綜合實踐教學計劃1活動目標
1，學會計議論文或者議論文，從中可以明事理，口若懸河。
2、學會寫演講稿，鍛煉自己的演講、發言能力。
3.通過辯論提高自己的適應能力。
活動示例
I .閱讀、寫作和口語之間的互動
本單元全是議論文或議論文，以極佳的口才講述幾個人的故事。看了之後，人可以通情達理，口若懸河。
鄒驥、曹劌、唐琦和晏子都擅長修辭。道理很抽象，但他們善於詳細陳述得失，讓對方容易接受。這種效果還有壹個原因，就是他們充滿了“理性的興趣”。
例如:...
本單元妳最喜歡哪篇文章？誰最有趣，最有說服力？告訴小組裏的每個人。
二、“莊子-惠子杯”最佳辯手比賽
“理趣”的起源可以追溯到莊子下惠子的壹場辯論。
總結:這個故事告訴我們，任何真理都有可能向相反的方向延伸。有“失敗是成功之母”的道理，也有“失敗不是成功之母”的道理。龔宇移山，就其毅力而言，是合理的。就其可行性而言，還是搬到山外的家比較好。所有的理論題目都是可以分析的，在壹定條件下可能會轉向反面。人定勝天，慢工出細活，熟能生巧，知足常樂，開卷有益。
第三，以“逆境更有利於人的成長”為題做演講。分“贊成”和“反對”進行辯論，評選出數名最佳辯手，並頒發“莊子-惠子杯”。
提示:《莊子·惠子杯》獲獎參考標準:
1，對辯論的理解比較準確，註意到了“更”的意思。
2.觀點清晰，有理有據。
3.有新鮮、生動、有趣的例子。
4、能迅速抓住對方的弱點，機智反駁。
活動方法
1.讀鄒驥、鄒驥、曹劌、唐琦、晏子的文章，他們都擅長修辭，找出他們的“理趣”，使讀、寫、說互動起來。
2.舉辦“莊子-惠子杯”最佳辯手比賽。
以“逆境更有利於人的成長”為題做演講。進行壹場辯論。
活動類別
三個課時
活動內容
在班上舉行壹場辯論
1.從班上選出八名選手，四名贊成，四名反對。
2.以“逆境更有利於人的成長”為辯題，正面主題為“逆境更有利於人的成長”；反對派的主題是“逆境更不利於人的成長”
3.從正反兩方選出兩名最佳辯手並頒獎。
綜合實踐教學計劃2壹、教學目標
1，知識技能:
(1)了解相框的不同形狀和功能，了解各種相框的材質和加工特點。
(2)初步了解平面圖的繪制方法，認識示意圖。
(3)學會正確繪制作品的示意圖和結構圖。
③初步學會從功能、結構、材料、工藝四個方面設計作品。
2、流程和方法:
①通過觀察不同形狀的相框，初步學會了用素描表達自己的想法和設計。
②通過和同學的交流和評價，我可以反思自己的設計，修改它，改進和優化自己的設計。
3、情感態度和價值觀:
①通過學習，提高學生的審美情趣，體驗通過勞動創造美的思想感情，樹立正確的勞動價值觀。
②通過作品的設計和探索，發展學生的創造性思維。
③獨立或與他人合作完成工作設計，培養合作意識和團隊精神。
二，教學重點和難點
1，重點:方案設計技巧。
2.難點:相框結構和工藝流程的設計。
第三，教學設備
1，教具:實物投影儀，多媒體課件，木質相框模型。
2.學習工具:鉛筆、尺子、量角器、圓規等。
四、教學流程圖
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)確定設計要求
1，提問:
生活中喜歡拍照嗎？那麽妳最喜歡用什麽方式保存照片呢？
如果妳有壹個漂亮的相框，妳不僅可以珍藏妳美麗的照片，還可以裝飾妳美麗的生活。妳打算設計什麽樣的相框？這個相框有什麽作用？會用什麽材料？
2.通過欣賞作品進行分析和思考:
教師提供各種風格的相框或圖片，組織學生進行欣賞，觀察這些相框的材質特點和造型特點，分析思考其優缺點。
3.想壹想:
根據妳自己的興趣和需要，獨立地或尋找壹個夥伴，填寫“初步想法”的表格
說明:問題內容的最佳選擇是引導學生，而不是迷惑學生，讓學生對老師的每壹個問題都充滿好奇，通過對作品的欣賞和分析激發學生的熱情，然後根據學生的實際需求和興趣愛好提出設計要求，從而有目的地收集相關信息。
(2)收集和分析數據
1，收集數據
(1)組織學生課前上網瀏覽，參觀購買相框的文具店。各組根據自己的設計要求收集相關資料(老師提示以下搜索範圍)。
(1)木質相框與其他材質相比有哪些獨特之處？
(2)各種木質相框的實用性和裝飾性。
(3)木質相框在過去和現在人們心目中的作用。
(4)目前市場上常見的木質相框有什麽特點？
②安排學生去商場或影樓，詳細了解相框的功能和材質，可以單獨去，也可以找夥伴去。
2、數據分析
(1)要求學生下載收集到的資料(文字資料和圖案資料等。).並且互相交流。
(2)各組根據收集到的數據，以表格或文字的形式進行分析比較，為自己的“初步想法”尋求最合適的有價值的數據。
3、材料分析
相框可以由各種材料制成，如木材、塑料、金屬等。這個單元制作的相框是木制的。在分析材料時，教師應重點講解常見木材的特性、用途和連接方法。
(3)學習構思方案
1，觀察與思考
學生觀察教材P15頁“簡易筆筒素描”，思考討論:如何構思簡易筆筒素描？有哪些註意點？造型和材料有什麽特點？
2.嘗試構思壹個方案:
①從筆筒的設計到相框的設計，提示學生對相框的外觀、尺寸、功能結構、材料選擇等進行分析和思考。
②喚起學生對自己最初想法的反思，進壹步引導學生思考如何利用這些木質材料的特性來創作作品。
③通過實物投影儀傳達“我的初步想法”形式，引導學生討論作品主題。
(4)相框設計的表現
1，設計草圖
①學生獨立設計樣品或尋找合作夥伴，學會用草圖表達相框的設計意圖。
②用實物投影儀展示和表達設計圖紙。
2.改進設計
教師要充分發揮學生的主體性，組織學生交流，表達各自的設計意圖，指出素描設計的合理性和新穎性並提出可以改進的地方，讓學生通過指導和幫助獲得“再設計”的好點子。
描述:
讓學生觀察教具，分析其特點，討論概念設計中的方法和關鍵，為後面的設計構思做準備。
老師可以在學生確定思路的時候給予壹些提示，讓學生的作品更加亮眼，及時分析和引導這個過程中的問題，讓學生順利找到設計和創作的入口。
創新始於設計。通過活動，學生將最初的“初步想法”升級為“設計方案”，學會通過素描表達設計意圖，通過交流再設計，確定最終方案。
(5)技能體驗
1，平面及結構圖
(1)理解計劃和結構圖
仔細觀察相框實物，參考教材P15頁的簡易筆筒素描，了解素描的畫法。
(2)設計並表達自己的想法。
(3)教師示範操作。
(6)修改相框設計
1，討論相框的工藝流程，讓學生對操作流程有基本的了解，熟悉設計制作的大致順序。制作相框所需的材料和用途。
2、指導學生修改相框設計草圖，並提請學生註意以下問題:
①相框的角接:相框外框與框條的拼接角度有十字拼接、直角拼接、45度拼接等。請根據自己的實際情況選擇；
②拼接45度角時，劃線工具可使用量角器、角尺固定角度、正方形的對角線等。，無論哪種方法合適；
③在相框“框槽”的設計過程中，要特別註意框槽的深度和框背板的厚度。如果鏡框背板的厚度大於或小於鏡框與鏡框條形成的厚度，則不宜將照片放入相框。因為框框和框條不是同壹塊木頭，拼接時要考慮交叉拼接，這樣邊角粘接才能有牢度；
