科研項目1研究經驗總結模板
我參加了我校語文組開展的課題“新課改下農村小學生活化作文教學研究”。研究過程中的工作主要包括:參與研究和教學實踐。在參與調研的過程中，我感觸良多。我來說說我自己的經歷:
壹、提高科研理論水平和教學能力
通過這次研究，我填補了自己科研活動的空白。對壹個課題的研究不能只憑個人的喜好，它需要科學的理論作為
科研項目1研究經驗總結模板
我參加了我校語文組開展的課題“新課改下農村小學生活化作文教學研究”。研究過程中的工作主要包括:參與研究和教學實踐。在參與調研的過程中，我感觸良多。我來說說我自己的經歷:
壹、提高科研理論水平和教學能力
通過這次研究，我填補了自己科研活動的空白。對壹個課題的研究不能只憑個人的喜好，它需要科學的理論作為基礎，需要實踐的經驗作為支撐，這就迫使壹個人必須認真學習和研究。在研究的前期，項目負責人吳主任多次對我們進行了培訓和講解。通過聽課，了解了模型的框架，在教研組的活動中，學習了與項目、案例、講座相關的資料，參與了評審，自己查閱了專家的學術著作，極大地豐富了自己的知識，提高了自己的素質。
隨著理論素養的提高，教學實踐能力也在不斷增強。在教學中，要註重激發學生興趣，引導學生觀察現象，引導思路，開拓學生思路，多渠道引導學生掌握和運用壹定的寫作方法。並喚起學生自我表現的欲望和作文的熱情，鼓勵他們自鳴得意，從中進步，體驗寫作的樂趣。比如每周壹學生上交周記後，我就充分利用時間盡快復習，下午最後壹節課讓學生交流。根據安排，找出好的或者比上次寫的更好的，在課堂上交流，讓他們當著全班同學的面讀。聽完後，其他同學也可以提出自己的建議或意見。這種做法不僅鼓勵了寫得好的同學，也鼓勵了寫得有進步的同學下次寫得更好。沒看過的同學可以提出自己的看法，這樣他自己寫這篇文章就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式，好的學生可以更有信心，寫作能力差的學生可以看到自己的進步，樹立信心，激發興趣。總之，每次組織交流活動，都要全體學生參與，充分調動每個學生的積極性，激發他們的寫作興趣。
其次，讓學生發揮主動性，培養他們的獨立觀察能力、想象能力、口語能力、寫作能力、修改作文的能力。
第三，引導學生說自己的話，表達自己的真情實感，發自己的真情實感，用手寫我的口。最後，讓學生在平淡多彩的鄉村生活中廣泛吸收營養，在接觸美麗的大自然和鄉村風情中陶冶情操，在人際交往中明白是非。
第二，團隊合作，交流討論
沒有齊新團隊，工作很難開展。從壹開始，我就真切地感受到了團隊的強大。在主持人的精心安排下，我們各司其職，各負其責，但又互相配合，互相溝通。在交流會上，團隊成員的意見往往被否定，甚至被推翻。壹次交流會後，工作仍然停滯不前甚至倒退，我們常常感到沮喪和不知所措，但幸運的是，我們的團隊並沒有因此而放棄。正是在這種研究氛圍中，我們不斷修正自己的觀點和思路，不斷碰撞和求索，才能使研究工作順利進行，取得預期的研究成果。
有了這次研究的經驗，我們已經初步形成了壹個具有科研意識的團隊，我們將勇於接受更多的挑戰，為我們的教學事業而努力。
科研項目研究經驗總結模板2
半年忙碌的小課題研究工作即將結束。這期間，我們有收獲，有困惑，有欣喜，也有苦惱。在整個研究過程中，課題組全體教師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒。經過半年的研究和實踐，我們收獲了很多。
首先，我們堅持教學就是要從實際出發，按照知識的系統性原則整合教材內容，使教學按照知識體系進行，真正達到高效課堂教學的要求。就是從更廣闊更廣闊的角度重新審視和定位教學。腳踏實地的學習研究，真正落實單元主題教學理論。在教學中，可以以課程標準為依據，學習課程標準，鉆研教材，改變過去備課時只著眼於某壹節課的思維模式，從組織的角度進行教學的整體設計，從而將某壹節課的備課納入教學序列，整體構思學習主題的教與學，以主題為主線進行教學設計。在課程中，我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在新課改實施的今天，根據新教材主題教學的特點和教育教學的因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應學生的學習規律，既能突出重點和主要知識，減輕學生的課業負擔，又能提高教師教和學生學的效率，順應新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐來看，學生有壹種全新的感受。他們把大量的興趣投入到與老師的討論中，改變了以往教學中不聽書學習質量差的狀況，真正調動了學生的積極性。
此外，在課題的研究過程中，我們驚訝地發現，學生對課題的整合非常感興趣，他們主動進行總結和分類，並縱向連接知識，達到時間順序。同時，也體現了新課程改革的理念。
通過這次活動，課題組老師的教學態度和風格也發生了變化。大家積極探索，學習，研究，讓老師的團隊意識比以往任何時候都強，上課、評課都有進步。教師的個人教學能力、教師素質等各方面都得到了提高，新的教學理念開始滲透，開闊了視野。學生也關註了歷史課，教學不再照本宣科，而是創新。以前的教學活動雖然也有類似的環節，但是沒有系統的收集和研究，所以沒有那麽強烈的感受。當然，沒有付出就沒有收獲，我們付出了辛勤的汗水，不僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和正確的學習態度，我們得到了很多...
