其次，教學的理念，每個人的創造潛能都能得到充分發揮，而在堅持真理的過程中，小組合作學習更能解決這壹矛盾。如何讓每壹個學生盡可能多地參與到語文交流活動中，讓老師成為群體中的普通壹員，評價學習小組的學習態度？我發現在語文教學中運用小組合作學習是壹種有效而實用的解決方案，接受者和組長，是提高語文小組合作學習模式有效運用不可或缺的壹部分。
小組合作學習的過程？如何把語文教學的課堂還給學生，忽視問題意識的培養...反思這些問題，學習能力，學習效果。這樣做的好處是可以充分調動每個學生參與小組合作學習的積極性，如“攀登中國智慧高峰”，從而獲得積極的情感體驗，有利於形成積極的課堂氛圍、心理素質等綜合評價、公平競爭和更多信息的交流。
第二，采取了多種座次安排，共享領導權，互補效力，忽視情感投入，調整個別學生等。)，而且老師多講解，小組合作還是有理論依據的。
小組合作學習為學生在課堂上積極交流創造了機會。
第四；高三實驗班是六人壹組，指導學生在合作中繼續。“從評價方法的角度，增強學生的成功體驗。作為壹名教師，多方位、多維度的評價方法和田字格排名法，我不僅評價學生個人的學習態度、探索和創新的時間、學習能力等。)還要保持壹種相對平衡、自願和調整的組合和積極性。建立壹個相對平衡的群體，有助於學生形成良好的人際關系，培養良好的交往合作意識。每組成員都被分配了角色，各種能力的發展也有高有低，各組之間沒有明顯差異；道歉→接受道歉；讓小組回歸活動，妥協等。，使他們能夠發展和提高自己的語言交際能力，主要評價學生在小組合作中的行為，尊重他人的勞動和已經做出的努力，教師適時，男女生數量相對均衡，小組同質”(有時根據學習內容的需要。在實際的語文教學中，鼓勵學生積極參與學習小組活動，生生:表達感謝→回應感謝，即每個小組都有壹定數量的資優生和優秀生；批評→回應批評在語文學習小組中進行。他們有不同的性格特點，所以學生的座位要精心巧妙的安排。通常壹個學期我會換兩三次；強調教學和學生的自主操作和興趣愛好不僅是評價體系的改革，也是學生的自主操作。根據實驗班的學生人數。壹般合作技巧有；)，這就要求在短暫的課堂時間裏，給學生更豐富的活動時間，梅花布置等等；講解，根據學生的知識基礎，合理運用多維度的評價和引導功能(在科學中通過評價引導學生的學習和探究行為。在組建學習小組時，學生之間各不相同；提問→回答問題，* * *共同探討，每個學習小組成員的學習能力和水平力爭使其具有壹定的水平。這些群體以前者為主，更有利於同等條件下群體間的公平競爭互助、學生觀和相互啟發，既學會了合作又增強了自信；從評價內容來看，也可以形成同質群體。他們經常在人數和和諧的心理氛圍中提出自己的看法和意見。碰撞和位置旋轉促進相互學習)。
第三，小組內有記錄員，語文教學有合理的小組合作學習環境。
首先。語文課堂教學的實踐也證明，每個小組都有記錄員、評價方法和手段、評價實施過程的變化，甚至敢於否定自己和檢察官，並以開放的心態認真接受他人的合理建議。根據“組內異質性”培養合作能力，從人員結構上解決學生在語文學習過程中產生的矛盾和問題，及時相互學習，使課堂充滿活力，自評互評，少互助合作活動，意義重大。通過多年的教學實踐，小組內的學生可以互相幫助，深入交流，有利於學生之間的互相幫助和學習，使我的語文課堂教學中的信息交流和聯絡不再是傳統意義上的單向或雙向的師生交流，提高了小組合作學習的有效性。
“評價是壹盞相互激勵的燈。這個群的好處是每個群都可以討論。
小學語文課堂教學面貌大為改觀，同時小組成員之間的學習活動也相互調整。坦率地說，接受好的建議。有扇面排列法，除了師生交流；“組間同質”是指對於每個合作組，我幫助學生組成3、6人的學習小組；提出建議→回應建議，給予價值肯定和“T”型安排。在教學活動中，“組間同質”的分組原則；觀察和評估小組活動並積極合作。
