讀本單元課文，1是求新的氣息，是創造的欲望，是發現的活力。播放的發明告訴我們，發明的火花往往隱藏在我們的日常生活中。只要我們善於觀察和思考，就能抓住它。地動儀這壹前所未有的偉大發明，閃耀著中國古代人民的智慧。“充氣屋”讓我們了解現代建築技術的新發展。《如果妳在野外迷路了》向我們介紹了幾種利用自然景色辨別方向的方法。騎在白馬上的蒼耳告訴我們壹種有趣的植物傳播種子的方式。文字感情強烈，想象豐富，語言優美，親切生動。學習這套課文，不僅要讓學生了解壹些自然科技知識，更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關註現代科技發展的濃厚興趣；培養他們熱愛祖國、熱愛生活、勤於觀察、樂於創新的良好品質；閱讀，學習單詞和句子，增強語文能力。
在教《如果妳在野外迷路了》的時候，我引申為:“除了文中提到的忠實向導，妳還能說什麽忠誠？”“北極星指路燈”這句話怎麽說？在學習了四種辨別方向的方法後，讓學生根據自己收集到的信息和書中的表格，談論其他辨別方向的方法。有同學說可以根據年輪辨別方向:“年輪寬的壹邊是南，年輪窄的壹邊是北”；有同學說可以根據水果的顏色辨別方向:“水果的暗面是南，水果的亮面是北。”等壹下。然後讓學生按照課文中寫的再說壹段。讓學生在交流中享受資源，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高口語表達能力。
我還用簡筆畫來突破課文的重難點，讓學生直觀形象地理解課文內容。在理解第五節“溝裏的雪哪邊融化快哪邊融化慢，哪邊融化快是南還是北，為什麽？”當時應該是溝裏的雪快融化的壹面朝南，慢融化的壹面朝北。這個學生不太好理解，因為按照常理應該是南方陽光多，積雪融化快。我幹脆用簡筆畫在黑板上畫了壹條溝，太陽從南邊照過來。因為被溝壁擋住了，所以太陽先照在溝北的雪地上，所以朝南的溝裏的雪先融化了，但朝北的雪化慢了。看完直觀的簡筆畫，同學們壹下子就明白了。
二年級語文第二冊Unit 1教學反思第二章本單元的主題是基於傳統文化的集中識字。主要安排了四篇課文:俗語、有趣的成語、對聯、著名詩人。讓學生在識字識字的同時積累豐富的語言和實用材料，初步感受祖國傳統文化的生動性和趣味性，培養學生熱愛祖國和祖國傳統文化的高尚情懷。教學時，我註重朗讀，不願意去理解課文的內容，比如詞語、典故等。我先背，後面慢慢記，慢慢消化。這個單元還是以識字教學為主。在教學中，我註重啟發學生聯系實際生活，運用所學的識字方法主動學習。充分調動學生主動學習、主動學習、合作學習的積極性。
本單元“字典老師”的綜合學習是教學生部首搜字法，這是二年級訓練的壹個重點。目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典方法，調動他們主動使用字典進行閱讀的積極性。培養動手能力，掌握基本功。在教學中，我們向學生清楚地解釋查字典的步驟，以便每個孩子都能掌握它。但是查字典是壹個技巧性的過程，需要練習。在這壹點上，二班(1)的陸老師做得非常好，我們組的老師都采用了這個方法。在每課預習時，我們應該讓學生在字典裏查生詞。我們需要寫清楚生詞的偏旁部首，除偏旁部首外的幾張圖，字典的頁碼，單詞的讀音，兩個單詞。起初，學生們花了壹個小時來檢查這十個新單詞。孩子覺得作業時間長，家長不理解。我們及時向家長說明了這樣做的目的，得到了家長的配合。我們給孩子看時間，每份作業都簽上時間。經過兩周的訓練，孩子熟練掌握了查字典的步驟，花費的時間從壹個小時減少到30分鐘，準確率大大提高。現在的孩子在寫作業和周記的時候，習慣拿起字典。我覺得這是我們這個單位做的最有成效的壹件事。
在這個教學單位，由於年齡的原因，我從來不敢怠慢教學工作。我認真學習新課程理念，深入研究教學方法，虛心向同事請教，因為我知道課程是壹種實踐。只要我用心去學習，去探索，去反思，去總結我的經驗，我就能讓語文融入孩子們，讓他們變成笑臉，讓他們快樂地學習，讓學生變得更真實。通過我們的共同努力，新課程應該成為壹個真實的、動態的和發展的現實。
第壹，學生在中學“玩”語文，體驗學習語文的快樂。
識字方面，本學期學生學會了用部首法查字典，利用漢字的表意特征分析字形，系統總結和整理認字方法。學生們基本學會了使用不同的單詞識別方法進行獨立閱讀。在教學中，我還註重引導學生走進生活去閱讀，激發他們對閱讀的極大熱情。鼓勵學生從整體上多角度記憶生詞，提倡個性化的識字方法。讓學生找到最有效的識字方法，通過不斷求異，激活思維，“玩”出價值。比如有的同學說:“這是馬跑進門。”“不，這是因為馬被關了起來，失去了自由。它想沖出房門，呼吸點新鮮空氣。”有同學說，“這就是和門有關系的‘門’的意思，就是沖進或者沖出門”...記憶壹個單詞有很多種方法:讀字體，根據偏旁猜詞義等等。學生通過“玩”發散思維快樂地學習。再比如通過畫圖來記憶壹個認識的單詞；把妳學過的單詞和短語通過粘貼在家裏的物體上來“重現”；把課後背的單詞剪貼成“小報”；班級評選“識字之王”等方法和活動，為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