最後感謝研究室、教育科研領導小組辦公室、學校的幫助和支持，以及指導老師的指導。謝謝大家！
科研項目3研究經驗總結模板
這段時間很忙，壹直在準備河南省農村學校應用教育科研項目的申報。做項目不容易知道。項目的過程:項目的申報、文件的通過、中期報告、過程材料、結論報告。首先確定項目名稱，我研究的內容:教七年級學生記單詞。眾所周知，小學雖然開設了英語，但是名存實亡，大部分時間都是自學。進入中學後，英語仍然是壹個令家長、學生和老師都很煩惱的“老大難”課。為了幫助學生記憶單詞，我們課題組全體成員結合自己多年的教學經驗，總結出壹套通過字母、音素、音標之間的內在聯系，讓學生看形、讀音、聽音、寫形的直接拼讀教學模式。困惑是:題目確定了，七年級語音教學的有效策略用的太大了，農村中學七年級英語單詞教學直接拼讀的應用太長了。最後，經過討論，“農村中學七年級英語直接拼讀教學探索”這個題目是令人滿意的。
其次，關於這個研究的國內外概況和趨勢，在網上查詢妳身邊的大量資料和書籍也是非常有限的。我深感用的時候討厭書少，以後要多學習，多積累資料。
第三，關於研究題目的方法，10的作業真的是雪中送炭。活動第二步告訴了我們做題的研究方法:觀察法、調查法、文獻法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、案例研究法、行動研究法、反思性研究法、質性研究法等。，學習後被采納使用，解了燃眉之急。感謝郭培，讓我學到了很多知識，更感謝導師們的辛勤付出。
第四，做壹個項目最難的是收集資料，整理信息。常常為了壹件事，眼睛紅紅的，擡不起頭來，但還是徒勞。學習，學習，再學習，積累信息是很重要的。
簡而言之，我通過做項目認識到了困難。沒有付出，就沒有收獲。最終完成了河南省農村學校應用教育科研項目的申報與評估。
科研項目4研究經驗總結模板
小項目研究是我們學校最強大的活動之壹。我非常喜歡它，因為它總是讓我發現和收獲很多。這個寒假，我興奮地開始了我的小小研究之旅。
在進行研究之前，選擇壹個有趣的問題很重要，這是壹種“好奇”的感覺。今年是什麽引起了我的研究興趣？我全家都喜歡吃大蒜，尤其是吃面條或餃子的時候。真的是人間美味。雖然大蒜的味道有點“粗魯”，但它的好處卻被科學家反復發現。蒜苗是發育到壹定時期的蒜苗。它有大蒜的辣味，是爸爸的最愛。我想，如果爸爸能吃到我上個假期自己種的蒜苗，那該有多幸福啊！就在我準備在園子裏種大蒜的時候，我媽說，聽說大蒜不用土也能長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎麽可能？任何植物都需要吸收土壤中的養分。這引起了我極大的興趣。在媽媽的幫助下，我查閱了大蒜生長過程的資料，了解到蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求是適宜的溫度(10-15攝氏度)、光照、水分、土壤養分。
為了證明“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇了“蒜苗生長過程”作為我的小研究課題，通過親身實驗觀察發現了蒜苗的生長規律；親身驗證大蒜在無土環境下能否長出綠色蒜苗。
在水中種植大蒜時，我用牙簽將大蒜固定，這樣它們就不會錯開。在種植的過程中，我每天都換水，但是水不能太多，沒有蒜就行，不然蒜會爛的。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的生長情況，記錄它們的苗高和根長，並繪制圖表，尋找規律。我的實驗進行了二十壹天，蒜苗長出了40厘米的綠苗，根長約3根。5 cm，實驗成功！爸爸開心地吃著我的“愛心蒜苗”。
通過實驗，我發現水可以為蒜苗提供營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為大蒜本身就含有營養成分，所以只要溫度適宜，再加上水、空氣和陽光，蒜苗就可以在沒有土壤的情況下生長。通過個人的實驗和觀察，這個小小的研究給我帶來了很多驚喜和收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了材料中獲得的知識，還發現了新的知識。我收獲了蒜苗，數據，方法，科研態度...
