六年級上冊和下冊的壹個語文課件:臘八粥。
教學目標
1.能寫“蠟、粥”等15個字和“糊塗混”等9個字。
2.朗讀課文，想象拜爾的貪婪。
3.理解課文內容，說說哪個部分寫的詳細，哪個部分寫的簡要，想想這種寫法的好處。體驗作者是如何詳細寫出主體部分的。
4.找出文中描寫細膩的句子，體會其表達效果。
教學過程
第壹類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.上節課我們和老舍先生壹起去看了北京的春節，提到了臘八那天會吃的壹種食物——臘八粥。民間有句諺語，“臘月巴拉，凍下巴”，說明臘月天氣很冷。於是，就有了臘八節喝臘八粥，紮下巴的民俗。這就是臘八粥的由來。
2.妳心目中的臘八粥是什麽樣子的？談談妳對臘八粥的印象。
3.引入新課:今天，我們就跟著沈從文壹起品嘗壹碗熱騰騰的臘八粥。
4.板書，介紹作者和作品。
第二，檢查預習，清除單詞障礙。
1.通過名字讀新單詞。
強調引導:唾沫(tuò，mo)和舔(nú，nú)
2.課後指導方塊中單詞的寫作。
重點分析指導“油膩、灌水、棕、筷子”，並在黑板上的方格中演示。
第三，初讀課文，整體感知。
1.自由閱讀課文，告訴我這篇課文主要講什麽“臘八粥”。(本文圍繞著拜爾等著吃媽媽煮的臘八粥，展示了壹個簡單和諧溫馨的畫面，展現了壹家人的幸福。)
2.通讀課文。妳認為整個故事可以分為哪些部分？妳能用壹個副標題來概括這個故事嗎？(盼粥-想粥-猜粥-看粥-喝粥)
3.告訴我哪部分寫的比較詳細。(等粥)哪部分短？(吃粥)
4.找出自己喜歡的，在群裏讀壹讀，說說自己的感受。
第四，課堂總結。
第壹次看完課文有什麽感受？(拜爾天真，可愛，貪婪。臘八粥香甜誘人，惹人喜愛。)
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課。
引入新課:這節課，我們繼續學習作家沈從文寫的文章——臘八粥(師生共讀)。讓我們再壹次走進這幅精致獨特的臘八風俗畫。
第二，精讀課文，體會情感。
(1)閱讀第壹部分(第1段)。
1.請壹位同學讀壹下1這段話。還有的同學認為:為什麽作者在寫臘八粥的時候要花那麽多筆墨列出臘八粥的原料？(我寫過臘八粥用料豐富。)上節課我們也提到了關於臘八粥的那句話。我們來回憶壹下。
由此可以感受到臘八粥壹定是什麽味道。(好吃)
2.那麽作者是如何描述臘八粥的美味的呢？(運用擬人手法，寫出了臘八粥在鍋裏煮的狀態和臘八粥的香味。)
3.臘八粥的材料和熬制狀態除了襯托臘八粥的香甜和美味外，還有什麽作用？(為下文的故事做鋪墊。)
⑵閱讀第二部分(第2-8段)。
那麽多人愛吃臘八粥，拜爾就是其中之壹。那麽面對這樣的壹鍋粥，拜爾表現如何呢？
閱讀第2~8段，畫出描述拜爾的句子。拜爾是什麽心理？作者是如何表現的？
①《我要高興瘋了》:心理描寫，略帶誇張，表現了拜爾的興奮。“急得眼睛都紅了”:表情描述的是拜爾的不耐煩。“‘那我餓了！’，八個孩子哭的樣子”，語言和表情描寫，寫到八個孩子等不及了。
②拜爾的心理、表情、語言有什麽特點？(天真可愛，相當有童趣)
③閱讀第三、四部分(第9~19段)。
1.閱讀第9~13段。從拜爾和母親的對話中，妳能感受到拜爾的心理和性格特點是什麽？
