起初，斯金納只是用強化理論來訓練動物，比如軍犬和馬戲團動物。後來，斯金納進壹步發展了強化理論，並將其應用到人們的學習中。他強調，學習中要遵循小步快走、及時反饋的原則，把大問題壹步步分成許多小問題。他還把程序化教學程序放到機器裏教人，發明了程序化教學法和教學機，收到了很好的效果。
斯金納認為行為的改變是強化的結果，人類學習的建立關鍵在於強化。當壹個操作之後是壹個強烈的刺激，那麽操作的強度(概率)增加。這裏增加的不是刺激與反應的聯系(因為操作不需要特定的刺激刺激)，而是反應的壹般傾向增強，即反應的概率增強。他認為，雖然實踐在學習中很重要，但關鍵變量是強化。練習本身並不能提高速度，它只是提供了進壹步強化的機會。然而，他對強化的解釋與巴甫洛夫不同。他認為任何能夠增強反應概率的刺激都可以稱為條件性、次級、後續或衍生性強化。這種隨後的強化在沒有最初的、主要的強化的情況下反復與反應結合時會消失。他認為，後續強化容易泛化，當後續強化與原始強化結合時，可以引起各種活動。例如，金錢可以強化各種行為。在斯金納看來，教育是為了塑造行為，成功的教學和訓練的關鍵是分析強化的效果，並設計精確的技術來操縱強化過程。他說:只要我們安排壹種叫做強化的特殊形式的後果，我們的技術將允許我們幾乎隨意地塑造壹個有機體的行為。
B.F .斯金納(B.F. Skinner)在《語言行為》(Language Behavior)壹書中認為，兒童對言語的習得主要依靠後天學習，也是通過操作性條件反射來實現的，就像學習其他行為壹樣。言語的操作性條件作用是基於環境引起的聲音和聲音聯系的選擇性強化。比如，嬰兒牙牙學語時，父母或其他人總是愉快地回答，強化了他們的言語行為；當嬰兒發出接近成人的聲音時，成人會加強這些聲音，使這些聲音逐漸主導兒童的發聲，於是嬰兒會逐漸從無意義的牙牙學語過渡到有意義的說話。桑代克(E.L. Thorndike)將這種學習稱為“依雅僥幸學語言”。強化理論家O.H.Mowrer認為，兒童通過模仿-強化模式學習語言。兒童對成人發聲的模仿往往與滿足和快樂的需要聯系在壹起，模仿得到加強。強化理論也認為，兒童對語言結構的掌握是壹種按照刺激反應公式的行為。兒童可以通過對壹種言語反應的範疇化，建立某種語言結構與言語反應範疇之間的聯系。比如，孩子學會了寶寶的鞋子、寶寶的糖果、寶寶的槍之後，就能理解並運用寶寶的語言結構，然後就能在所學的語言結構中填入新單詞。
加強
任何能增強反應概率的刺激和事件都叫做強化。反之，在反應後跟隨壹個討厭的刺激，導致反應率下降，就是懲罰。強化可分為正強化和負強化。正強化通過呈現刺激來提高反應概率，而負強化通過終止不愉快的條件來提高反應概率。
強化也可以分為壹次強化和二次強化兩大類。壹級強化滿足人和動物的基本生理需求，如食物、水、安全、溫暖、性等。二次強化是指任何中性刺激如果與壹次強化反復組合，就能獲得自身的強化性質。包括社會強化(社會接納，微笑)，代幣(金錢，成績，獎品等。)和活動(自由發揮、聽音樂、旅遊等。).比如，錢不是嬰兒的增強劑，但是當孩子知道錢可以換糖的時候，就可以對孩子的行為產生影響。再比如分數，被老師註意到後才強化。
在強化中，我們可以運用這樣壹個原則——前置原則，即利用高頻活動作為低頻活動的強化，或者利用學生喜歡的活動來加強學生對不喜歡的活動的參與。比如“吃完這些菜就可以玩了。”如果孩子喜歡做飛機模型而不是看書，可以讓學生看完了再做模型，等等。
增強型程序
強化程序指的是何時或多久強化壹次反應。每個不同的程序產生相應的響應模式。連續程序的強化在教授新的反應中是最有效的。間歇強化也稱部分強化，比連續編程反應速率高，回歸速率低。因為有時間差，定時間隔公式反應率較低，但突出反應率在時間間隔上升，出現扇貝效應(見圖)。學生在期末考試前臨時抱佛腳就是證明。定比配方有利於穩定反應速率，變比配方對保持穩定性和高反應速率最有效。
