難忘的工作生活結束了。這段時間，我相信大家都面臨著很多挑戰，也收獲了很多成長。大家總結壹下，記在工作總結裏。為了讓妳寫工作總結更加輕松方便，以下是我精心整理的關於高三生物老師工作總結的範文(5篇精選範文)。歡迎閱讀收藏。
高三生物老師工作總結1首先，認真學習課本。為了更透徹地理解高中新課程教學的要求。認真進行教學設計。在教學過程中，除了加強基礎知識的掌握，更註重學生創新能力的培養，經常在課堂上滲透有關生物的熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物知識進入學生的個人生活。
第二，關註學生。通過壹年的教學，我深深地感受到，作為壹名教師。更要註重學生情緒的培養，用心傾聽，用心理解學生的感受。“缺乏情感上的理解，就失去了理解的深度。人的思想只有被強烈的情感浸潤，才能獲得力量，才能引起積極的註意、記憶和思考。”對於犯錯的學生，我們不應該辱罵諷刺他，而應該善意的開導他。只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛翔的新世界。
第三，在作業的設計上。不同水平的學生有不同水平的作業，讓每個學生都得到發展和提高。對於覺悟低的學生，要采取切實可行的措施，保證作業質量。確保每壹份作業都能及時認真的批改，並對學生的作業進行分析記錄。對於部分中學生，利用晚自習時間進行針對性的個別輔導。
第四，課後及時反思教學。在教學過程中難免會遇到很多問題，所以寫課後反思是提高自學能力的好方法。通過反思，記錄自己的感受、經歷、評價和修改(再次備課)來總結和積累教學經驗，找到更適合自己學生現狀的更好的教學方法。
第五，多聽課，多交流。教師之間的交流可以極大地促進教學水平的提高。
高三生物老師工作總結2本學期我擔任高三49-52班生物課。作為畢業班老師，我繼續學習新課標和高考大綱，深入研究教學方法，根據學習情況不斷調整教學思路。現就本學年的教學工作總結如下:
第壹，研究高考信息，看復習方向。
1，認真學習課標和理科綜合考試說明。
首先是理清“大綱”和教材的關系，把握復習的內容和方向。理科綜合高考命題強調知識和能力並重，以知識為載體，更註重能力的考查。在復習過程中，要註意引導學生掌握主要知識，找出基礎知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視與實踐相結合，關註社會熱點。
2、研究高考生物題。縱觀近幾年的生物試題，可以發現它的壹個突出特點就是連續性和穩定性，始終保持穩中求變的原則。比如試卷結構、試題類型、考試方式、能力要求等，從而把握高考命題的方向和特點，更好地指導教學。
第二，註重課堂教學中能力的培養
1，做好基礎知識的教學，根據學生的實際情況將相關內容整合在壹起。比如把選修課細胞工程那壹章的內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合並到細胞增殖的主題中。它能使學生對舊知識的理解和掌握達到壹個新的水平，形成壹個完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，以歷年高考經典試題為例進行分析，引導學生自主靈活運用所學知識。例題分析要以引導思維法為基礎，讓學生學習同類型問題的解題方法和切入點，從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力。高考試卷很大壹部分要求語言表達科學，丟分主要在這方面。所以教師在課堂教學中的語言壹定要反復琢磨，要多給學生鍛煉的機會。通過反復訓練，他們可以學會用書本上的基本概念或標準生物學術語準確表達。課後選擇練習，鍛煉學生的語言表達能力。
第三，夯實基礎，註重學科內部的知識聯系，形成知識網絡。
20XX年全國高考生物試題非常重視對中學生物基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、理論和實驗設計思想。比如第3題考察了光照強度對植物光合作用的影響，第5題考察了與免疫相關的內容，第31題不是選擇題，考察了與脂肪酶的性質和活性相關的內容，第32題考察了與生態學相關的內容，都是圍繞高中生物的核心知識和實驗展開的。但是每年的閱卷反映出學生基礎知識不紮實，基礎知識的教學壹定不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中，要註意讓學生從整體上把握學科的主要知識，註意各知識點之間的聯系，引導學生及時總結，構建生物知識的網絡體系。比如光合作用是壹個知識點，其內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等等。是將光合作用與葉綠體結構和功能、呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝和礦物質代謝(從光合作用原料、酶組成、ATP組成等方面)有機聯系起來的知識網絡。).基礎知識的復習要準確，要精致，要精煉，要同化到自己的東西裏去。
