手工匯總1
周二，我收到了公司家校通的短信，告訴我們這些家長為他們的寶寶制作了壹個卡通沙袋。當時，我很驚訝。卡通沙袋？好在提醒家長，班裏有成品，可以參考制作。
我去學校接liza的時候，特意看了壹些家長的大作:壹個卡通魚包，壹個卡通老鼠包。當時我覺得應該挺簡單的，可是誰想到呢？。。哦，全是笑話。。。
晚上，吃完飯就開始準備。想了很久，決定給她做壹個米老鼠的卡通包。當妳有了想法，妳就開始行動。我準備了需要的材料，然後做了壹個樣板，按照樣板裁剪面料，準備好了就開始縫紉。然後笑話來了。當我遇到第二只米奇的耳朵時，我開始把它翻過來，把壹些像大米壹樣重的東西放進去。我壹把它翻過來，麗莎和她的爸爸就開始大笑，說我不是米奇，就是說。。。我當時真的很尷尬(因為被小朋友嘲笑)。。。)。我的工作順便丟失了。。。
周三晚上，我又開始準備了。。。最後，我決定用壹種簡單的方法來制作它。當然也有很多笑話，不過還好最後“搞定”了。雖然她以為自己是卡通沙袋，但還是沒有達到孩子們的滿意程度。liza還吵著說媽媽做的包不好看。。。嘿。。。沒辦法，手藝這麽好。。。
通過這種手工，也是和孩子互動的壹種方式。同時發現自己還缺少很多東西，需要學習的東西很多。。。
在教育孩子的同時，多給自己充電，因為那些都可以作為妳的教育資本。
制作手動摘要2
手工藝活動是壹種看得見摸得著的藝術形象教育活動。對培養孩子的想象力，形成三維空間的概念有著重要的作用。
在活動中，我們老師在引導的時候註意讓孩子積累表象。我們的老師通過讓孩子看壹看、摸壹摸來加強對孩子外貌的記憶，另外孩子會在對具體物體不同程度的觀察中再現外貌，就像壹件作品壹樣，令人印象深刻。其次，我們老師也註重引導孩子的聯想。手工制作時，要盡量給孩子提供豐富的活動素材，讓他們根據自己的意圖選擇素材，從而激發孩子的想象力，構思自己的想法，用各種制作方案完成制作。在搭建好理想的造型後，有選擇地引導孩子學習壹些工具和材料的基本用法，通過自己的操作找出問題所在，然後用確切、簡單的語言講解制作步驟，讓孩子通過自己的思考在理解的基礎上掌握技巧和技能。訓練手指的靈活性是折紙活動的前提。我們的老師把循序漸進的練習和整體練習結合起來。分步練習可以幫助孩子準確掌握每個動作的方法和要領，整體練習可以幫助孩子掌握系列中的聯系和協調。
在手工活動中，我們還將手工制作與繪畫相結合，起到了畫龍點睛的作用。同時也調動了孩子的制作興趣，發揮了孩子的整體布局和裝飾點綴能力。比如在小朋友做蝴蝶的時候，引導他們用彩筆添加各種花草，形成壹個美麗的蝴蝶園，為作品增色添彩。兒童折紙後，我們將作品粘貼在背景上，鼓勵他們通過想象添加富有想象力和創造性的圖像，並利用制作的昂貴粘貼形成立體畫面，增強了作品的表現力，從而培養兒童的審美能力，提高兒童的手工制作水平。
活動中，我們也註重了遊戲的滲透。孩子喜歡遊戲，遊戲可以讓他們放松，自由學習。在遊戲中進行手工趣味教育，潛移默化地讓孩子在玩中學、玩中學、寓教於樂，達到遊戲與教學雙重教育的目的。此外，利用欣賞和評論活動以及豐富多彩的遊戲，增強兒童的自我評價和同伴評價。同時提高兒童對作品的欣賞能力，促進兒童對美的理解和表達能力，通過藝術活動體驗審美愉悅。
制作手動摘要3
繼上學期四年級的手工紙花系列和五年級的剪紙系列之後，我們班這學期的手工特色項目是織帶。我將這學期的活動總結如下:
1.學生興趣濃厚，參與度高。
我們班的學生很活潑，對手工制作很感興趣，尤其是織帶。所以從開學開始，大部分同學都在家長的大力支持下買了絲帶，跟著我練習，做了壹系列的絲帶編織作品。
2.絲帶作品制作要點回顧及學生制作。
1.蛇
生產要素:
(1)剪4條長約40厘米的絲帶。