註意:在這個環節中，教師要註意及時分析和引導設計過程中的問題，實現師生互動。
綜合實踐教案3綜合實踐課程是為學生生活設計的課程，是給學生壹個發現問題、自己動手的開放空間。在設計課程的時候，我沒想到課程這麽復雜。而是創造壹個全新的、吸引人的學習情境，讓學生通過自己的實踐、觀察、體驗、思考，從發現中提出問題，然後積極嘗試解決問題。
第壹，為學生提供自由的學習空間
老師最好用“做”、“實施”或“發展”這些詞，而不是“上課”。因為綜合實踐課程不是“教”出來的，也不是“被教出來的”，而是“造出來的”。
在這個空間裏，我讓學生享受壹切，分析壹切。這壹切對他們來說確實很陌生，但正是因為陌生，才給了他們新奇的感覺。學生通過疑惑看本質，積極探索活動，開展廣泛交流，對自己獲得的各種信息和現象進行充分自由的辯論，在辯論中理解，在辯論中深化。這也給我們提出了嚴峻的挑戰，因為活動能體現學生的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題學習，帶著準備探索，壹切都是新的。這樣可以提高學生解決問題的綜合能力，也有利於拓展學生的文化結構和自身素質。在活動中，壹些學習不是很好的同學表現出了非凡的激情和能力，讓人感到高興和欣慰。他們敏銳的洞察力、高超的探索能力和解決問題的綜合能力得到了充分的展現。活動給了他們求知的樂趣，也教會了他們做人的道理。
第二，搭建學生主動學習的舞臺
在本學期實踐活動的具體實施中，我將其分為三個階段，即準備階段、實施階段和總結交流階段。對於我設計的這些題目，壹節課上完是不現實的。所以我會集中壹周的時間做壹個題目，讓學生有足夠的時間和空間深度參與實踐過程，獲得豐富的經驗。
在準備階段，在學生初步觀察周圍社會和自然現象的基礎上，在課堂上進行討論，我會引導學生提出問題，確定主題，制定活動計劃。突出學生的主體性，引導孩子有效合理地表達模糊的問題，幫助和指導學生準備工具和材料。
在實施階段，讓學生自己去做，去體驗。因為學生能力有限和安全問題，活動都是分組進行的。在實施的過程中，我給予壹些指導，介紹壹些必要的題目和方法，觀察學生活動的全過程。我善於發現學生的特點，並對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由組織活動小組，確定自己研究的主題和內容，確定研究目標體系。我根據學生的認知情況，精心設計流程，嚴格控制學生的學習活動和學習過程。在綜合實踐中，研究方法的選擇、學習小組的組成、活動過程中的計劃以及活動結果的構思都掌握在學生自己手中。
第三，在現有條件下相信自己和學生。
四年級學生“小”，但綜合實踐活動課是“大”課。這個問題壹直困擾著我。壹個學期的實驗，說明之前的理解太狹隘了。綜合實踐課，大小無所謂。關鍵是要找到適合實際，符合學生年齡特點的方式。意識培養了，能力鍛煉了。我們必須對我們的學生有信心！
第四，要提高課堂上的“收”與“放”。
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課程離不開必要的“教”。後壹種“教導”是指導。尤其是課程才開了幾年，學生處於懵懂狀態。壹開始就讓學生自己選題，顯然是不現實的。經過實踐探索，我指定了主題。綜合實踐活動離不開教師的具體指導。制定計劃和學會合作都需要老師的指導甚至訓練。要“放下”，首先要“幫忙”，否則學生無所適從。但如果總是“幫忙”，不敢“放手”，學生就永遠學不會自己走路。我壹開始就安排他們寫計劃，很快計劃就出來了，因為生活上有基礎。但是在計劃實施階段，我壹開始很擔心他們是第壹次走出校門。安全問題是我擔心的，小學生的自控能力不夠。但在實踐中，小學生的能力還是比較強的，該放手的時候就要放手。