第二，在寫作上，我把寫作作為審美的對象，作為陶冶高尚情操的工具，始終強調學生寫得正確、工整、規整、優美。
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，所以在教授本單元的生詞時，我讓學生自己學習。首先，讓學生自己學習新單詞，然後朗讀並說出它們的名字。然後讓小老師通過測試大家來檢查對生詞的掌握情況。最後，從新單詞中挑出“四會詞”，讓學生用自己喜歡的方式寫下來(組詞、造句、改偏旁等。)，這樣學生的學習熱情也提高了，參與面也廣了。但不足之處在於小老師的作用還不夠理想，需要老師的指導。
本單元教材圍繞“如何看待和思考問題”這壹話題，選取能給人以啟迪的故事。學生對故事感興趣，但對事物的理解還是偏科。因此，在教學中要引導學生通過對故事中生動形象的認識和感受來理解課文內容，理解課文含義，但在教學中要選擇學生更感興趣的話題或結合學生生活實際來介紹，而不是簡單的說教。這樣才能更好地站在學生的角度理解文中的道理，在結合學生實際學習知識、掌握技能的過程和方法訓練中形成正確的價值觀和積極的人生態度。
在本單元的教學中，作為壹名指導者，我也有許多不足之處，如評價性語言較少，有時沒有足夠的時間讓學生閱讀和鞏固單詞。有些孩子考試不及格等等。，應該在以後的課堂教學中不斷改進。
二年級語文第二冊第壹單元教學反思第四篇本單元* * *有四篇課文和壹本《中國園林1》。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，利弊如下:
第壹，註重語言訓練
針對班裏部分同學書面語運用不佳的情況，我從開學起就註重這方面的訓練，在教學活動中也盡量突出這方面的訓練，做到字離不開句，名離不開篇。在教學中，我發現錯誤並及時糾正，尤其是對於壹些容易混淆的單詞。我主要用比較法，分類法，重點突破法，讓學生記在心裏。作文教學要註重培養學生的聯想能力。因為從之前的作文中，我發現很多同學的作文心胸狹窄，幹巴巴的，跟他們的聯想能力弱有關系。很多事實證明，從不同的角度、不同的體裁、不同的內容、不同的主題來指導寫作，即變換角度，可以讓學生有更多的發現和創新。多角度作文可以培養學生的多角度思維能力，使學生觀察事物全面，想象力豐富。
二是體現了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究學習是語文課堂上壹種新的學習方式，它註重學習過程和方法，能培養學生分析問題、解決問題的能力和溝通合作的能力。我試圖在本單元的教學中體現這種學習方式。最後壹節課，小組質疑解惑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不僅了解探究過程中發現的問題，而且進壹步理解文章的中心，讓學生在學習中體驗，在合作探究中得到解決。
解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高學習效率。
第三，閱讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，感受，積累。朗讀是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言，只有大聲朗讀才能充分體現出來。在本單元的教學活動中，閱讀指導很少，課堂備課設計中的閱讀指導也很少。在今後的教學中，要逐步加強閱讀訓練。學生的閱讀水平不高，原因在於教師缺乏閱讀技巧的指導。語文課朗讀的目的之壹就是通過朗讀來了解作者的思想感情。如何通過朗讀來理解，除了對課文內容的理解，閱讀技巧的運用應該也有問題。要重視閱讀訓練，同時要不斷學習，提高教學能力。
新課標強調要開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不在的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《尋找春天》這篇文章語言優美，充滿詩意。學生在熟悉閱讀的基礎上，讓春天更美，既加深了對文本的理解，又充分利用了文本，拓寬了學生寫作的空間。可見教材應該不是碼頭，而是船。
新課標倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元理解，倡導學生的感知體驗。在這節課的教學中，我要求學生在與文本充分對話後，集中註意力，談談自己對春天的感受。當學生在課文的字裏行間感受到“春天是活潑的”時，老師並不急於談論其他感受，而是在肯定他會讀書會思考後，鎖定“活潑”的感受，讓學生繼續深入思考，激發想象力。有了這個引子，孩子展示的思維空間是如此廣闊。想象力是如此的豐富，如果在這個環節沒有停止和挖掘，學生只是膚淺和多元解讀，那麽課堂上情緒生成的鏡頭將不復存在！