高三生物教師工作總結。這學期擔任高三三個新理科班和壹個理科復習班的生物教學。時間過得很快，所以我就總結和反思壹下第壹學期以來的具體努力:
高三是中學生學習生物非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。高三生物復習的效果會直接影響高考成績。為了讓學生對高三生物的總復習有壹個好的效果，順利度過這個重要的時期，我對高三生物教學做了詳細的規劃，註重教學過程，經常總結反思，根據高三不同時期使用不同的教學策略和訓練方法。
第壹，研究高考信息，看復習方向。
1，研究高考生物題。只要按照全國高考的形式，重點看壹下近幾年的全國高考題，就能發現壹些相似之處，比如試卷的結構，考題的類型，考查的方法，能力的要求，所以我在學期初研究了十年的高考，把握了命題的方向和特點，從而明確了復習思路，制定了相應的復習計劃。
2.關註新教材、新課程標準的變化。
3.熟悉考試說明。在開始教學之前，我給了每個成員壹份去年的高考大綱。考試描述是高考的基礎，是生物復習的“總綱”。不僅要看，還要深入研究，特別是大綱的變化，明確高考的指導思想，考試的內容，題型，深難度和比重，考試能力的水平要求。不僅如此，在整個復習過程中要堅持閱讀，進壹步增強目的性，隨時調整復習方向。
4.合理利用其他材料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求之外，還有很多獲取信息的途徑和方法，比如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等等。但是這些資料的使用壹定要合理，這對老師提出了很高的要求。老師自己也要投身到題海中，然後挑選訓練題和資料，讓備課組的老師享受資源* * *，進度統壹，都以廣泛收集資料為主要目的，不幹擾復習，不浪費時間。
第二，教材為主，習題為輔，教師適當拓展延伸材料的應用。
進入高三生物教學，很容易進入總復習的怪圈:對復習資料的“迷戀”，陷入“題海”雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，我們在高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，盡力處理好以下幾個關系。
1，教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的基礎，其作用是任何信息都無法替代的。生物總復習中的抓大綱，就是以考試說明為指導，以教材為主體，通過復習使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，在教材的基礎上進行拓寬和深化，而復習資料的作用就是服務於這個目的，決不本末倒置，用復習資料代替教材。
2.註重基礎和教師發展，更註重能力的培養。
(1)註重知識體系的重組，形成學科知識網絡。
(2)發掘相關線索，加強學科內部的整合。
⑶.通過專業教學培養學科綜合能力。
專題教學是培養學科綜合能力的有效方法。總的來說，高三第壹階段是按章理順知識點，構建知識體系，用經典例題縱向和橫向延伸主要知識和關鍵知識。第二階段，可以進行專題復習教學。
有幾種不同的方法來劃分主題:
系統a的特殊主題。例如:
①生命的物質和結構系統；
②生命的自我更新和調節系統；
③生命的自我復制和進化系統；
④生物和環境系統。
b實驗項目。例如:
①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納和總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗和實踐中獲得的各種信息進行分析和解釋。
c、話題話題。例如:
①曲線坐題分析能力的培養；
(2)圖形圖表解題能力的培養；
③遺傳譜系辨別能力的培養；
④訓練數據分析和概率計算能力。
d、熱點話題。
以上題目的教學要分主次，題目沒有完全分開，也不能完全分開。專題教學要以知識體系的專題復習為主，帶動其他專題復習，註重實驗的復習，在期末復習階段要留出壹定的時間對熱點問題進行分類復習。