(2)用兩根絲帶分別編織“蛇”的上顎和下顎。這壹步的難點在於絲帶的上下順序，對折的方向和插入的順序。
(3)蛇的上顎和下顎的聯合編織。這壹步的難點在於“亂中有序”，即能抓住拼接後相對固定的四根絲帶，按順序編織，並在編織過程中進行調整和收緊。
(4)“結局”。織到壹定長度(約16-17 cm)後，將“尾巴”打結，以防脫落。《蛇》的制作到此結束。
學生作品:
學生做“蛇”花了很長時間，很多學生卡在了第二步和第三步。第二步的反復失敗，是我演示講解的時候，有些同學沒有註意緞帶的上下順序，對折的方向，插入的順序。第三步的反復失敗，在於學生在拼接後沒能抓住四根相對固定的彩帶，或者沒能按順序編織，所以抓得太緊不知所措，或者抓得太松“散架”。但是更多的學生犯錯是因為沒有足夠的細心和耐心，行動過於倉促。
經過反復講解、演示和動手教學，很多同學自己做了“蛇”，他們體驗到了這條絲帶“蛇”的樂趣，真的“咬”到了手指。
2.“花粽子”
生產要素:
(1)剪下9條彩帶(或15，21，27.....即6的倍數增加)長度約40 cm，對折展平定型。
(2)取三條彩帶，互相“交叉”，形成壹個三角錐。
(3)取兩根彩帶，分別插入三角錐的三個邊。這壹步的難點在於穿插時的“被裹在被裹的關系裏”。
(4)分別拉緊9根絲帶。
(5)將延伸錐的角線展平，直至“有角”。
(6)取壹根鐵絲，根據“花粽子”的邊長折成三角框，用三角框作為“花粽子”角線的“骨架”，插入剩余的彩帶(只留壹個口子)，保證“花粽子”不散。
(7)剪下插入後留下的彩帶。
(8)將筆插入剩余的孔中，將“花粽子”鋪開。“花粽子”終於成型了。制作完成。
學生作品:
大部分同學在做“花粽子”的時候都被第三步難住了，因為他們在觀察我的穿插彩帶演示時，被“包裹關系”弄得眼花繚亂。最後通過動手教學，不斷制作半成品，完成了“花粽子”的制作。
制作手動摘要4
孩子們被提升為中產階級。除了能言善辯，他們的動手能力也比小班提高了不少。我們剛從小班畢業。除了做好每壹節計劃好的課外課，還需要提高孩子的動手能力。這個動手能力不僅指孩子的自我服務能力，還指使用剪刀和剪、貼、撕、折的動手能力。
孩子的小手肌發育較慢，所以我們需要培養孩子的動手能力，經常給孩子安排壹些手工活動進行鍛煉。這學期，我們班開展了壹系列手工活動，主要是折疊和剪切。折疊壹頂小帽子、壹只狗、壹只船、壹朵小花...切割圖案、切割動物輪廓等。還有很多是需要孩子各種能力來折疊、剪切、粘貼在壹起的。比如我們帶著孩子做了壹個轉盤，壹個貓狗賽跑，壹個數碼娃娃，壹條毛毛蟲。從孩子每次聽到我說要做手工時喜悅的表情和操作過程中專註的樣子，我發現孩子是那麽喜歡手工活動。這讓我想起了手工課時小班孩子的迷茫。他們不會用剪刀，不專心工作，東張西望，甚至有的孩子用剪刀給孩子剪頭發...上完手工藝課後，他們經常會覺得有點亂。
經過仔細思考，我漸漸明白，孩子是不能被打擾的。孩子就是孩子，註意力特別容易分散。讓孩子集中註意力的方法只有壹個，那就是給孩子壹個安靜的環境，培養孩子專註於事物的習慣。這學期剛開始，壹上手工課，我就要求孩子們安靜，我自己說話就少了。除了基本的演示，我都保持安靜，因為如果我有很多瑣碎的語言，很容易分散孩子的註意力。所以每次演示後我都盡量保持安靜。讓孩子自己靜靜操作。我要求孩子們不要打擾別人，做自己的事。我只是在孩子中間慢慢觀察，發現做不到的地方，會蹲下來小聲指導孩子，遇到大部分孩子不懂的問題，會大聲示範壹遍。這個方法確實有效。孩子們做手工時非常安靜。他們都參與了自己的創作。沒有孩子期待，也沒有人打擾別人。孩子註意力集中的習慣是逐漸養成的。
除了必要的引導，我壹般不會幫孩子。他們自己做。看著孩子們完成壹件小作品後開心的表情，我知道他們體會到了壹種成就感。他們更喜歡手工課。看著這些，我心裏也有壹絲喜悅。我認為只要我動動腦筋，就有辦法做任何事情。
