蘇教版下冊八年級生物教案範文模板(壹)1。鼠女介紹
鼠妻又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬於無脊椎動物節肢動物門甲殼綱的潮蟲亞目。鼠女有很多種。多數為橢圓形，體長9-15 mm，背部和腹部非常扁平，呈灰褐色和灰藍色。經常能蜷成壹團，是食草的陸生群體。它的口器是咀嚼口器，是壹種完全適應陸地生活的甲殼動物。它們從海邊分布到海拔5000米左右的高地。第壹根觸角很短，後7對胸肢成為行走的腳。但它們都需要生活在潮濕、溫暖、有遮蔽的地方，有負趨光性。與高度適應陸地生活的昆蟲和蜘蛛不同，它們分布在我國大部分地區。在田間，主要危害黃瓜、番茄、油菜等的常見種類是有代表性的動物如有蹄蟲科、鼠婦科、球蟲婦科等。
二、鼠女的生活環境和收藏
鼠女喜歡住在爛木頭、爛樹葉、石頭等下面。，有時會出現在房屋和庭院裏。鼠女的生活在20度到25度之間比較正常。如果室內外溫度在25度左右，可以在屋前屋後的石頭、瓦礫、盆、壇中找到；溫度低於25度時，需要選擇溫暖的花窖，在院內下水道旁，或者在平房條件下的廚房地磚下收集。我們在學校花園采集的時候發現鼠女數量少，個體小，主要是壹些小個體。花盆下可以收集，但是數量少。花盆放在水泥地上，量就少，水多了量就大大減少。為了收集方便，經過壹番努力，我們發現如果臺灣省草被連根鏟起，倒著蓋在靠近墻邊的草坪上(可以蓋兩三層)，前幾天不要澆水，等草幹了以後，用少量的水澆三天左右，只要相對濕潤就可以了。如果壹個月左右開始收集，可以得到大量的母鼠。而且收集過程很方便，把草皮拿走就行了。在采集老鼠的過程中，壹定要小心保護。收集後，應在容器中取壹些濕土，並註意通風。濕土富含有機質，顏色為黑色。同時可以放壹些植物的幾片爛葉或者小根。
第三，鼠婦的繁殖
在實驗室裏，老鼠和女人可以養在大盆裏，比如塑料水槽，或者裝在月餅的盒子裏。在盆裏放壹些篩選後的軟土。土壤富含有機質，特別是黑土，可以放壹些腐爛的葉子。土壤的含水量不能太大。每天可以往土裏噴少量清水，水滴入土裏太多，容易形成爛泥或爛泥，減緩鼠女的活動，甚至導致死亡。可以手工做個小測試。用手抓壹把土，使勁擠。沒有水流出妳的手指。放開妳的手，輕輕撫摸。土壤疏松，說明土壤濕度適中。同時，每三天換壹次土，最長不超過壹周，不要全部換土，可以放壹半留壹半。雌鼠密度不宜過高。壹個1000 ml的容器，大約可以養25-30只雌鼠。如果密度過高，雌鼠很容易死亡。可以用黑布蓋在盆上，保證空氣充足，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠女逃跑。晚上還可以開燈，也可以防止鼠女逃跑。
4.培養鼠妻過程中的註意事項
1，每次換土時，保留部分原土；仔細檢查換過的土，不要因為個別鼠女“假死”或在土裏鉆來鉆去而丟失。
2.在實驗室放置鼠女時，要註意周圍是否有其他動物，如老鼠、蟑螂等。
3、土壤水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加水過多，可以用細沙調整。
4.為了保證實驗的效果，要盡可能的給鼠女提供壹個合適的溫度。
5.不要把養的鼠母狗放在太亮的地方，盡可能給它提供較暗的環境。
蘇教版(二)八年級生物教案範文模板I .拉馬克的進化論
1.主要觀點。
(1)生物起源:生命不是由神創造的，而是由更古老的生物進化而來。
(2)演變過程:由低到高。
(3)進化原因:用進廢退，後天繼承。
2.意義。
第壹個比較完整的進化論出現在(1)歷。
(2)反對神創論和物種不變性，為科學的生物進化奠定了基礎。
第二，達爾文的自然選擇理論
1.主要內容。
2.自然選擇理論的評價。
(1)自然選擇理論的科學性。
(2)自然選擇理論的局限性。
第三，達爾文之後進化論的發展
1.對遺傳和變異的研究已經從性狀水平發展到基因水平。
2.對自然選擇作用的研究已經從個體有機體發展到以群體為基本單位。
3.形成了以自然選擇理論為核心的現代生物進化理論。
專註於
1.達爾文之前人們是如何看待生物進化的？
2.達爾文的自然選擇理論的要點是什麽？
3.達爾文的自然選擇理論有哪些局限性？
[* * *研究]
材料1食蟻獸是壹種哺乳動物，口鼻長，嘴呈管狀，舌頭可伸縮，粘液豐富，適合舔舐昆蟲。鼴鼠是另壹種長得像老鼠的哺乳動物，耳朵很小或者眼睛完全退化，視力完全退化，生活在土壤中。