(拜爾渴望吃臘八粥，卻只能苦苦等待；看到臘八粥淡淡的煙後，開始猜測鍋裏的情景；但與此同時，我不只是想到了自己，我也想到了我的家人。所以，拜爾不僅天真可愛，而且孝順體貼。)
2.從媽媽對拜爾的回答中妳能感受到什麽？媽媽很愛拜爾。)
3.從這生動的對話中，我們也能感受到拜爾與母親之間深厚而溫暖的感情。
4.有壹個同學讀到14這壹段，其他同學想:關於臘八粥的拜爾猜想是什麽？畫出相關句子並分析。
①《米豆》...《腫了》運用擬人化的手法，寫出了豆子脹滿的想象狀態。
2栗子花生煮軟糯。
③哪個詞可以形容拜爾想象中的臘八粥？(精彩)
這個猜想有什麽作用？(我寫了拜爾對臘八粥的猜想，為拜爾實際見到臘八粥做鋪墊。)
⑤妳寫拜爾是壹種什麽心理？(渴望，渴望心理)
當他媽媽把八兒抱起來的時候，他終於看清了臘八粥的真面目。我媽煮的粥是什麽？作者是如何描述的？閱讀15~17段，找出相關句子。
(1)栗子掉進鍋裏，米豆脹了，花生脫了紅外套，鍋巴把鍋圍了壹圈。粥的顏色是深棕色的。
(2)作者運用擬人手法，生動地寫出了《臘八粥》中各種事物的狀態。
6.當拜爾看到這鍋粥的時候，妳是怎麽想的？哪裏能看出來？
“他驚訝地叫道”——驚訝。
2“怎麽，黑了！”——有點反感，覺得臘八粥臟。
7.當拜爾有這樣的反應時，媽媽是怎麽表現的？(“我撿了壹顆特別嚇人的紅棗給了八兒”。)
從媽媽的行為中妳能感受到什麽？母親對拜爾的愛。)
老師總結:第三部和第四部，拜爾的心理發生了什麽變化？(迫不及待-等待-期待-驚喜-不喜歡)
④閱讀第五部分(第20~21段)。
最後，八兒終於喝了臘八粥。作者是怎麽寫喝臘八粥的？畫出妳認為寫得很好的句子，並加以欣賞。
①“斜靠”、“斜立”，筷子“擺動”成十字，動作描述。
②“肚子已經成了壹個小鼓”，外貌描寫，寫了八兒吃飽喝足之後的樣子。
(3)“半碗陳年臘肉，拜爾父母情不自禁來了”，拜爾父母也很滿意。通過描寫人們喝了臘八粥後的狀態，展現了臘八粥的美味。
第三，總結全文，展開論述。
1.雖然文章標題是臘八粥，但是看完整篇文章，我們發現文章的詳細部分是第二部分，等著吃臘八粥，但是喝臘八粥是略寫的。為什麽？
(通過熬制臘八粥的過程，展現了拜爾及其家人幸福、溫馨、和諧的家庭氛圍。)
2.作者寫作的目的不是為了寫臘八粥的美味，而是通過描繪這種生活場景來表現普通人對生活和家庭的熱愛。
3.作者寫的臘八粥令人垂涎三尺。再讀壹遍課文第1段，寫壹份妳喜歡的食物。
教學反思
教學時，重要的是描述主角拜爾的語言、動作、神態、心理，體會拜爾喝臘八粥的急切心情。通過邊讀邊想象的方法，讓學生充分閱讀，暢談閱讀感受，充分激發認知體驗，有助於學生更好地理解文本。
六年級語文課件二部曲:臘八粥
教學目標:
1.學單詞，積累重疊詞，了解小說背景。
2.借助對話理解小說情節發展的特點，引導學生學會將情節與閱讀對話相結合的方法，從整體上感知人物。
3.初步了解小說人物塑造用語言的特點，註意人物描寫的不同形式，閱讀關鍵詞，揣摩心理策略，加深對人物的感知。
4.深入閱讀文章，分清主次內容，理解作者是如何把文章寫得詳細、貼切的。
教學重點和難點:
1，初步了解小說運用語言塑造人物的特點，註意不同形式的人物語言描寫，閱讀關鍵詞，揣摩心理策略，加深對人物形象的感知。
2.深入閱讀文章，分清主次內容，了解作者是如何細致得體的。
