2.流暢優美的語言，有條不紊的表達和表達，學會拓展寫作。
3.學習如何寫風景。
1.在字面順序的基礎上爭取語言的優美。
2.平時多看書，豐富詞匯量，養成按字母順序表達單詞的習慣。
導入題目？說重點？問題討論？榜樣引導？練習的修改
壹，聯系實際，引入話題
同學們，我們平時寫作，很多同學反復用詞，或者句子不通順，或者語序不當，使自己的思想感情無法準確表達。今天，我們壹起進行作文訓練。這次作文訓練的重點是有條不紊的跟著單詞走，有條不紊的表達自己的想法。
第二，閱讀教材，抓住要點
字面順序是寫作的基本功，需要我們在寫作中反復磨練和提高。那麽，要想跟著單詞走，需要註意些什麽呢？
【明確】材料壹:“無論我們描述什麽，都只有壹個名詞來表達；要賦予它運動，只有壹個動詞；只有壹個形容詞能得到它的性質。我們必須繼續努力思考，找到這個獨特的名詞、動詞和形容詞。僅僅找到與這些名詞、動詞或形容詞相似的詞是不夠的，不能因為思維困難而用相似的詞來敷衍了事。”——法國作家福樓拜
2.如何寫好命題作文是寫作的基本要求，體現了寫作者對書面語言(即文字)的駕馭能力。
“文序”的含義包括兩個方面:壹是用詞恰當、貼切，作者想到了這樣壹件事，感受到了這樣壹種情境，而用詞恰好能表達這樣壹件事，這樣壹種情境，讀者看完之後的感受與作者的期待完全壹致；二是句子通順流暢，能有條不紊地表達作者的思想感情，沒有任何歧義、混亂和尷尬。
對於初學者來說，想要順利的跟單詞，最重要的是培養自己良好的語感。語感是敏銳的語感。它是在長期的語言實踐中通過聽和讀的反復影響而逐漸形成的。
語感在寫作中起著極其重要的作用。作家寫作時想到的是“意”，而寫的是“文”，是作家的語感把“意”轉化為“文”。
那麽，語感的具體內容有哪些呢？
1.文筆流暢。
在長期與人交談的實踐中，人們可以判斷出如何說得流利，如何說得別扭，而別扭的話不僅別人聽不懂，自己寫起來也不舒服。這種流利感主要表現在對詞語搭配的判斷和詞語排列的對錯上。漢語詞匯有壹定的搭配習慣，比如我們可以說“友情深”或者“友情深”；妳可以說“深情”，但不能說“深情”語序也是如此。先說什麽，後說什麽，都有既定的規則。如果我們在寫作中遵循這些規則，單詞會寫得很流暢。
2.連貫壹致
當人們向他人陳述壹個問題時，他們會註意如何在他人理解之前將單詞相互連接起來。這就是語言的連貫感。比如上下句的排列要符合事物發展變化的過程或者人們觀察和理解問題的順序；壹段話要圍繞壹個話題說，說完壹個意思再說另壹個意思，而不是東壹句西壹句。先說壹個意思再說另壹個意思時，交界處要有過渡詞。寫作時註意這個問題，也有利於寫作順暢。
3.註意分寸
人們掌握了大量的詞匯，在描述事物時，範圍、數量、程度、褒貶都有壹些細微的差別。如果我們能敏銳地感受到這些差異，並在選詞造句時表現出準確的適當限度，將有利於巧妙地、準確地表達我們的理解。
4.掌握節奏
漢語在聲調、單音詞、雙音詞、復音詞和句子形式上都有變化。這些變化會在人的視覺或聽覺中形成自然的節奏，從而產生節奏感。比如，人們通常會說“歌舞”或“歌舞”，而不是“歌舞”，因為後壹種說法直觀上感覺很別扭。這種形式上的對稱感和語氣上的和諧感用在寫作上，也有助於文章寫得井井有條。
平時如何培養自己的語感？
最重要的是培養讀書的習慣。壹些優秀的文章，最好用心去讀。這樣壹些好的語言就會形成範例，然後變成自己的語言習慣。多聽:聽廣播，聽其他人讀文章，可以加強閱讀效果。同時要盡量豐富詞匯量，準確把握詞義，懂壹點語法。平時說話也要註意錯誤。只要我們朝這個方向努力，跟著話就不難了。