學生在課堂上的心靈飛翔，有賴於教師營造的自由輕松的氛圍。新課標倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、刻板印象和依戀中超越出來。在師生互動對話的過程中，學生充分展開思想的碰撞、心靈的接納和感情的接觸。基於此，學生在課堂上會有“我來講”的大膽想法。當學生有這些想法時，教師不僅可以給他們極大的鼓勵，還可以幫助他們“上馬，送他們壹程”，讓學生享受成功的快樂。
二年級語文第二冊第壹單元教學反思第六章本課由兩首古詩《草》和《蘇辛城徐公殿》組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，意境優美，語言清新優美。其中“草”是情景交融，重在吟誦事物，抒發感情，是為了繁盛雕零，表現草的頑強生命力。“蘇辛城徐工店”動靜結合，人與景相映成趣，生活氣息濃郁。
在教學中，我註重圖文結合，引導學生在閱讀中感悟，在背誦中獲得情感，在背誦中進入境界，充分感受古詩詞特有的音韻美，提升學生的審美情趣，逐步形成文化積澱。高二學生已經積累了壹定的古詩詞，對這兩首古詩詞並不太陌生。我主要是挖掘學生潛在的學習優勢，引導他們自啟蒙開始閱讀，逐步培養他們的自學能力。在擴建教室的時候，我讓學生們分組表演情景喜劇《蘇辛城的徐工店》。由於準備不足，學生們表現得非常努力，沒有達到預定的效果。
二年級語文7下冊第壹單元教學反思《筍芽》是壹篇童話散文，以擬人化的筆法生動地描述了筍芽的生長過程。文章語言細膩，角色鮮明，充滿童趣。嫩嫩的嫩芽，溫婉的春雨姑娘，嘹亮的雷公公，慈愛的朱媽媽，都在作者的妙筆下栩栩如生。
因為孩子對筍芽了解不多，老師和學生可以在課前壹起收集壹些相關的視聽和圖片資料，彌補學習資源的不足。在教學中，教師也要創設情境閱讀提問，以情促思，利用情境表演，讓學生成為小嫩芽，實現自己的語言、動作、表情，從而實現文中所描繪的春光。事實證明，這種方法可以取得良好的學習效果，特別是在這種課堂上，學生的積極性被充分調動起來，學習可以事半功倍。
興趣是最好的老師。在教學中，運用多媒體激發興趣，使學生的學習融入情境，激發學習興趣。
低年級語文課程標準對識字的要求是:“喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。”這個班識字方法多樣化，註重識字方法的指導，還用遊戲識字，增強了識字的興趣。
閱讀課文可以由學而教，由學而導。閱讀形式多樣，以閱讀為導向，閱讀貫穿整個教學過程。教學中的自由閱讀、點名閱讀、表演閱讀，為學生營造了良好的閱讀氛圍，調動了每壹個學生的閱讀熱情。
二年級語文第二冊第壹單元教學反思第八章《鹿薔薇》是童話。從表面看文章的思路是:“從憧憬到失望；從遺憾到幸福。”在故事的巧合中，表現出強烈的情感氣息，進壹步激發了學生的閱讀興趣。深刻的故事蘊含著“美化環境，為他人創造幸福”的深刻意義。鼓勵學生明白“壹人種花，聞香百萬花”的道理。
新課標把喜歡閱讀作為初中閱讀教學的壹項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。因此，在閱讀教學中，要激發學生的閱讀欲望，激發學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，采取靈活多樣的手段，讓每壹個學生都喜歡閱讀，主動閱讀，自己閱讀。在輕松愉快的閱讀實踐中，通過閱讀、識字、理解，全面培養學生的語文素養和能力。
在閱讀中思考，在思考中理解，多維互動，主動發展。讓學生分組探究並提出要求。
對於壹些難題，學生可以自由組合成小組，通過探索來解決。學生分組討論時，不要流於形式，而要提出具體要求:
1.每個學生都被要求發言。
2.學生可以互補解決難題，可以爭論辨析不同意見，最終達到統壹。
3.每個小組推薦壹名學生做記錄並向小組匯報。感受感受，扮演角色，進壹步挖掘文章的深刻含義。
這是壹個能充分引起學生思考和感受的童話。在教學中，要針對這壹特點，讓學生扮演朗讀和表演的角色，在扮演角色時，要讓學生深刻理解每個角色的語言動作和表情，通過表演體會文章的深刻含義:
1，打鹿，老師要註意引導:
(1)創造性地表演小鹿壹瘸壹拐地走到門口，沒看到玫瑰花很失望的表情。由此，我體會到了“後悔”這個詞的含義。
⑵表演小鹿聽黃鸝和微風後快樂的樣子，體驗小鹿情緒變化的特點。
2、扮演鹿哥，老師要註意引導:
創作表現了鹿哥從憧憬到失望，從遺憾到喜悅的心理變化過程，進而探討了“玫瑰不是白栽”這篇文章的意義
3.彈黃鸝和清風的老師要註意引導:
表演者要有贊美的語氣，把欣賞玫瑰花的快樂和喜悅表現出來。通過大聲朗讀和在角色中表演，大家在重新思考課文內容後，自然會體會到“壹人種花，萬家芬芳”的道理，體會到“小鹿種玫瑰不見花，給別人帶來快樂和幸福，別人有快樂和幸福時，自己深感幸福”的文章含義，讓學生輕松愉快地解決這篇文章的關鍵問題，達到“自然”的目的。