教學過程:
第壹類
第壹，引入新課程，明確風格
1.播放微視頻引出小說背景。
2.在黑板上寫字，正確閱讀題目。
二，單詞教學，理解環境
1.展示單詞，正確讀單詞，引導學生從單詞的內容和形式中尋找規律。
2.看情況，了解環境。
第三，梳理劇情，先了解形象
1.快速默讀第6-19段，心想:八兒想吃臘八粥卻吃不到。他是做什麽的？
2.根據學生的回答，梳理小說的情節。
3.根據板書和連載情節理解小說的主要內容。
4.總結:這部小說用對話來推動情節的發展。剛才我們看了拜爾和她媽媽的對話，我們整理的情節就是小說的情節。
5.溝通:妳從這些情節中看到了什麽樣的八稚女？
第四，讀語言，豐富形象
1.重點關註劇情中拜爾的語言，初步感受語言的變化。
2.讀短句。
(1)壹起讀，想壹想:這句話裏哪個詞最精彩？
(2)對比閱讀，妳從“那個”字中感受到了什麽？
(3)聯系自己的生活經歷，感知拜爾的形象。
(4)帶著感情大聲朗讀。
(5)總結:“那個”這個詞讓我們看到了另壹個(反撲黑板)八個孩子。剛才我們抓住了拜爾的語言，讀懂了“那個”這個關鍵詞，琢磨了拜爾的心理，從而讓拜爾的形象在我們腦海中更加豐滿。
閱讀長句
(1)自由閱讀，邊閱讀邊思考:為什麽會有這樣的變化？
(2)四人壹組完成學習清單。
填寫:Baer每次是怎麽分的，發生了什麽變化？
寫:妳讀過什麽樣的八字，思考原因(填寫磁卡，在磁卡上寫壹個字)。壹定要填在磁卡上。
溫馨提示:四人壹組，壹人主持，其他三人向壹個地方匯報。
(3)小組報告。
(4)總結:剛才我們看了拜爾的導演語言，從粥的變化中揣摩出拜爾的心理，這樣他的形象在我們腦海中會更加豐富。
(5)把分粥句讀三遍，讀出變化。
4.總結:剛才我們讀了拜爾的語言，關註了關鍵詞，琢磨了拜爾的心理，讓拜爾的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師。在描述角色的語言時，每個單詞和句子都經過了反復推敲。多壹個字不夠，少壹個字也不夠。借助不同的語言形式，表現出不同的人物形象。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
這節課我們讀了拜爾的語言，並通過梳理環境中的情節來揣摩他的心理，看到了壹個拜爾。拜爾心裏藏著的語言和不停嘆氣的粥有什麽秘密？我們將在下節課揭示這個秘密。
第二節課
引入
壹，對話導入，復習課文內容點評
1.對話導入。
2.復習課文內容，思考課文圍繞臘八粥寫了什麽。
教
第二，閱讀課文註釋
1.課文中的主角是誰？拜爾給妳留下了什麽印象？
2.明確任務:課文中八個貪吃的孩子怎麽寫？
3.閱讀和探索
1)默讀課文，畫出描述拜爾特點的句子，並做評論。
2)群體溝通
4.集體報告
1)描述動作的句子。
2)描述語言的句子。
3)描述心理活動的句子。
5.總結:全文圍繞“八二”壹家吃母親煮的臘八粥的過程，展現了壹幅簡單和諧的畫面。它顯示了壹個家庭的幸福。
活動
第三，引導評論閱讀
1.這篇課文中有許多對話。組織學生分角色朗讀。
2.通過揣摩人物心理，聯系暗示，有感情地閱讀文本。
3.組織壹次讀書比賽，互相點評，互相學習。
家庭作業
四、作業點評
1.帶著感情給父母讀課文。
2.查找中國傳統節日的信息，了解更多中國傳統民俗文化。