材料2超級細菌是對幾乎所有抗生素都有抗性的細菌的總稱。會使人身上出現膿包、水泡，甚至使人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處不在於它對人的殺傷力，而在於它對常見殺菌藥物——抗生素的抗藥性。對於這種病菌，人們幾乎沒有可用的藥物。
1.結合材料，用拉馬克的觀點解釋以下事實。
(1)用進廢出。
①食蟻獸口鼻部特征的形成:食蟻獸口鼻部長，嘴呈管狀，舌頭靈活，粘液豐富，是其長期伸入土穴舔食螞蟻的結果。
②痣的耳、眼特征的形成:器官長期廢用的結果。
(2)獲得性繼承。
①超級細菌的形成:人們經常使用抗生素來改變細菌的生存環境，細菌發生定向變異，逐漸積累和遺傳，從而進化成超級細菌。
②長頸鹿脖子長:草原退化後，長頸鹿只能吃高處的樹葉。因為經常使用脖子，脖子變得越來越長，脖子長的特質就遺傳給了後代。
2.環境引起的性狀變化不壹定遺傳給後代，只有環境改變遺傳物質進而引起性狀變化時才能遺傳給後代。
【概要升華】
1.拉馬克進化論的內容:
(1)用與棄:每壹個動物的任何器官，只要沒有達到發育極限，持續使用，就會逐漸強化發育。相反，任何壹個器官如果不經常使用，就會逐漸衰弱，功能下降，最終導致該器官的退化或消失。
(2)獲得性遺傳:動物在環境條件的影響下，經常使用某壹器官或經常不使用某壹器官，導致某壹器官的發育或喪失。這種變異可以通過繁殖傳遞給後代。
2.拉馬克進化論的觀點，如“用進廢出”和“獲得性遺傳”都有局限性。他過分強調環境的變化直接導致了物種的變化。事實上，如果環境的變化不引起遺傳物質的變化，就不會使生物體產生遺傳變異。
[* * *研究]
根據圖表和課本內容，回答下列問題:
1.自然選擇理論的內容
(1)自然選擇的直接對象是生物性狀(表型)。
(2)在生物變異中起選擇作用的是個體的自然環境。
(3)為生存而鬥爭
①類型:包括生物之間的鬥爭和生物與無機環境的鬥爭。
②意義:生存鬥爭不利於某些個體的生存，但有利於物種的生存，並能促進生物的進化。
③原因:繁殖過度，生活資源有限。
(4)自然選擇的結果:適者生存，不適者淘汰。
(5)圖B表明生物變異是非定向的，自然選擇是定向的。
2.自然選擇理論的四個觀點之間的關系。
(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原料，加劇了生存鬥爭。
(2)生物進化是通過生存鬥爭實現的，生存鬥爭是生物進化的動力。
(3)生物變異是無方向性的，具有有利變異的個體在生存鬥爭中容易獲勝和生存，有利變異可以通過遺傳積累和強化，產生適應環境的新類型。
(4)適者生存是自然選擇的結果。
請用達爾文的自然選擇理論來解釋長頸鹿的形成
提出長頸鹿產生的後代數量超過了環境的承受能力(過度繁殖)，導致現有的食物無法滿足所有個體的需求(為生存而鬥爭)，並且由於個體在頸長和頸長上的差異(基因變異)，頸長的靠吃樹葉生存，頸短的靠不吃樹葉被淘汰。控制長頸的基因壹代壹代積累，最終進化成長頸鹿。
達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。
【概要升華】
1.對達爾文自然選擇理論的理解
(1)內容:過度繁殖，生存競爭，基因變異，適者生存。
(2)關系圖:
2.達爾文自然選擇理論與拉馬克進化論的比較。
達爾文的自然選擇理論和拉馬克的進化論。
分化和變異不是方向性的，是固有的。環境和生物意誌都無法決定生物變異的方向。變異是有方向性的，但是環境和動物意誌可以決定變異的方向。
適應環境的有利變異→適者生存。
不利的變異→不適合的人被淘汰，由環境和動物意誌決定的變異適應環境。
進化的方向由自然選擇決定。
連線承認生物不是神創造的，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單到復雜，由低級到高級，都是“漸變”的結果
容易出錯和令人困惑
(1)自然選擇和變異的方向不壹定相同。變異為自然選擇提供材料，變異不是定向的，自然選擇是定向的。
(2)達爾文的進化論以生物個體為研究對象。
蘇教版下冊八年級生物教案範本(三)生物特性
老師寄語:如果有生命，那就太精彩了！
學習目標:
知識目標:1。了解生物學；2.區分生物和非生物；3.說壹下生物特征。
能力目標:通過積極參與討論，培養學生的觀察能力、鑒別能力和發散思維能力。
情感目標:通過“生物生命現象”的討論，培養學生熱愛自然、關愛生物的良好品質。
學習重點:生物的異同。
學習中的困難:生物特性對生物生命的意義。
學習過程:
第壹，課前預習
科學觀察可以直接用_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第二，新課程的引入