在實際教育中，不必要的行為經常被不明智地強化。壹個老師可能每隔壹段時間就在強化，壹次僥幸會讓學生永遠記住這個行為。學生們意識到，如果他們繼續懇求老師，老師最終會同意他們的要求。
以下是壹些強化原則:
1.教授新任務時，進行即時強化，而不是延遲強化。行為主義學習理論中的壹個重要原則是，跟隨有結果的行為比延遲結果要有效得多。即時反饋有兩個作用:壹是使行為和後果之間的聯系更加清晰，二是增加反饋的信息價值。
2.在任務前期，強化每壹個正確的應對。隨著學習的發生，優先考慮更正確的反應，逐漸轉向區間強化。
3.加強以確保它在正確的方向上得到促進或引導。不要壹開始就堅持完美。不要強化不想要的行為。內容
所謂強化，是指增強某人先前行為重復次數的壹種應變措施。現代S-R心理學家不僅用強化來解釋操作學習的發生，而且用強化來解釋動機的原因。人類從事的很多有意義的行為都是操作強化的結果，比如走路上學、讀書寫字、回答問題等等。斯金納的強化理論認為，在操作條件的模式下，如果壹個反應後面跟著壹個強化，那麽在類似的環境下發生這種反應的概率就會增加。而且，強化和實施強化的環境壹起，都是壹種刺激，人們可以用它來控制反應。因此，管理者可以通過強化手段營造有利於組織目標實現的環境和氛圍，從而使組織成員的行為符合組織目標。
方法
根據其性質和目的，強化可分為正強化和負強化。在管理中，正強化是獎勵那些在組織中需要的行為，從而強化這種行為；負強化是懲罰那些與組織格格不入的行為，從而弱化這種行為。正向強化方法包括獎金、對成就的認可、表揚、改善工作條件和人際關系、晉升、安排有挑戰性的工作、給予學習和成長的機會。負強化的方法有批評、懲罰、降職等。有時候不給獎勵或者少給獎勵也是壹種負強化。
有四種具體的強化方式:
1，正強化。就是獎勵那些符合組織目標的行為，讓這些行為得到進壹步強化和重復。
2.懲罰。當員工有壹些不符合組織目標的行為時，采取懲罰可以約束這些行為少發生或不再發生。懲罰是試圖削弱甚至完全消除不想要的行為。
3.負強化，強調事前的壹種逃避。“以身作則”這句俗語的形象說明了兩者之間的聯系和區別。懲罰了違規的“雞”，意圖違規的“猴”就會深刻認識到組織規定的存在，從而加強對自身行為的約束。
4.忽視就是對沒有達到要求的行為進行“冷處理”，以達到“無為而治”的效果。
斯金納的強化理論和弗隆的期望理論都強調行為與其後果之間關系的重要性，但弗隆的期望理論更多地涉及主觀判斷等內在心理過程，而強化理論只討論刺激與行為之間的關系。強化的主要作用是根據人的心理過程和行為規律來指導人的行為，並對其進行規範、修正、限制和改造。它對人的行為的影響是通過行為後果反饋給行為主體的間接方式實現的。根據反饋信息，人們可以主動適應環境刺激，不斷調整自己的行為。
原則
1.根據不同的加固對象，應采取不同的加固措施。人的年齡、性別、職業、學歷、經歷不同，需求不同，強化方法也應該不同。
2、小步前進，分階段設定目標，明確定義和表達目標。對於人的動力，首先要設定壹個明確的、鼓舞人心的、切實可行的目標。只有目標明確具體，才能衡量，才能采取適當的強化措施。同時，要把目標分解成許多小目標，每個小目標都要及時強化，這樣不僅有利於目標的實現，還能通過不斷的鼓勵增強信心。如果壹次性把目標定得太高，會讓人覺得很難實現或者實現的希望很小，這樣就很難充分調動人們為實現目標而努力的積極性。
3.及時反饋。所謂及時反饋，就是通過某種形式和方式，把工作的結果及時告訴演員。要達到最佳的激勵效果，應該在行為發生後盡快采取適當的強化方法。在壹個人進行了某種行為之後，哪怕是領導說壹句“他註意到這個行為了”這樣簡單的反饋，也能起到積極的作用。如果領導者不重視這種行為，這種行為重復發生的可能性就會降低，甚至消失。所以壹定要把及時反饋作為強化手段。
