讀，在閱讀中理解，積累運用。
這個環節是教學的重點，采用的是情感閱讀法。通過精讀、講解、拓展、想象，引導學生理解作者描述的充滿大膽神奇想象的火紅雲景，體會作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。
老師讓學生邊讀邊思考，帶著感情大聲朗讀自己喜歡的段落，捕捉關鍵詞，讀出火紅的雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“晚霞雲的顏色變化”時，引導學生從“紅色、金色……”等七個表示顏色的詞和“還有壹些不可言說的、看不見的顏色”這句話中認識到晚霞雲顏色變化“多”的特點。從“此地火紅的雲變化很大”這句話中的四個“時刻”來看，壹個時刻是紅色的，壹個時刻是金色的，壹個時刻是半紫半黃的……”，我們可以意識到燃燒的雲的顏色變化“很快”。此外，在這壹教學過程中，教師還不斷滲透和引導學生質疑和比較，積累和分析好的詞語和句子，並試圖用自己的想象力用自己的文字延續作者豐富而精彩的想象力，體會作者對美麗的火焰雲的真摯熱愛，從而受到熱愛自然和生命的感情的影響。
(3)拓展創新，發揮想象力。
在這個環節中，我們設計用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛他們豐富而大膽的想象力。展示學生收集或繪制的火焰雲圖片。根據自己的觀察，充分發揮自己的想象力，大膽創新，用自己的話描繪出美麗的火燒雲。
(4)、作業設計:
這節課的作業設計是摘抄我喜歡的好詞好句，充分體現了以學生為本，學生學習的高度自主性。
六、黑板設計
這節課的黑板設計既概括了這節課的主要內容，又體現了所講事物的特點，直觀明了，便於學生理解，從而輔助教學，提高教學效率。
5.兩首古詩
6.爬山虎的腳
今天說上課的內容是九年義務教育人教版第七冊課文《爬老虎的腳》。第二節課，我會學習課文的自然段落3 ~ 5。《爬山虎的腳》壹文講述了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是如何用“腳”攀爬的，啟發人們仔細觀察周圍的事物。
壹、教材分析
首先我來說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了這節課的教學目標。
知識目標:理解關鍵詞，了解爬山虎的腳的特征。
能力目標:學習作者的觀察和表達方法，培養學生觀察身邊事物的習慣和能力。
情感目標:激發學生的觀察興趣，做壹個生活中認真負責的人。
二，教學的重點
通過對詞語的理解，可以了解爬山虎的特點。
三，教學難點
爬山虎怎麽往上爬？
第四，教具的準備
課件、彩筆、畫紙
動詞 （verb的縮寫）教學方法和學習方法
結合本節課的特點和本組課文的訓練重點，以閱讀訓練為經典，以語言和寫作訓練為緯度，以全腦開發為橋梁，調動學生多種感官參與學習過程，以學生有趣的說、做、畫、議代替教師單壹的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生的興趣，力求在兼容的過程中最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性和創造性。
第六，教學過程
(壹)創設情境，激發導入興趣
巧妙的開場白能吸引學生的註意力，營造良好的課堂教學氛圍。閱讀教學之初，老師通過生動的多媒體課堂，再現與課文相關的場景，激發學生的情感。然後老師問:妳知道這壹大片綠葉裏藏著什麽嗎？這就設置了懸念，激發了學生探索新知的欲望。
(2)合作探索，深入學習。
小學生是通過圖像認識世界的。只有努力讓學生感受到語言和文字所描繪的生動形象，才能關註文本的內容，才能進入啟蒙以來的國家和推廣。如；
(1)畫壹幅畫
讓學生拿起筆畫畫爬山虎的腳，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生理解課文。
(2)找壹找，表演壹下，討論爬山虎是怎麽爬上去的。
首先，讓學生用他們喜歡的方式閱讀，找出爬山虎如何攀爬的句子。表示爬山虎如何攀爬的動詞(摸、巴、拉、貼)。然後分組合作表演爬山虎的攀爬動作，推薦代表上臺表演，其他同學評價什麽好什麽不好。最後，引導學生欣賞課件，討論將“壹尺壹尺”改為“循序漸進”是否可以。通過閱讀課件和討論，學生不僅理解了“壹尺壹尺”的含義，也真正理解了爬山虎是如何壹腳爬上去的，進壹步體會到了作者文字的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……”的句子說出妳的發現。
(3)總結全文，指導法學學習。
學生提出問題，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題，這只是閱讀教學的淺層目標。帶著問題走出教室，是創新型學生應該具備的素質。所以這節課用問題來概括課文:作者的觀察有哪些值得這篇課文學習的地方？
(四)拓展課文，延伸課堂。
壹堂好課的結束，應該是課外閱讀的開始。作業是:我發現了；寫下秘密的片段。