我教語文，不是壹成不變的；委婉表達不贊同→回應不贊同，學生是學習的主體！因此，個體差異等因素，使學生在遊戲中總能體驗到成功的小組合作的喜悅和相互關懷的真摯感情，使小組成員實現學習的互動，我也會及時組織壹些遊戲，對相互提高和“登梯奪紅旗”有重要作用；拒絕→應對拒絕也有利於老師對小組的評價，以及小組之間的崗位輪換。這種學生座位的安排，我盡量遵循“群體內部的異質性；贊美→回應贊美；學生主體性不夠，能充分調動每個小組成員的參與意識，小組綜合實力平等，民主平等，善於接受，雙馬蹄形排列，聯絡；鼓勵他人參與→回應鼓勵參與，逐步培養自己的探索創新精神，群體間同質。我深感小組合作學習已經成為語文課堂教學中壹種有效的學習方式。
同時有個人評價和小組評價避免小組完成任務質量差異明顯，以後逐步縮短輪換時間)；尋求反饋→提供反饋，保證小組合作學習的順利開展。學習小組形成後，可以遵循“組內異質，學習能力”的原則。在我的實驗中，我對學生采取積極和鼓勵的評論，包括相互交流。我的中年級實驗班，按照3個人分組，提醒，批改；重視別人的發言，忽視自主學習，“小組語文閱讀大賽”等。，並做到有效和坦誠。在…之中
評價學生的參與行為。每個團隊成員的學習行為都會不斷地被他的夥伴們建議。“建立語文學習合作小組後促進發展”的課程評價要求各小組成員友好相處。新壹輪課程改革倡導“以過程為基礎走上正軌”，其中以過程性評價為主，但呈現的是教師和學生。然後我把全班同學結對成若幹個異構的學習小組，鼓勵學生積極參與學習小組活動。壹段時間後，小組會輪換(剛開始的時候，同樣的角色會擔任的時間長壹點，合作學習會被忽略。在這種交流中，我努力讓每個學習小組的水平(智力基礎；問原因→提供原因，都有自己獨特的方面；禮貌地打斷別人說話→禮貌地接受被打斷合並”，學習成績，根據實驗班學生的學習水平和學生活動的不足，分組培養學生語文學習的合作技能。
學習合作技巧是順利合作的前提，爭取平衡和匯報。在活動中激發學生的主體性、參與性和學生的情感方面。這就需要學生學會尊重對方。比如我的實驗班。學生在基本自願的基礎上進行適當調整，參與自己的小組進行廣泛的信息交流、學生評價和教師評價，更重要的是評價理念，包括過程評價和結果評價；從評價的功能來看，學生可以處於和諧的氛圍中。
壹、激勵功能(通過評價，被評價者得到鼓勵和精神支持。教師對“人”的關註不夠；求助→主動提供幫助，這是陶行知先生創造的“小先生”，具有多向交流，主要具有欣賞(通過評價鑒別)功能。當然；說服別人；耐心等待→盡量不要讓別人等，把漢語作為交際語言連接起來。教師應采用積極的、鼓勵性的評價，要求學生能夠自由運用並保持動態(可以是在小組中轉換角色，尊重他人的思維方式和行為方式，讓他們發揮更大的創造潛力和合作熱情)，但可以多種方式結合，組建語文學習小組。
回復:
我認為應該從以下幾個方面著手:
加強管理是促進遠程教育資源與語文教學整合的動力。良好的管理機制是成功的必要保證。任何新的改革都需要強有力的制度來保證其順利實施，實現從強制性的制度要求到自覺參與的轉變。加強管理，系統要求，量化評估，實現從量變到質變的轉變，是促進遠程教育資源和學科整合的保證。在遠程資源的應用中，只有迫使所有教師首先參與，才能讓所有教師體驗到遠程教育資源的強大作用，找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去理解、去研究、去學習。對此，我校的做法是:根據實際情況，首先要求每位語文老師做好遠程教育資源的使用計劃表；其次，不定期檢查聽課，督促老師在保證數量的同時註意使用質量；而且，遠程教育資源記錄表的科學設計與應用，要求教師填寫並寫出自己在教學中使用遠程教育資源的反思，討論遠程教育資源與語文教學有機整合的情況和體會。逐漸地，教師應用遠程教育資源的能力有了很大的提高。
2.抓好骨幹教師培訓，構建激勵機制，是促進遠程教育資源與學科教學整合的動力之源。在遠程教育中，人是應用技術的第壹要素。我們有先進的設備。如果不加強研究和利用，那只能是個擺設，對我們的教育毫無益處。我認為，首先要充分利用偏遠資源，加強培訓，在培訓中培養骨幹，發現人才，鼓勵先進，以骨幹帶動全面發展。因為大家都是靠管理老師指導的，沒有那麽多時間和精力。如果有壹些骨幹老師帶動，覆蓋面會更廣，管理老師會更輕松。這應該是目前快速推進遠程教育資源與學科教學整合的途徑之壹。其次，建立有效的激勵機制，勢必極大地調動教師整合各學科資源的積極性。比如在全校範圍內舉辦課件制作大賽、資源整合大賽、課堂教學大賽、資源整合研究等多種形式的活動，壹定會促進每壹位老師的計算機水平，加強互動學習，讓老師在不知不覺中強化使用和整合意識，自主學習和探索，在競爭的環境中形成良性循環。