作文寫完後，要註意檢查:壹是大聲朗讀，看看有沒有什麽別扭的地方；二是換個位置，讓別人讀，自己聽，看是否能聽清楚每壹句話，沒有磕磕絆絆；第三，仔細檢查不舒服的地方。壹方面查語言材料——詞匯看其搭配、詞性、顏色等。另壹方面，要查語言的組織形式——語法，看它的結構、構成、語序等等。
為了遵循詞序，除了在語言運用上下功夫外，還要註意書寫、行付、標點。寫文章時，字要寫得工整，字跡潦草，難以辨認。關於流暢性有什麽可說的？還有不要寫錯別字。因為壹字之差很可能是意義上的千裏之差。文章的格式壹定要正確，尤其是實用類文章。文章中的錯誤會直接影響意思的正確表達。標點符號是文本表達的重要輔助工具，有助於顯示句子的結構、詞語的性質和作者的感情。正確使用標點符號不僅是寫作的重要基本功，也是文章遵循語序的必要條件。寫作時，既要註意正確使用，又要註意規範。
3.我需要壹篇條理清晰，重點突出，題目自擬的作文。
日常生活中？我們經常聽到有人感嘆自己天生笨拙，成不了大事。其實這種感嘆是不必要的。俗話說勤能補拙，也就是說天賦差的可以通過努力來彌補。(開門見山，開門見山)
不就是這麽回事嗎？(前後相連，從壹個論點到另壹個論點)
梅蘭芳年輕的時候，去跟壹個老師學戲劇。老師說他有壹雙死魚眼，呆滯無神。他根本不是學戲劇的料，拒絕收留他。天賦的缺陷並沒有讓梅蘭芳氣餒，反而讓他更加勤奮。他餵鴿子，每天仰望天空，眼睛跟隨著飛翔的鴿子。他養金魚。每天低頭看水底，眼睛跟著遊走的金魚尋找影子。後來，梅蘭芳的眼睛變得像清澈的秋水，波光粼粼，深情款款，終於成為著名的京劇大師。(比如中國？舉個正面例子)
世界著名的發明家愛迪生在小學時被老師稱為“智力低下的人”。他只上了三個月的學就被迫離開了學校。但他並沒有因此而灰心。而是以頑強的意誌努力學習，最終成為舉世聞名的大發明家。(國外的例子，舉個正面的例子來論證)
有無數人因為勤奮，彌補了自己的笨拙，甚至取得了巨大的成就。由此可見，壹個天賦笨拙的人，只要勤勤懇懇，達到“壹人百能，壹人千能”的目標，也可以變得聰明起來，成為對社會有用的人才。(總結以上，論證觀點，為下文做準備)
另壹方面，如果壹個人不努力學習，無論他多麽有才華，他都不可能成功。宋朝有個“神童”叫方仲永，他五歲就能寫詩，被村民們變成了巫師。他才華橫溢，但成名後不再勤奮進取，父親卻帶著他到處吃喝，結果他的詩也枯竭了，最後“從大家面前消失了”。(古代的例子，舉個反面的例子)
現實生活中類似的例子並不少見。(小過渡，從古至今，結構嚴謹)我的壹個小學同學，因為勤奮好學，初中成績排名第壹，親戚朋友都誇他是“聰明的孩子”。但是壹年後呢？他的成績在班上排名倒數第六。他媽媽生氣地說:“真是個傻瓜。”其實他不是傻子，只是在贊美聲中變得驕傲起來，不像以前那麽勤奮了。
華教授有壹句名言:“勤奮是壹種很好的訓練，壹分努力就是壹分天賦。”希望那些認為自己沒有天賦的朋友不要悲觀，要相信天才在於勤奮。只要他們肯在“勤奮”二字上下功夫，堅持壹個好的目標，就壹定能成功。(最後的結論、希望和全文)
4.七年級作文表達準確，文序600字。我的家鄉不是現代化的大都市，而是壹個普通的農村。這裏的食物沒有城市豐富，但我愛家鄉的風味食品——腐乳。
腐乳的制作材料很簡單，就是炸豆腐皮、蔬菜、炒肉和壹些調料。做臭豆腐的第壹步是做餡。
先把洗好的菜和炒好的肉壹起放在大鍋裏，剁成七塊，然後撒上適量的玉米粉，加水，把三者揉成壹團，再加點自己喜歡的調料蘸著肺發大財，餡料就做好了！第二步，將餡料放入豆腐皮中，定型。我們壹般都是用刀在豆腐皮的壹邊割壹個洞，讓豆腐皮看起來像個口袋，然後把餡料放進口袋，這樣就誕生了壹個大肚子綠頭的“胖將軍”。