第五，要改變舊觀念，增強新血液。
綜合實踐活動要求教師具有新的師生觀和新的教學觀。以前我也曾假裝是教學大師，但我並不知道。我太依賴教學方法了，但本性難移。在課程實驗開始的時候，我還在不自覺地用教學方法介紹什麽是“綜合實踐活動”，它的意義和作用是什麽。結果上了兩節課，學生們就失去了所有的興趣。這時我才意識到:不對勁！活動課不能這樣！活動，壹定要讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單壹教學方式必須淡出，必須采用新的“活動教育法”，“以活動育人”。
六、“單兵作戰”和“集體合作”
老師只是壹個召集人。綜合實踐活動的指導，永遠不是壹個老師能涵蓋的。綜合實踐課是集體課！為什麽不讓學生邀請其他導師呢？後來的實踐證明，只有教師之間的集體合作，才能高質量地上好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是壹個探索、實踐、開放思維的過程。在實踐活動中，最重要的不是註重結果，而是註重過程。只要我們的學生在活動中得到鍛煉和成長，這就是我的成功。
綜合實踐教學計劃第四部分教學目標
讓學生通過觀察介紹書包的形狀和重量，引導學生關註書包，從而引發對書包的思考。
教學重點
了解重量、款式、品牌、價格、清潔度、使用優勢等。
教學困難
整理書包的方法:按科目或書籍大小等對書籍進行分類。
教學準備
學生的書包。
教學過程
壹、教師的活動和問題――理解妳的書包
1，包裏怎麽放東西？這個看似簡單的問題往往被學生忽略，所以需要提醒學生，良好行為習慣的養成不是壹日之功，而是要靠平時的積累。讓學生找出誰在這方面做得更好，並請他介紹他的經驗。
2.書包的結構是怎樣的？比如:無論是斜挎還是背包；是否攜帶舒適，攜帶方便；這個書包有多少個正方形？妳的書包能裝不同大小的書嗎？外觀是否美觀等。
3.妳認為妳的書包的顏色怎麽樣？比如妳喜歡妳書包的顏色嗎，這個顏色有什麽好處？
第二，學生的活動和經歷-了解我們的書包
1.小組合作:擬定理解書包計劃的方法和步驟。
2.報告建議的步驟。每組選壹名同學匯報所提方案，然後師生分析討論方案是否奏效，哪裏需要改進，如何改進。
3.* * *討論和研究每項活動的具體措施:
如何調查書包重量:自己稱，請別人幫妳稱。
如何調查書包的品牌:詢問、看標簽、查資料。
4、制作調查問卷:
5.分組開展調查活動。
讓學生打開思維，仔細觀察，親自實踐，形成習慣。通過了解我們書包的相關活動，調查學生書包的重量、款式、品牌、價格、幹凈程度等等。通過活動，讓學生在動手操作的過程中，感受到看似平常的事情，卻蘊含著許多可以從不同角度發現問題的環節。通過稱重，他們可以了解書包重量與良好生活和學習習慣的關系。通過觀察書包的放置和清潔程度，他們可以審視自己的生活習慣，從而引導學生由表及裏地探索書包與健康的關系。讓學生體驗活動的過程，提升生活體驗，促進升華。而這又導致了學生對書包的進壹步學習，繼續學習書包的知識。
第三，教師指導
1.在引入書包的過程中，為了讓每壹個學生都參與到活動中來，首先要在小組中進行交流，讓學生們互相學習，互相啟發。