學生:妳壹定知道很多。那麽，我們教室裏有哪些生物呢？要求每組在課前討論並展示觀察結果。
第三，合作探索
(1)根據各組的回答，要想區分生物和非生物，首先要學會觀察。閱讀教科書《P2 》,回答下列問題:
下列關於科學觀察的說法不正確的是()
A.科學觀察是科學探究的基本方法。
B.科學觀察只能在相關器具的幫助下進行。
c .觀察應全面、細致、實事求是，並及時記錄。
D.觀察時積極思考，多問為什麽。
(B)閱讀教科書P2-P5並探討下列問題:
1.填寫下面的圖片，記憶生物的基本特征。
2.觀察教室裏動物和盆栽的幻燈片，結合課本上的插圖進行討論:
(1)植物和動物獲取營養的異同？
(2)人類和其他生物需要吸入_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的空氣
(3)動物和人排泄體內廢物的方式有哪些？
(4)教材第五頁的插圖說明了什麽？
第四，擴大創新
1.除了課本上介紹的，妳還知道生物的哪些特性？看哪組說的好。
2.以下是貓和老鼠的壹些生活現象。請分析說明它們屬於什麽基本特征。
(1)小貓長成大貓。
(2)貓生小貓。
(3)貓生貓，老鼠生老鼠。
(4)壹窩有白貓、黑貓、花貓，屬於。
(5)老鼠聽到貓喵喵叫就立刻躲到洞口附近的現象屬於。
五、返回撿貝殼
六、標準測試
1.下列現象中的物體是生物...........................................()
A.機器人會彈鋼琴。b .火山爆發時巖漿噴發。
C.鐘乳石正在慢慢生長。d .饅頭上長“白毛”。
2.牽牛花早上開花，晚上關門。這壹現象表明生物具有()的特征....................().
A.需要營養b .呼吸c .對外界刺激的反應d .生長繁殖
3.“草原上壹望無際的草，隨季節來來去去”，這種生命現象顯示了壹個有機體具有什麽樣的特征......................................................................................................................................................
A.呼吸b .身體廢物的排泄c .對刺激的反應d .生長和發育
4.以下是…………………………………。
A.每個人都可以鍛煉。b .每個人都可以呼吸。c .每個人都有細胞結構。每個人都生活在水中。
5.科學家對蜜蜂的自然活動進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬於()。
a、實驗法B、觀察法C、調查法D、分類法
6.請說出元代馬致遠名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:老藤是昏鴉，小橋流水，老路是瘦馬。夕陽西下，腸斷人在天涯。)
歌曲中的生物是:
歌曲中的非生物是:
7.請用線段將左右兩欄中的相關內容連接起來。
動物的攝食應激
鯨魚噴出水柱來獲取營養。
向日葵朝著太陽生長。
植物開花、結果、生長。
人體排汗和排泄
蘑菇是從小遺傳的。
孩子像母親壹樣呼吸。
七、學習感悟
蘇教版第二冊八年級生物教案範文模板(四)1。學習情境分析
這門課程的教學對象是學生。經過兩年的生物學學習，學生積累了大量的生物學知識，具備了壹定的生物學基礎。本課主要講酶在生物代謝中的重要作用和生理特性，教材中重點介紹了酶的本質和特性。本章本課內容是高二生物教材的重點和難點內容。自然界的壹切生命現象都與酶的活動有關。本章通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在這節課之前，學生已經知道和了解了酶的發展歷程、特性和功能。這些都與下壹個酶的特性密切相關。也在壹定程度上反饋了上節課的質量和學生的掌握程度。並作為下壹次教學的指導。其次，學生可能接觸過生活中常見的東西，比如加酶洗衣粉，所以會有很多問題:加酶洗衣粉到底添加了什麽酶？酵素在洗衣粉中是如何發揮作用的？使用加酶洗衣粉需要註意什麽？諸如此類。這樣，壹方面學生會形成無意的註意，壹定程度上提高學習的欲望，大大提高學習效果。另壹方面，教師也可以從這方面入手，收集信息，增加信息量，活躍課堂氣氛。此外，酶的生產和應用的介紹在壹定程度上拓寬了學生的視野，使他們感到生物學不僅僅是壹項抽象的技術、發現、科學家等。，而是壹件很平常的貼近日常生活的事情，而且他們會有這樣的想法:“如果我掌握了這個，我是不是就相當於壹個令人羨慕的科學家了？”這樣，在某種程度上，也激發了他們的學習欲望。也為以後的職業選擇多了壹個選擇。