制作手動摘要5
幼兒園教學無論開展什麽活動，都要圍繞“促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的發展”，手工活動也不例外。手工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中人人都可以做，而且工作完成後人人都有成就感。這學期我們主要開展手工活動。手工材料多種多樣，方法也多種多樣。壹張紙，壹塊布，壹個盒子，壹片葉子，都可以隨意制作，蘊含著從觀察到思考，從認知到操作，從想象到創造的諸多教育機會。因此，從孩子的興趣出發，發掘手工活動中的各種因素，引導孩子積極思考，大膽創造，對於培養“心靈手巧”的幼苗至關重要。現在我們來總結壹下這學期的工作。
手工活動有很多種。無論做什麽樣的活動，我都會在之前準備好所有的材料，用合適的方法讓學生去做。從簡單到困難，我會壹步壹步，循序漸進的開展活動。學生在玩，在做中學，孩子們每壹次活動都超級興奮。
壹、在觀察、思考、選料、切料中發展思維，啟迪智慧。
手工活動的內容豐富多彩，有瓦工、造紙、糊布、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中造紙工人有撕紙、剪紙、折紙等。，而自制玩具的內容更是數不勝數，很多廢舊材料都可以作為自制玩具的材料。每種材料的性質與作品之間都有壹定的聯系和規律。引導孩子發現和運用這些聯系和規律，是發揮孩子思維能力，打開孩子智慧之門的關鍵。
在手工教學中，我並不急著給孩子講解制作的方法和步驟，而是讓孩子先觀察制作的實例，看看作品是用什麽材料制作的，再去思考用什麽方法可以把這個材料做成作品；先做什麽，後做什麽等等。通過這種討論，孩子們可以成功地掌握操作要領。
第二，教基本的制作方法，把創作的空間留給孩子。
孩子掌握了壹定的技能，積累了壹定的感性經驗。經過老師的啟發和引導，他們可以插上想象的翅膀，讓心目中的童話世界展現出自己最好的壹面。我經常確定壹個主題，教怎麽做，讓孩子自己設計內容，創作圖片。在設計壹個小型的紙娃娃活動時，最初的紙娃娃是用紙板、羊毛等材料做成的，但是紙娃娃的胳膊和腿不能動。為了解決這個問題，孩子們做了很多探索和嘗試，最終得出結論:紙娃娃的關節在不使用釘子等材料的情況下，用更柔軟的毛線系住，用正反結系住，就能輕松移動。
第三，用豐富多彩的例子讓孩子充分感受美，然後展現美。
傳統的手工教學總是先展示壹個例子，然後根據例子壹步壹步的演示和講解。這對孩子掌握這項工作的技巧是有幫助的。但就培養創造力而言，豐富多彩的例子能讓孩子充分感受到美。積累感性經驗，並從中得到啟發。此外，各種不同難度的例子也有助於孩子根據自己的能力和興趣進行選擇和制作。讓孩子們的成品有自己的特色，玩起來也很開心。
第四，提供動手機會，重在參與。
對於手工活動的效果，如果老師為孩子做好壹切準備，孩子的作品只要像平時壹樣折疊、繪畫、粘貼，可能會更加工整美觀。但兒童手工活動的最終目的不僅僅是完成作品，更重要的是開發兒童的能力，培養他們的創造力。所以，手工活動最重要的是過程而不是結果。俗話說，熟能生巧。只要孩子願意嘗試，喜歡嘗試，就可以在動手的過程中發現紙可以粘貼成平面的圖片，也可以做成立體的教具。只要是努力的孩子，有創意的作品，我都會表揚，不管作品好壞。
第五，推陳出新，新生用努力繼續創造。
要培養有創造力的孩子，教師本身就要有創造意識和創造才能。平時總是關註書籍報刊雜誌，服裝，臥室布置等。，收集手工素材，借鑒他人，尋找靈感。在我們師生的共同努力下，我們的手工教學效果又上了壹個新臺階。