但是，在制作過程中壹定要小心。餡料太多的話，爆口袋的時候切豆腐皮或者切洞都會影響美觀。最後也是最重要的壹步是蒸。
蒸豆腐的水溫不能太高也不能太低。壹般壹開始用大火，然後用中火，最後用小火，直到鍋熟。豆腐出鍋時，咬壹口豆腐裏的餡和汁，溫熱的，從喉嚨流到肚子裏。那叫溫暖！我再告訴妳壹個蒸的小秘密。蒸的時候削幾個蘋果放豆腐裏，削幾片放水裏。
蒸出來的豆腐還有淡淡的蘋果香和甜味！吃豆腐有幾種方法。壹般有三種方式。第壹種方法是蘸辣椒醬吃。第二種是蘸醬油吃，第三種是蘸蒜吃。逢年過節還會有番茄醬和酸辣黃瓜壹起吃，很討人喜歡。更何況吃豆腐的時候還能聽出腐乳的來歷！清朝時期，客家人仍然居住在北京和華北地區。
後來成吉思汗入侵中原，將客家人驅逐出北京，客家人只好南遷。因為客家人還有吃餃子的習慣，而且當時南方不產小麥，客家人也拿不到小麥粉。
於是有人修改了包餃子的方法，把豆腐做成面團，把餡塞進豆腐皮裏，做成餃子形狀的腐乳，後來在民間流傳開來。家鄉釀的豆腐就像北方的餃子壹樣，是節日餐桌上不可或缺的食物。過年的時候，壹家人圍著桌子吃豆腐，在南方，吃豆腐成了團圓的象征。
我喜歡家鄉的豆腐。
5.《難忘的第壹次》作文講座[《難忘的第壹次》作文講座]記住壹件難忘的事，還有《難忘的第壹次》作文講座。
難忘的第壹次作文講評課
丹徒區徐晃中心小學
潘濤
設計意圖:
這堂課是以學生作業為基礎的作文評課。在實施“和諧高效思維對話”的今天，我努力通過師生之間、學生之間、師生之間的交流與合作，實現課堂效率，提高學生能力。
課堂上組織教學的方法很多。不同班級不同情況的學生和教師可以機智靈活地運用，根據情況采取不同的方法組織教學。在組織教學時，要優先采用能激發學生學習興趣和積極性的方法，保證課堂教學計劃的順利完成，爭取最佳的教學效果。我根據學生的實際情況，設定了這節課的教學目標和教學難點，設計了“復習作業要求——總結鑒賞——典型* * *評價——自評交流——師生總結”的環節，旨在通過師生的和諧配合，達到這節評價課的教學目的，真正讓每壹個孩子對作業和語文學習產生興趣，培養學生的聽說讀寫綜合能力。
教學目標:
1.通過這種作文評價，學生可以進壹步了解好作文的標準是什麽，初步學會用標準來評價(修改)自己的作文和別人的作文。
2.在講評講課的過程中，我善於發現和欣賞學生文章中的美，激發學生的寫作熱情。
3.讓學生進壹步認識到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高自己寫作能力的信心和積極性。
教學難點:用特定的方法修改自己的作品，評論別人的作文。
教學過程:
首先介紹新課，復習練習要求。
1，同學們，今天我們要在這裏上壹堂作文評價課。請大家壹起讀壹下這個練習的題目。小學生寫的《難忘的第壹次》。
2.首先，我們壹起來復習壹下這個作業的要求。請快速瀏覽並思考壹下。根據這篇作文的要求，妳認為這篇作文復習應該註意哪些問題？(板書:評價和修改的要求)
3.學生可以自由交流。
展示並寫在黑板上:這次要求1，重點部分寫的很詳細。2.我可以寫自己的感受。
基本要求是1，字正腔圓，字跡標準工整。
4，俗話說壹千塊錢難買，回頭看，文章屢改不厭。這節課，我們將學習如何根據評價的要求修改作文。
第二，總結練習，欣賞優秀作品
1的優缺點及總結* * *。(按壹定順序寫清楚，過目不忘。
能表達自己的感受/材料不夠新穎。
描述不夠詳細)
2.名作鑒賞。展示學生的精彩句子，請作者大聲朗讀。
3.表揚在這次練習中取得進步的同學。