2.開展小探究活動要註意給學生充分的活動空間，鼓勵學生利用各種途徑和方法去占有信息。可以先交流壹下收集信息的方式方法。
3.指導學生制作問卷。先明確要調查的項目，再設計更有必要的表格。
4.分析研究結果。分析和了解書包與健康關系的基本知識，以引起學生進壹步研究的興趣。
5.指導學生寫壹篇好的研究報告。老師可以提供案例，也可以通過交流互相學習。
第四，整理調查結果
1，分組匯報調查結果。
2.指導學生根據每組的結果寫出關於“我的書包”調查的總體結果。
3.顯示調查結果。
教學反思
1.為什麽書包越來越大？
2.為什麽小學生的書包越來越重？
3.如何解決小學生書包為什麽越來越大越來越重的問題？
綜合實踐教案5壹、活動目標:
1.通過讓海豚直立在水面上的實驗，培養學生的動手能力、創新精神，在實驗中培養學生自己解決問題的能力。
2.激發學生對小科學實驗的興趣，培養學生團結協作的意識。
二、活動準備:
老師準備:50截海豚、鉗子、尖錐、托盤、工具籃、水箱、物體投影、大玻璃罐、觀察記錄表等。
學生準備:泡沫塊、海綿、鐵皮、釘子、橡皮泥、塑料瓶、木棍、各種形狀的紙箱、乒乓球、細沙、剪刀、鉛筆、橡皮、彩色鉛筆、橡皮條、橡皮筋等。(學生也可以分組，讓學生分幾次帶去學校，老師做好分類。)
三。活動重點和註意事項:
1.活動重點:選擇不同的材料，設計各種方法，讓海豚直立在水面上。
2、註意的問題:
(1)老師可以讓學生提前收集各種資料，分類準備，盡可能多的交給老師，放在工具袋裏。
②將工具和用具放在托盤中，分成幾組，供學生選擇。
③使用工具時壹定要註意安全，用完後放回原處。
④活動前要求學生:正確選擇工具、器具和材料並放在托盤上，使用後放回原處。
四、活動時間:
6O分鐘
動詞 （verb的縮寫）活動流程:
(1)活動介紹:同學們知道動畫片裏的短暫休息嗎？他最大的優點是什麽？今天我們就來比壹比蕭壹秀誰最喜歡動腦，誰更聰明。
(2)觀察:教師放海綿、釘子、橡皮泥、紙團、空瓶子、盛滿沙子的瓶子等。入水槽引導學生仔細觀察，然後把看到的情況告訴大家並記錄在觀察記錄中。
(3)初步探究:請每個學生自己選擇材料，自己設計實驗，試著變換起伏，看誰的方法巧妙有效。並簡單填寫觀察記錄。
(D)練習:很多海豚想直立在水面上，請幫忙。
1.學生自願組合成小組進行初步嘗試。
2.學生獨立思考，反復練習，做好觀察記錄。
3.老師提示:要想讓海豚直立在水面上，除了選擇合適的材料之外，還需要註意什麽(即海豚直立在水面上與什麽條件有關)？
4、關鍵啟發:我不需要別人的方法，我的方法不壹樣。
5.整理觀察記錄，選擇妳認為最好的方法準備展覽。
6.出示自己的實驗結果(實物、觀察記錄)，試述海豚直立在水面上與什麽條件有關？
7.小組討論:妳在實驗過程中遇到了哪些困難？妳是怎麽解決的？妳通過實驗發現了什麽？妳還想知道什麽？
8.個人美化自己的海豚，用材料集體展示成果。
9.自我評價:評價實踐能力、創造能力和合作精神。
(5)活動延伸:漂亮的小海豚非常感謝大家想了這麽多辦法讓它們直立在水面上。現在小海豚需要妳的幫助。他們想在水下潛水，在水上跳躍，在水中遊泳。妳願意繼續幫助他們嗎？
(六)教師總結活動:學生通過自己的觀察、選材、設計、實驗、解決困難、尋找答案、提出新問題、自我評價，表現出我們比壹休聰明。活動中，大家都提出了壹些新問題讓我們解決。實驗中還涉及到壹些新的知識，需要我們進壹步探索。
綜合實踐教學計劃6壹、活動背景:
在我們的日常生活中，“吃”是壹件很平常的事情，同時“吃”又是壹件巨大的事情，民以食為天！但是我們對“吃”了解多少呢？新疆綜合實踐活動(第壹冊)第壹部分，小學五年級，通過探索實踐，布置了“新疆的美食”主題活動。這個活動有兩個分主題，壹個是介紹新疆風味小吃，壹個是比較新疆的快餐和洋快餐，讓同學們關註自己吃了很多年從來沒有考慮過的問題，也就是了解羊肉串和包子，還有外國的，在新疆都很有名。
隨著社會的發展，新疆各民族都形成了自己獨特的飲食文化。“美食在新疆”主題活動設計在綜合實踐活動課中，目的是讓學生不僅了解新疆美麗的風光、豐富的物產和燦爛的文化，而且了解新疆美食，因為新疆美食已經成為國內外客商和遊客了解和宣傳新疆的重要窗口。
二、活動目標:
1.知識技能:了解新疆美食的相關知識，了解主題生成的方法，掌握主題生成的步驟、方法和註意事項。
2.過程與方法:通過活動過程(情境引入——生成主題——分解主題——討論交流)，進壹步學習討論歸納的方法，培養合作學習的能力。
3.情感態度和價值觀:培養學生熱愛家鄉的感情。
第三，活動的類型:
主題生成課程的方法導向課程
四、活動時間:
壹節課(40分鐘)
動詞 （verb的縮寫）活動流程:
1)欣賞圖片，生成主題。
同學們，今天老師帶來了壹些圖片，讓我們壹起欣賞吧！看看它們是什麽。
1.展示新疆美食的圖片，引導學生命名。
2.同學們，看完這些圖，妳們有什麽想說的嗎？妳怎麽想呢?)
(…………)
3.這些圖片展示了怎樣的生活？沒錯，這些都是我們的食物，日常生活中不可或缺的飯菜，還有食物！(老師在黑板上寫字)
4、這些食物色澤鮮艷，味道鮮美，誰來給它起個好聽的名字！
妳多聰明啊！好，姑且稱之為美食吧！(寫在黑板上)
5.同學們，再看壹遍圖片。這些好吃的是哪裏來的？(新疆板書)
其實新疆不僅有很多美食，是的！中國是壹個文明古國，有著悠久的飲食歷史。中國的美食博大精深，歷史悠久，種類繁多。有北京烤鴨，天津狗不理包子，上海蟹殼黃，杭州西湖醋魚，雲南過橋米線，著名的川菜，湘菜，粵菜等等。這麽多好吃的，如果非要在活動課上了解和研究，我們有時間和精力嗎？(沒有)當然是能力有限，條件不符合。那麽這就需要我們縮小活動範圍，那麽如何縮小範圍呢？就是選擇那些我們熟悉的，有理解和研究能力的。所以，今天老師給大家帶來了壹些我們日常生活中經常吃到的新疆美食的圖片。我們喜歡，熟悉，有條件，有理解的能力。
根據這些，今天，我們將活動內容確定為“新疆美食”
6.確定了活動內容，是學習還是了解新疆美食？(理解)
那麽，我們就把這個活動的話題完整地表述為:了解新疆美食。
總結:回顧剛才的學習過程，我們不難看出，在為壹個活動選擇內容，確定題目的時候，壹定要註意:1，選擇自己喜歡的，2，熟悉，3，合格，有能力。
2)、引發問題，分解主題
1.然後根據這些註意事項，每個小組圍繞“新疆美食”這個大主題，為自己的小組確定壹個小主題。
2.現在分組討論:妳最想了解新疆的哪種美食？告訴我為什麽。
(要求:學習小組討論，組長匯報，組員可以補充，其他小組可以提出意見和建議。)
3.向組長匯報。其他組的同學認真聽講，提出意見和建議。
4.老師隨意總結歸納。
3)總結和拓展
1.今天，我們不僅確定了本次綜合實踐活動課的大題目“了解新疆美食”，還確定了在這個大題目下小組的活動主題。那麽通過這堂課的學習，妳知道確定壹個主題需要註意什麽嗎？
2.小組選擇他們現在最想知道的，並為每個小組生成小主題。