第三，註重學生學習能力的培養
從高考生物復習來看，在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發生了深刻的變化。在“3+X”形式中，無論是什麽試題，都離不開能力這個主題。正因如此，我認為高考生物復習的思路應該以高考描述和概括能力的要求為基礎，根據高考題型在立意和表達上的新變化進行認真復習。這學期主要是第壹輪復習，主要側重於能力的培養。
1，註重基礎知識的梳理，形成知識網絡。
基礎知識是學生解決問題的源泉。在生物復習過程中，主要是引導學生對基礎知識進行整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生全面記憶和復習。比如脫氧核苷酸-基因-DNA-DNA結構和復制-基因表達-基因突變-可遺傳變異的來源-進化。這有助於學生總結出壹條主線，從而幫助學生系統地獲取知識，形成貫通的觀點，激活思維。
2、貼近生產生活，設計問題，培養學生積極的思維方式。
選擇更貼近書本知識、更貼近生產生活的題目，盡量避免純知識題目的思路。這樣有助於激活死亡知識，引導學生積極思考，克服思維障礙，跳起來拿桃子，否則高考綜合能力的問題就解決不了。
當前的生物教學必須改變傳統的陳舊觀念和方法，以發展人的素質和智力為目標，將生產生活中的生物問題融入生物課堂教學，從而加強理論與實踐的有機結合，促進學生思維活動的發展。在高三生物教學中，引導學生發現生命現象和規律，並用生物學知識加以解釋。比如過量施肥導致“燒苗”的分析，CO中毒原因的解釋，生長素可以作為除草劑的原理，無籽果實形成的特點。
3.重視圖形表征問題，培養學生思維遷移能力。
復習中根據專題復習圖表，加強學生思維遷移能力的培養。比如光合作用和呼吸作用，有絲分裂和減數分裂，生態系統中的能量流動，生態系統中的物質循環的圖表。以生態系統的能量流動為例來說明以下內容(插圖見課本)，引導學生在復習時對插圖進行分析:
(1)在食物鏈中，能量儲存在有機物中，有機物的多少就是能量的多少。
(2)根據食物鏈能量流動的特點:低營養級高能，高營養級低能。
(3)根據圖示寫出本題合理的食物鏈。
(4)根據食物鏈中生物的捕食關系，分析了各營養級生物的數量變化關系。將不詳細描述其他示例。
總之，我在安排高三生物的復習時，始終以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。
在“總有壹天我會乘長風破浪，揚帆直上，跨過深深的大海”的道路上有許多困難和危險，但我會堅持不懈。“他山之石，可以攻玉。”我也會虛心學習別人的經驗，不斷充實自己，壹心壹意努力。為學校的發展做貢獻。
高三生物教師工作總結4在學校各級領導的周密部署和科學指導下，在全體師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創歷史新高。我教過的兩個班也取得了優異的成績，這得益於張燕和回宇兩位班主任的嚴格管理和辛勤工作，以及高三生物備課組的團結協作。回顧高三，考試無數，成績有好有壞，教學有經驗有教訓。下面說說我的經歷吧。有不對的地方請批評指正。
壹、未雨綢繆，齊心協力，認真備課，提高效率。
高三生物小組是壹個和諧團結的小組。高三備課組在李健梅老師的帶領下，首先樹立了整體作戰的思想，研究了大綱和考試說明，分析了近幾年高考題的題型、結構、內容、難度的變化，特別是新課標試卷。全組教師在充分討論分析的基礎上，根據學校的統壹部署，制定復習計劃。主要分為章節復習、專題復習、模擬訓練三個階段。第壹輪復習重在基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重在梳理單元內部的知識脈動。第二輪復習，根據學科知識的內在聯系，將必修選修教材分為專題，重點構建跨章節知識聯系，強調綜合分析和知識遷移能力的形成。三輪復習重點是綜合模擬訓練。之後我們布置了課件制作，壹輪學習計劃的復習，訓練題的編寫。所有老師都盡職盡責，盡最大努力完美完成工作。
備課是新教學的重要組成部分，也是高三復習課效率的重要制約因素。所以全組老師經常壹起研究教學大綱，準確把握每節課的重點和難點；討論突破難點的方法，壹起篩選典型事例，壹起討論典型事例的最優解釋方法；共同探討系統復習課、講座和評價課的模式；壹起討論作業中* * *問題的解決方法。通過課代表反饋學生對所要復習內容的掌握情況，做到步調壹致，互相學習，資源共享，有的放矢，為提高課堂教學效率打下基礎。
二、壹輪復習，精心安排，註重基礎，突破難點。