二，教學內容的分析
1，本節課的知識結構:
這節課，我打算復習壹下上節課學過的內容:酶的本質和功能。然後問大家壹個問題:“妳們生活中遇到過酵素嗎？”其次，我給妳看壹些酶在生活中應用的圖片，看妳的反應，試著總結壹下。此外，用幾個例子來說明酶的特性。
2.這節課的生物學概念:
1，酶的特點:酶具有特殊性。與眾不同的性質。
2.酶的特異性:酶對其作用的底物有嚴格的選擇性。壹種酶只能作用於壹種物質，或壹類分子結構相似的物質，促進某種化學反應，產生某種反應產物。
3.酶的高效性:與無機催化劑相比，酶具有很高的催化能力。
4.酶作用的溫和條件:酶催化的化學反應壹般在溫和條件下進行，用溫度和pH值來表示。
第三，激發和保持學習動機
1，通過問壹些看似與學習無關的問題，其實有很多玄機。比如“妳家裏用什麽牌子的洗衣粉？妳最喜歡的牛仔褲是怎麽做的？”當然，在眾多答案中，老師還是要回歸主題。
2.展示壹些能吸引註意力的圖片，比如面包和啤酒。還能引起他們無意的註意，激發他們有意的註意等等。為了活躍課堂氣氛，提高學習效率，
3.教師的語言當然要適當調整，盡量使用貼近學生但又專業的語言。也在壹定程度上引起了關註。
4、可以嘗試安排學生查找有關酶的資料，並進行全面的匯報和展示。
第四，落實課程目標
本節課要實現的高中生物課程內容是:
第五章:細胞的能量供應和利用第壹節:降低化學反應活化能的酶II。酶的特性
特定含量標準
活動建議
案例研究:酶的特性
收集酶在日常生活和生產中的應用，分析使用了哪些酶的特性，然後綜合總結並匯報。
蘇教版八年級下冊生物教案範本(五)教材分析
(1)教材的內容和地位
微生物在生物圈中的作用是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1節的內容。本部分包括三個方面:1，微生物的特性；2.微生物的種類；3.微生物的生命。
在初中生物階段，本節是學生了解微生物學的第壹課。雖然沒有獨立體現在課程標準中，但與以後講課的內容密切相關，尤其是生物技術，是十大課題之壹。
(2)教學目標
知識目標
1.簡述什麽是微生物，列舉常見微生物的種類；
2.概述微生物的生命及其在生物圈中的作用；
3.探索我們身邊是否存在微生物。
能力目標
通過學生課外探究活動和收集相關資料，培養學生的探究能力、團隊合作精神和收集處理信息的能力；通過讓學生在課堂上發言，提高了學生的語言表達、信息交流、歸納和總結的能力
情感目標
增強學生對社會事件的關註，學會辯證地分析事物、看待問題。
(3)教學重點和難點
教學重點
1.微生物及其種類
2.微生物的代謝類型和繁殖特性
3.微生物在生物圈中的作用
教學困難
1.探索我們身邊是否存在微生物。
2.微生物的代謝模式及其在生物圈中的作用。
蘇教版下冊八年級生物教案範文模板(六)1。基因突變
1.概念:DNA分子中堿基對的替換、添加和刪除引起基因結構的變化。
2.時間:主要發生在有絲分裂間期和第壹次減數分裂前。
3.引起外部物理因素:紫外線、X射線等化學因素；亞硝酸、堿基類似物等生物因素:壹些病毒偶爾會因DNA分子復制出錯，DNA的堿基組成發生變化。
4.特征的普遍性:隨機性在生物界是普遍存在的:它可以發生在個體發展的任何時期和位置；它可以產生壹個以上的低頻率等位基因；在自然狀態下，突變頻率很低。
5.意義
(1)新基因產生的方式。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.例——鐮狀細胞性貧血:患者的紅細胞由正常的中央凹圓餅狀變為彎曲的鐮刀狀，容易使紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
第二，基因重組
1.概念:有性生殖過程中控制不同性狀的基因重組。
2.類型比較
類型出現的期間和範圍。
自由組合型第壹次減數分裂後期非同源染色體上的非等位基因
在交叉交換的第壹個減數分裂四分體中，同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體的交換而交換。
3.意義:基因重組是生物變異的來源之壹，對生物進化具有重要意義。
專註於
1.鐮狀細胞性貧血的病因是什麽？
2.基因突變的原因有哪些？
3.基因突變有什麽特點？
4.基因突變和基因重組的意義是什麽？