4.消除不固定的時間和頻率間隔是有效的。因為在援軍到來之前，生物的反應速度已經加快了。在這樣的強化程序下，個體不知道什麽時候會出現強化，但總有壹種強化很快就會出現的預期。長此以往，自然會形成習慣。也就是說，所有強化的結果，如果不繼續強化，反應就會消失。另壹方面，如果局部加強，即使後期不加強，反應也不會減弱。顯然，不加強也會起到積極作用。用擬人的說法來表達，不強化會起到警示作用，即當遇到不強化的條件時，不強化會讓人在壹段時間沒有結果的情況下，學習到仍然會有結果。所以不用強化也能收到學習效果。都是強化的，沒有失敗的教訓。當遇到挫折時，他們不會繼續努力，反而會導致消極。
5.正強化比負強化更有效。負強化和懲罰會造成壹定的副作用。斯金納通過系統的實驗觀察得出了壹個重要結論:懲罰是試圖呈現負強化或排除正強化來刺激某種反應，這只是壹種治標的方法，對被懲罰者和懲罰者都是不利的。他的實驗證明，懲罰只能暫時降低反應速率，而不能降低回歸過程中的反應總數。在他的實驗中，當老鼠通過按壓杠桿獲取食物的條件反射已經牢固建立時，再次按壓杠桿時，反應率會迅速下降。如果以後不充杠桿，按壓速度又會線性上升。因此，在強化手段的運用上，要以積極強化為主；同時，必要時也要懲罰不良行為，獎懲結合。
app應用
強化理論的應用要考慮強化方式，采用壹整套強化體系。強化模型主要由原因、行為和後果三部分組成。“事前”是指在行為發生之前確定壹個具有激勵作用的客觀目標，並指明哪些行為將得到強化，如企業規定的車間安全生產月安全操作無事故定額。“行為”是指為了實現目標而進行的工作行為。“後果”是指當行為達到目標時，得到肯定和獎勵；當行為沒有達到目標時，不會給予肯定或獎勵，甚至否定或懲罰，以此來控制員工的安全行為。
強化理論有助於理解和指導人們的行為。因為壹個行為必然會產生後果，而這些後果會在壹定程度上決定這個行為以後是否會再次發生。那麽，與其對這種行為和後果之間的關系抱著壹種僥幸的態度，不如對其進行分析和控制，讓大家都知道後果應該是怎樣的。這不是操縱員工，而是給員工在各種明確定義的備選方案中做出選擇的最佳機會。因此，強化理論被廣泛應用於動機和人類行為的轉變。在管理實踐中，正強化和負強化的運用不能簡單化、絕對化。關於正強化和負強化的使用，妳可能會從下面壹家日本公司的調查中得到壹些啟發:
在企業安全管理中，應用強化理論來指導安全工作，可以對保證安全生產的正常運行起到積極的作用。在實際應用中，關鍵在於如何使強化機制協調工作，產生整體效應。為此，我們應註意以下五個方面:
1，應以正強化為主。在企業中設定具有激勵性的安全生產目標是壹種正向強化方法，但應註意將企業的總體目標與員工的個人目標、終極目標和階段目標結合起來，對完成個人目標或階段目標有明顯成績或貢獻的人員給予及時的物質和精神獎勵(強化)，以充分發揮強化作用。
2.使用負強化(尤其是懲罰)時要謹慎。負強化運用得當會促進安全生產，運用不當則會帶來壹些負面影響，可能導致悲觀、恐懼等心理反應，甚至出現對抗性的負面行為。因此，在使用負強化時，要尊重事實，註意方式方法，準確公正地懲罰，盡可能消除其副作用。把負強化和正強化結合起來，壹般能取得更好的效果。
3.註意強化的時效性。強化時間對強化效果影響很大。壹般來說，強化要及時，可以提高安全行為的強化反應，但需要註意的是，及時強化不等於隨時強化。不規律的、意想不到的間歇性強化，往往能取得更好的效果。
4.應根據人的需要采用不同的加固方法。因為人的性格特點和需求不同，不同的強化機制和化學物質產生的效果也會因人而異。因此，在使用強化手段時，我們應該采取有效的。強化方式，隨著對象和環境的變化而相應調整。
5、利用信息反饋增強強化效果。信息反饋是強化人的行為的重要手段，尤其是在安全目標的應用中。定期反饋可以讓員工了解自己在安全生產活動中的表現和結果，不僅可以激勵員工，增強員工的信心，還有助於及時發現問題，分析原因，糾正行為。