第三，對於典型習題，師生互動修改。
1.現在，讓學生拿出老師發給妳的例子。今天我們就以禹衛同學的習題為例來分析問題，學習如何修改。請仔細閱讀這個練習，並思考它的優點和缺點。
2.接下來請結合評改要求談談這位同學文章的可取之處。(學生各抒己見)
3.剛才幾位同學結合修改要求，對禹衛的奇幻作品進行了點評，並給予了肯定。那麽，這篇文章中她還有什麽需要改進的地方嗎？下面發表壹下自己的看法。請暢所欲言。先說壹下文中是否有明顯的錯別字、病句、標點不當。(學生各抒己見)
如何詳細生動地描述難忘的事，是我們學生在這次練習中普遍存在的問題，也是我們這次要復習的主要內容。老師想聽聽妳的修改建議？(學生各抒己見)
4.魏玉環，剛才同學們對妳的文章發表了很多看法，提出了很多有價值的意見。希望在接下來的自我評價和自我修正中，大家能看到妳全新的作品，好嗎？
四、進行修改，顯示修改的結果。
既然已經學會了修改作文的基本方法，那就在自己的練習中找毛病吧。人最難克服的是自己，要找出自己作文中的不足並不容易。俗話說“好文章是改出來的。”接下來，請同學們拿起筆，結合黑板上的提示修改自己的文章。
學生開始修改練習，老師巡視指導。
1.
請修改範例的作者交換修改後的文章。
2.
還有誰願意分享妳改版前後的文章？
動詞 （verb的縮寫）摘要
同學們，修改壹篇文章是寫作過程中必不可少的壹部分，世界上很少有優秀的作品。不僅我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也要養成這種好習慣。在這裏，老師會給妳壹些關於修改文章的名言警句，希望對妳有所鼓勵。
【《難忘的第壹次》作文評課】征文:什麽是失敗？沒什麽，只是離成功更近了壹步；什麽是成功？那就是在所有通向失敗的道路之後，只剩下壹條路，那就是成功之路。
6.作業評價，怎麽備課？作業評價是備課的尷尬局面。小學作業評價和備課這個話題可以說是壹個冷門。
這方面的論文、教研活動、教案展示很少。這是否意味著這是壹個被忽視的角落，壹個被忽視的問題？
關於教材《三遍》，筆者瀏覽了課程教材研究所和小學語文課程教材研究開發中心編寫的人民教育出版社出版的《教師教學用書》，查閱了《老小白在線》教案。結果如下:被調查者有沒有參與習題評價的總字數？結論教師教學用書(初三)中有三個練習題，沒有給出建議。相比閱讀教學，這方面的建議顯然太少。
《老小白在線》初三的教案庫中，有壹道習題沒有涉及到約1100字(平均每條習題評語超過130字)，沒有關於習題評語的獨立教案。練習評語中涉及的所有內容都被視為“中國園林”教案的壹部分。2.設計極其簡單，沒有教學目標和詳細的教學過程設計。
在海量的教案中，這個內容幾乎可以忽略不計。既然作業點評這麽重要，為什麽它的備課卻不被重視？通過習題的學習和講評來備課確實有很多獨到之處，備課難度很大。
1.有備無患，情況尷尬:作為課型還是作為作業講評，作為課型，要認真備課，課前明確講評的目的和主要策略。但是，我們不得不承認，作業評價的本質是作業評價，是總結分析學生作業的優缺點，從而幫助學生提高寫作能力。
在教學實踐中，作業評價很少是嚴格意義上的準備。但歸根結底，作業評價和壹般的作業評價是不壹樣的。作文只有優劣，沒有對錯。它的評價內容非常廣泛，不認真準備很容易產生各種弊端。
2.備課的時機比較尷尬:批改完之後，講評之前，妳必須對學生的作業進行書寫和講評，這是在老師對學生的作業進行完評閱之後進行的。妳說的話，評論的內容，都是針對這個學生的作品，或解決壹些問題，或分享壹些智慧，或鞏固壹種方法的掌握，或加強壹種技能的訓練。這就必然要求作業評語的準備要在作業修改之後、評語之前進行。