復習的時候有很多事情要做。有很多內容等著我們去做。抓住壹千件事情的根源。什麽是根本？是基礎。基礎知識和技能是大綱和考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再把握基本的解題思路。解題思維是在紮實的基礎知識基礎上分析問題、解決問題的壹個出發點。題目再難，也無非是基礎事物的綜合或變奏。在有限的復習時間裏，我們應該做出明智的選擇，那就是抓基礎。記住:基礎，還是基礎。
1，地毯式掃蕩。先過壹遍復習的基礎知識。追求的是盡可能的全面，沒有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字筆記。有蝗蟲的精神，所向披靡，不留痕跡。
2.融會貫通。找到知識之間的聯系。找到知識章節之間的聯系。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。多思考，多嘗試。
3.知識的應用。做題，做各種題。努力通過各種形式的解題練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析和解決問題的能力
4.撿“渣”。也就是說，檢查是否有泄漏並填補缺口。通過復習的重復，壹方面強化知識記憶，另壹方面發現錯誤，彌補疏漏。求更全面更深入的掌握知識，提高能力。
5.《烙煎餅》。復習就像“煎餅”，需要翻幾下才能熟透，否則就是生的。記憶力也需要加強，不反復強化很難記住。
第三，試卷批改要嚴謹細致，試卷評價要重方法。
今年的高考成績如此喜人，其中壹個原因是因為高考前的大規模強化考試。收上來的卷子當天收上來，下次上課前壹定要審，要及時；評卷的時候，要嚴於模棱兩可的答案，要嚴謹。
課前做好以下準備:
1，數據統計。統計平均分、最高分、最低分、通過率、優秀率、低分。此外，統計每道題的得分率、滿分和零分，並記錄人名，進行表揚或批評。
2.進行分析。根據每道題中的典型錯誤，揣摩學生的答題思路，總結主要原因(或審題意識，或知識積累，或語言表達等。)來明確學生復習每壹節的整體優勢和劣勢。
3.確定重點。數據統計和分析的根本目的是在得分率低的題上找出失分的原因，找出教學中的漏洞和不足，確定評價的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。
對論文進行評論時，請註意以下幾點:
1，趁熱打鐵，做到及時。壹旦時間過長，學生就會忘記，失去講評的意義。
2.題目具有典型性和針對性。選擇錯誤率高、混亂程度大、反映現階段專項教學重點的試題進行講解，突出重點。
3、融會貫通，實現發展性。在評價過程中，要幫助學生利用題目，延伸類比，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成經緯交織的知識網絡。努力把壹個話題講得繪聲繪色的同學，可以舉壹反三，舉壹反三。
4.再現情景並進行互動。學生在評卷時，可以安排幾個問題來講述自己的思考，還原考試情境，甚至可以讓他們提問和提問，這樣既能調動學生的積極性，又能使評價更貼近學生的心理。
5.增強信心，有動力。學生取得好成績後希望得到老師的表揚，所以學習情緒會高漲。
因此，我總是試圖贊美他們。最高分，滿分，某題兩卷滿分，兩卷最高分，進度最快等等。
四、輔導答疑，有的放矢
輔導答疑可以根據學生的提問，找到學生的弱點和癥結，發現學生的性問題，有針對性地對不同層次的學生進行指導，幫助他們查漏補缺。所以在教學過程中，我精心準備晚自習輔導，努力做到作業和試卷的每壹道題都在學生面前，每道題的知識點都有分析，提高答題效率，在學生提問時壹針見血。
高三沖刺階段，每天的綜合考試讓壹部分同學慌了神。面對不理想的結果和壹次次的挫折，他們很著急，不知道該怎麽辦。這個時候做壹些針對性的引導是非常必要的。比如21班的沈在單科考試中得了高分，但第壹次回答綜合題時成績並不理想，因為在某道題上耽誤了工作，沒時間做後面的題。我及時指出他的問題，告訴他:“繞過路障，再殺回馬槍”。考試中難免會遇到困難。如果努力了很多還是無法突破，那就要主動放棄，不要和它浪費無盡的時間。做了其他題之後，很有可能思路就打開了，活躍起來了，然後就反過來做了。考試時間有限，要在有限的時間裏多拿分，講策略。在後來的考試中，他的成績進步很快。22班的學生趙露是壹名優秀的運動員，但她的生物成績並不理想。我給了她壹個建議:不求快，慢慢來，穩紮穩打，壹定要把中低題目做好，然後攻克難題。也就是“與其有更多的妙手，不如減少失誤。”要取得優異的成績，創造高分，減少失誤是非常重要的。
高三生物老師工作總結5本學期，我是高三(2)、(3)、(4)理科班的生物老師。時間過得很快，這學期以來的工作總結如下:
面對新課程和新高考，我是壹名新的高三老師。暑假期間，我及時收集各地2008年生物高考試題，努力工作，深入研究，為教新高三做準備。
壹、積極參與集體備課，完成第壹輪復習。
在第壹輪復習中，讓學生進壹步鞏固基礎知識，把握知識之間的內在聯系，選修書和必修書的內容在知識上相互交叉、相互滲透。在如何鞏固知識的基礎上，齊新齊心協力，下了很大功夫。具體做法是:
首先，認真學習教學大綱和課程標準，2009年福建省高考復習建議明確了高考的命題方向，並以此指導課堂教學。
其次，盡量把最基礎的東西講深講透，同時註意減少不必要的課外知識補充，減輕學生負擔。
第三，生物知識大多是通過實驗總結出來的，所以要註意知識的發生過程。通過對難點知識的設計和求解，反映知識的發生、形成和探索過程，為學生深入理解知識、借鑒思維方法打下良好的基礎。
第四，要下大力氣挖掘基礎知識的內涵，讓學生掌握其精髓，並能舉壹反三，真正做到“源於書本，高於書本”。
第二，在課堂上下功夫，提高復習課的效率。
1.課堂教學要註重能力的培養。
在打好基礎的同時，更要註重基本功和能力的訓練，特別是對知識的理解和分析能力、語言表達能力、圖形信息的轉換能力、實驗的設計和講解能力以及實際應用能力。
註重能力的培養，就是要搞好基礎知識的教學，註重學科內知識點之間的聯系，分類整理。復習中不必拘泥於條條框框，可以根據學生的實際情況將相關內容整合在壹起。比如把選修課細胞工程那壹章的內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合並到細胞增殖的主題中。這樣既避免了復習課機械復習舊知識帶來的繁瑣，又能使學生對舊知識的理解和掌握提高到壹個新的水平，形成完整的知識體系和結構。
其次，是培養學生的解題能力。我們備課組以往年高考經典題為例進行分析，引導學生自主靈活運用所學知識。例題分析要以引導思維法為基礎，讓學生學習同類型問題的解題方法和切入點，而不僅僅是知道答案，從而加強對知識的理解。
三是培養語言表達能力。高考試卷很大壹部分要求語言表達科學，丟分主要在這方面。所以教師在課堂教學中的語言壹定要反復琢磨，要多給學生鍛煉的機會。通過反復訓練，他們可以學會用書本上的基本概念或標準生物學術語準確表達。課後我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學生在作業本上做，鍛煉語言表達能力。在實踐中，有關表達錯誤的練習應以糾正錯誤為主，有助於形成科學規範的表達意識。
第四，部分學生基礎和能力相對較弱，在學習的自信心、毅力、習慣等方面存在短板。因此，平時教學中學習方法的指導尤為重要。包括表達方法、記憶方法、解題方法、復習方法等等，都不是壹朝壹夕的事情，所以學習方法的指導要滲透到平時的日常教學過程中，反復進行強化訓練。
2.註重課堂教學的創新。
高三第壹輪復習，復習書本知識是很有必要的。這些基礎知識是學習生物知識的基石。如果這部分的復習處理不好，會帶來壹些負面影響。所以第壹輪復習壹定要非常紮實。但是，復習往往會讓學生覺得只是課本知識的再現，有壹種厭學或學不下去的感覺，從而對基礎知識的復習和掌握不牢，在進行綜合復習時無法使用這些基礎知識。另壹方面，老師也覺得復習難，上課也沒什麽新東西，全是舊知識的積累。因此，我們備課組壹直在探索課堂教學的創新。如何創新？創新絕不是趕時髦的代名詞，更不用說離開了教科書。基於課本的創新，是課本知識的升華，給學生壹個全新的知識平臺。這個平臺上展示的是學生思維和課本知識的重組。在這個過程中，學生的創新意識得到培養，對課本基礎知識的運用能力大大提高。我們盡量減少老師的講解，讓學生對壹些重要的知識點或難點問題構建表格和知識體系，讓學生在動手和動腦的過程中牢固地掌握知識；在講解試題時，多留些時間給學生改編試題，多角度多層次理解題意，也能讓學生不斷拓展思維。
第三，積極參加校際講座和研討會，取長補短。
積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師的相互聯系。同時參加了全州特級教師講學團的巡回講座，還聽了南安國光中學黃老師的《性連鎖遺傳》復習課。我們就課堂教學的有效性、各章節的難點以及教學過程中遇到的困惑進行了認真的交流和探討。聽完課，我們互相交換意見，討論課上存在的問題和如何改進，取長補短。這樣堅持下去，效果會更好，我們的教學水平也會不斷提高。
因為我閱歷淺，很多地方都有不足。希望以後能在各位領導老師和前輩的指導下取得更好的成績。
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