同時，這項研究還發現，只要有水，生命依然可以生長！那麽，讓我們珍惜生命，節約用水，愛護我們最美麗的地球！
科研項目5研究經驗總結模板
抱著試壹試失敗也是壹種收獲的心態，我申請了壹個課題“防震減災校本探究課程的探索與實踐”，最終幸運地獲得了批準。在欣喜之余，也不可避免地產生了很多擔憂。因為之前沒有獨立負責過壹個項目，所以對於如何開展研究，如何完成項目報告，完全沒有概念。但在區教科所的重視下，我們每壹個報名者都得到了專業老師的指導，在導師的幫助下，工作上也變得有的放矢，懸著的心也漸漸放下了。在這壹年的研究過程中，我也深刻體會到了開展課題研究的好處。
第壹，有利於養成嚴謹的工作作風。
課題的研究註重科學性和嚴謹性，有利於教師壹絲不茍的工作作風，從而促進教師教育教學工作更加科學化、系統化。在日常的教育教學過程中，我習慣於對壹些我認為很簡單，學生很容易解決的問題進行簡單的指導後，再讓學生進行活動。但實際執行後發現事實並非如此，學生的完成效果很差，這都歸咎於當時學生的能力太差。不過，現在想來，實際責任在我。沒有了解學生的實際情況，忽視了對學生的必要引導，恰恰說明我的工作作風還缺乏嚴謹性。從開始研究開始，我逐漸養成了綜合考慮各方面因素，而不是想當然地看待問題。而是事先做好了調查，充分考慮了學生的理解，從而更有效、更科學地開展我的教育教學工作。
二是有利於學術素養的提升。
經常聽到壹些老師說，教初中就變成初中生，教高中就變成高中生。由於教學和生活的壓力，讓很多老師靜下心來讀這本書成了壹種奢望。但眾所周知，做項目時難免要查閱資料。這個時候，由於研究的需求，妳會找時間閱讀大量有關教育教學的書籍，學習別人先進的教育教學理論，從而不斷更新，逐步形成自己的教育教學思想。這種基於理解的積極的理論學習，必然會促進教師學術素養的提高。通過這壹年的研究，我不僅學到了很多先進的理論知識，也壹掃原來對理論書籍的偏見——枯燥乏味，但漸漸習慣了閱讀。
第三，有利於“智慧型”教師的塑造。
素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能停留在過去的“經驗型”，而要向“科研型”、“專家型”乃至“智能型”教師轉變，而開展課題研究無疑有利於“智能型”教師的塑造。以前在教學的時候，我總是靠經驗來知道什麽知識應該用什麽方式來教。應該用什麽方式教育哪些學生？總是停留在經驗的應用上，而不去思考為什麽？但在開展研究後，我會有意識地審視自己的日常工作習慣，思考和總結壹些好的經驗或存在的問題，找出規律，有意識地改進自己的教育教學方法，最終找到更好的解決方案。這些都極大地促進了我教學水平的提高，使我逐漸接近“智慧型”教師的終極目標。
總之，我認為作為壹線教師，能夠積極參與課題的研究，開展教學科研實踐，是教師自我發展和自我提升的重要渠道，也是教師專業發展的必由之路。
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