按照壹般的備課套路，備課要適當提前，但是習題評價的備課是沒有自由提前量的。雖然在本次習題教學前可以根據習題的目標預設大致的方案，但習題的具體情況是無法預設的，評價必須根據學生習題的具體情況來分析。
所以不能隨意評課和及時備課。3.備課時間尷尬:“及時反饋”的要求導致時間倉促。無門學科的作業評改要遵循“及時反饋”的原則，作業評改也是如此，更要註意這個要求，因為批改作業的時間比壹般作業要長，反饋越及時，否則學生的積極性會降低。
也就是說，老師要盡快完成對學生作業的點評，並盡快給出點評和反饋。這必然導致準備時間非常緊張和倉促。
時間限制也是作業不能認真做的重要原因。4、備課的對象:我們都知道不為作業準備課本，備課是為了兩頭，學生和課本。
語文科目，無論是識字課、閱讀課，甚至是習題指導課，都是這樣操作的。但是，家庭作業的講座是不可能通過準備教材來完成的。要全面科學地分析學生的作業，根據學生作業的具體情況總結其優缺點，確定講課的重點和方法。
準備教材已經成為壹種習慣，對此也有很多研究，比如本文的解讀，整個單元教學。但是，準備練習讓老師無從下手。所以很多練習需要分析，分類，刪選，整合，總結...壹個字:難！這也是講課評價和備課被忽視的另壹個重要原因。關於聽課備課和習題講評套路的探討與建議針對以上情況，我們對聽課備課和習題講評套路做了壹些粗淺的探討。
本文主要從備課程序和教案要素兩個方面提出了壹些常規要求和建議。(壹)備課程序，要從批改習作開始，因為評價的對象是學生的習作，所以習作的備課要，或者至少要從批改習作開始。
批改時要根據習題的目的，註意哪些習題值得點評。壹個班有幾十個學生。為了避免遺忘，可以設計壹個作業記錄表(如下圖)，邊批改邊做簡單的批改記錄。
這樣在選擇習題的時候，就會有壹個明確的目標，不需要再翻那麽多習題，也不容易遺漏必要的評價材料。作業批改記錄表月日作業內容:作業要求:學生姓名作業記錄本作業總結(二)備課三要素及要求與其他課壹樣，作業聽課和講評的編寫也需要這些要素:目標、載體和實現目標的方法。
就作業評價的準備而言，其三要素是:評價目標、評價材料和評價方法。評價目標1，要素1:評價目標是壹堂課必不可少的核心要素，是課堂教學的方向。毫無疑問，作業評課備課要準備目標。
目標設置是提高作業講授和評價效率的重要措施。有了明確的目標，才能有明確的目標，才能在每堂課上都有所收獲。
但是運動評價的學科標準制定的依據是什麽？2.要求:認真思考問題。在筆者組織的座談會上，老師們眾說紛紜，歸納起來主要有兩大觀點:壹個側重於語言形式，壹個側重於思維能力。(1)壹般強調語言形式。根據我們作文評改課題組的調查，90%以上的講座都關註作文的語言形式。
比如過渡是否自然，句子是否生動等。持這種觀點的老師是。
7.如何評論壹篇作文？壹般來說，會先提到作者的想法。最好從整體出發，談談如何從題目中想到表達的中心，並從中心延伸到素材(主要強調作者自身的寫作特點以及表達中心與導入素材的區別，因為評論作文通常是壹類或準類的，要想讓別人看到它的優點，首先要給人耳目壹新的感覺——自己的觀點)。不知道這是不是妳自己的文章。如果是別人的，最好把好的詞句挑出來，和整篇文章壹起用的好處，讓學生增加對文章的整體印象。
還有，不要把開頭和結尾拋在後面，因為妳評論的好文章的開頭和結尾對下面的同學很有用！壹定要把這部分講好！剩下的都是零碎的評論！當然，最好在開始前大聲讀出來(只是壹個建議，但會有很好的效果)。純屬個人觀點，要自己掌握。