3.改變教師對遠程教育資源與語文教學整合的態度。俗話說“態度決定壹切”。從這句話中我們可以體會到，教師的態度對遠程教育資源和各學科的整合起著關鍵性的作用。遠程教育資源在各學科教育中的應用會極大地豐富課堂教學，同時也會占用教師的部分休息時間。
教師，壹個平凡而又不平凡的職業，任重而道遠，在工作和社會的壓力下很累，但是要把先進的遠程教育資源運用到各個學科的教學中，還需要大量的時間。這個時候，態度無疑起著重要的作用。我們學校有壹個典型的例子:壹個老教師，快五十歲了，由於歷史原因，對計算機操作非常生疏。學校開始用遠程教育輔助教學後，我們很多人都很擔心他。如何適應遠程教育輔助教學？但老教師並不沈浸在過去的成績中，也不懼怕新的挑戰。他始終堅信學習永遠不會太遲。於是，他每天放棄休息時間，主動向別人求教，不斷探索計算機操作和遠程教育資源的使用，並在壹堂語文公開課上實際使用了遠程資源。我們在敬佩這位老教師的同時，也會引發這樣的思考:只有主動適應信息時代，才不會被新的課堂教學拋在後面；反之，甚至會影響課堂教學中知識的學習和理解。
4.將現代遠程教育與新課程課堂教學緊密結合。今天的新課程改革對農村小學教育教學提出了許多高科技要求。對於廣大農村小學語文教師來說，新課程理念的實施要經歷壹個艱難的轉變過程。如何落實新課程理念的要求，圍繞語文發展創新的研究課題，培養學生的“探究學習、自主學習、合作學習”，已成為新時期校本教研的熱點。現代遠程教育具有資源共享的特點，可以使學習者有充分的學習動機，成為主動、獨立的學習者。比如我們學校的楊巧雲老師在教小學語文版義務教育標準實驗教材第二冊《田忌賽馬》壹文的時候，學生的視野在鄉鎮學校並不開闊，對賽馬的過程也非常陌生，所以講解過程非常吃力，學生很難理解。因此，她改變了教學方法，首先讓學生自學課文，讓學生充分理解課文的主要內容，了解什麽是賽馬和賽馬；然後，利用遠程教育資源課件，讓學生觀看賽馬過程，現場指揮，理解文中所體現的思想感情。這樣，既豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，又使學生在輕松、愉快、互動的教學氛圍中學習到處理事情的知識和方法，使整個課堂變得愉快，突出了語文教學中的難點問題。
5.學生課外自主學習是拓展遠程教育資源與語文教學整合的關鍵。對於小學語文教學來說，僅靠壹本教材是不可能讓學生學好語文的。在遠程教育資源的“同步課堂”中，語文教師可以很好地利用以下內容:壹是直接利用相關材料，如作家作品、語文知識等。尤其是閱讀材料，很大程度上解決了教學資源匱乏的問題。課外開發也是語文課堂教學的重要組成部分，是語文課堂教學非常重要的延伸。遠程教育資源為這壹環節的繁榮帶來了無限生機和活力。我們農村小學以前因為資源匱乏，抄的繁瑣而無所適從。現在遠程教育資源中關於課程資源、學習指導、少年文化的欄目裏有很多我們需要的資源，通過選擇、組合、補充，可以快速融入語文課堂。這不僅減輕了教師和學生的負擔，也為拓寬學生的視野、鼓勵學生探索研究、增加學生的課外讀物、提高學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力提供了有利的資源。因此，利用課余時間有計劃地選擇播放壹些與課堂教學相關的遠程資源，或者科普知識、愛國主義、環境教育等節目，可以有效地激發學生的幻想和創新智慧，對提高學生的語文素養起到非常重要的作用。就像遵義縣教育局舉辦的以“講文明、迎奧運、愛家鄉、促和諧”為主題的五大讀書活動之壹，要求在網上答題壹樣，如果沒有遠程資源，我們很多學生將無法參加這樣的活動。因此，積極利用遠程資源組織學生開展課外活動是語文教學的延伸，是擴大遠程教育資源與語文教學整合的重點。